人教版数学一年级下册十几减8教案（表格版）
文档属性
| 名称 | 人教版数学一年级下册十几减8教案（表格版） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 675.2KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2019-10-04 20:21:52 | ||
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文档简介
十几减8
教学设计表
学科：数学 年级：一年级 册次：下 学校： 教师：
课题
十几减8（P13例2）
课型
新授课
计划学时
1
教学内容分析
例2的编排体例与例1基本相同，都是按照“问题情境——列出算式——动手操作——呈现算法”的线索进行编排的，兼顾有巩固例1中计算方法的作用。
本节课是在学习了20以内的进位加法和十几减9的基础上学习的，减8是上一节的一次练习和延伸。
在例2中呈现了计算20以内的退位减法常用的“破十法”和“想加算减法”，不再呈现例1中的小精灵提出的：“你是怎样计算的？”这个问题，表明在允许学生算法多样化的基础上，应重点引导学生掌握上述两种常用的计算方法。
承前启后
20以内的进位加法和十几减9→十几减8→十几减7、6
教学目标
1. 使学生在掌握十几减9 的基础上主动探索十几减8的计算方法。
2. 使学生初步学习利用加减法的关系计算十几减8，进一步理解和掌握做减法的思考方法。
3. 培养学生合作交流、自主观察探索的能力。
重难点
重点：
1. 初步了解十几减8的计算方法，并能够自己探究出多种计算方法。
2. 根据信息提出数学问题，并加以解决。
难点：能够运用“想加算减法”和“破十法”来计算“十几减8”，探索多种计算方法。
化解措施
直观演示、观察比较、合作交流等。
教学设计思路
创设情境，导入新课→合作交流，探究新知→巩固应用，提升能力→课堂小结，拓展延伸
教学准备
教师：课件、口算卡片、小棒等。
学生：小棒等。
教学过程
教师活动
学生活动
同步检测
一、创设情境，导入新课。（5分钟）
1. 看卡片写得数。
13－9=
16－9=
12－9=
11－9=
15－9=
18－9=
17－9=
14－9=
开火车游戏，然后从中挑选几道题目，让学生说一说自己的想法。
师：今天我们要在以前学习十几减9的基础上继续我们的学习
之旅。
开火车游戏，然后从中挑选几道题目，说一说自己的想法。
教师重点引导学生说一说“相加算减”法和“破十”法。
2.明确本节课的学习内容。
1.口算。
8＋3= 11
8＋7= 15
8＋4= 12
8＋6=14
8＋5= 13
8＋8= 16
8＋9= 17
8＋10=18
二、合作交流，探究新知。（20分钟）
1.让学生观察上面的减法算式。
师：上面的减法算式，都减了一个什么数？你用了什么方法？
2.今天希望大家能自己找到十几减8的计算方法。（板书课题：十几减8）
3.观察课本第13页的情境图：
（1）在图中你都知道了什么？ 能到前面边指边说吗？
（2）要求的问题是什么？
（3）你能完整地说说这幅图的意思吗？
（4）要求“还剩几个”，你能解答吗？
（5）这个4是怎么得到的啊？把你们的算法和同桌的小朋友说一说，也可以用学具摆一摆。
小结：看来我们既可以用10减8，再加个位上的2；也可以先减去个位上的2，再减去剩下的6。当然也可以用“想加算减”法。
4.你还知道其他十几减8的算式吗？（师随机板书）
学生回答后教师小结：大部分同学都喜欢用“想加算减法”和“破十法”计算，它们都是20以内退位减法的常用方法，在计算中经常用到，你也可以用自己喜欢的方法计算，只要结果正确就行。
如果有学生用“数”或“摆”的方法，教师予以肯定后，还应指出如果没有图也没有学具，算起来就比较麻烦了。
5.一图两式，揭示加减法之间的联系。
刚才口算“十几减8”时用到的“想加算减”法，其实也就是我们以前接触过的“一图两式”。
1.请小朋友们说出自己喜欢的方法，教师重点引导学生说一说“相加算减”法和“破十”法。
2.齐读课题：十几减8。
3.（1）指名学生说一说：一共有12个风车，我们要买8个。
（2）求“还剩几个？”
（3）全班学生齐读：一共有12个风车，我们要买8个，还剩几个？
（4）小组合作交流后，试着列算式解答问题。
（5）让学生说一说，你是如何计算的。
把12分成10和2，先用10-8=2，再用2+2=4
把8分成2和6,先用12-2=10，再用10-6=4。
4.请选几道十几减8的算式，算一算吧。
11-8=
13-8=
15-8=
17-8=
14-8=
16-8=
开火车游戏并说出自己的想法，其余学生补充说明、进行评价。
5.学生进一步理解以前接触过的“一图两式”。
2.（1）
14-8=（6）
想：8加（6）得14。
（2）
16-8=（8）
想：8加（8）得16。
3.（1）
（2）
4．在 里填上“＞”、“＜”或“＝”。
16－8 < 9
13－8 = 5
14－8 < 9
12－8 > 3
18－8 > 6
17－8 = 9
10－8 = 2
15—8 < 8
11—8 > 2
三、巩固应用，提升能力。（10分钟）
1. 圈一圈，算一算。
完成教材第13页上面的“做一做”的第1题。
2. 想一想，算一算。
完成教材第13页上面的“做一做”的第2题。
3.用自己喜欢的方法计算。
完成教材第13页上面的“做一做”的第3题。
1.自己按要求圈一圈，完成后同桌互相检查。
2.用手中的小棒摆一摆，再算一算。完成后说一说自己的思考过程，师生进行评价交流。
3.用自己喜欢的方法计算，完成后和小组内的同学说一说自己的算法。
5.智力冲浪。
（1）最小能填几？
- 8> 5
（2）最大能填几？
- 8 < 9
四、课堂小结，拓展延伸。（5分钟）
1.先让学生总结本课时所学的内容，谈谈感想及收获，教师再进行全课总结。
2.请同学们想一想，你能用今天的知识，解决十几减7、6的问题吗？
6.和家长交流，怎样解决十几减7、6的问题。
板书设计
十几减8
一共有12个风车，我们要买8个，还剩几个？
12-8= 4（个）
① 想加算减：8+4=12 12-8=4
② 破十法：10-8=2 2+2=4
③ 连减：12-2=10 10-6=4
培优作业
1.根据题意，填上适当的数。
17-8= 9 （个）
2.小明今年8岁，姐姐今年15岁，6年后，姐姐比小明大几岁？
15-8=7（岁）
名师点睛
一年级学生以具体形象思维为主，而且有意注意的时间较短，在具体活动中引导学生多动手、多动脑、多动口，调动各种感官参与学习活动，提高学习效率。既要倡导算法多样化，还要注意及时学具演示，帮助学生理解“破十法”。
微课设计点
教师可围绕“既要倡导算法多样化，还要注意及时学具演示，帮助学生理解“破十法”的算理”来设计微课。
教学设计表
学科：数学 年级：一年级 册次：下 学校： 教师：
课题
十几减8（P13例2）
课型
新授课
计划学时
1
教学内容分析
例2的编排体例与例1基本相同，都是按照“问题情境——列出算式——动手操作——呈现算法”的线索进行编排的，兼顾有巩固例1中计算方法的作用。
本节课是在学习了20以内的进位加法和十几减9的基础上学习的，减8是上一节的一次练习和延伸。
在例2中呈现了计算20以内的退位减法常用的“破十法”和“想加算减法”，不再呈现例1中的小精灵提出的：“你是怎样计算的？”这个问题，表明在允许学生算法多样化的基础上，应重点引导学生掌握上述两种常用的计算方法。
承前启后
20以内的进位加法和十几减9→十几减8→十几减7、6
教学目标
1. 使学生在掌握十几减9 的基础上主动探索十几减8的计算方法。
2. 使学生初步学习利用加减法的关系计算十几减8，进一步理解和掌握做减法的思考方法。
3. 培养学生合作交流、自主观察探索的能力。
重难点
重点：
1. 初步了解十几减8的计算方法，并能够自己探究出多种计算方法。
2. 根据信息提出数学问题，并加以解决。
难点：能够运用“想加算减法”和“破十法”来计算“十几减8”，探索多种计算方法。
化解措施
直观演示、观察比较、合作交流等。
教学设计思路
创设情境，导入新课→合作交流，探究新知→巩固应用，提升能力→课堂小结，拓展延伸
教学准备
教师：课件、口算卡片、小棒等。
学生：小棒等。
教学过程
教师活动
学生活动
同步检测
一、创设情境，导入新课。（5分钟）
1. 看卡片写得数。
13－9=
16－9=
12－9=
11－9=
15－9=
18－9=
17－9=
14－9=
开火车游戏，然后从中挑选几道题目，让学生说一说自己的想法。
师：今天我们要在以前学习十几减9的基础上继续我们的学习
之旅。
开火车游戏，然后从中挑选几道题目，说一说自己的想法。
教师重点引导学生说一说“相加算减”法和“破十”法。
2.明确本节课的学习内容。
1.口算。
8＋3= 11
8＋7= 15
8＋4= 12
8＋6=14
8＋5= 13
8＋8= 16
8＋9= 17
8＋10=18
二、合作交流，探究新知。（20分钟）
1.让学生观察上面的减法算式。
师：上面的减法算式，都减了一个什么数？你用了什么方法？
2.今天希望大家能自己找到十几减8的计算方法。（板书课题：十几减8）
3.观察课本第13页的情境图：
（1）在图中你都知道了什么？ 能到前面边指边说吗？
（2）要求的问题是什么？
（3）你能完整地说说这幅图的意思吗？
（4）要求“还剩几个”，你能解答吗？
（5）这个4是怎么得到的啊？把你们的算法和同桌的小朋友说一说，也可以用学具摆一摆。
小结：看来我们既可以用10减8，再加个位上的2；也可以先减去个位上的2，再减去剩下的6。当然也可以用“想加算减”法。
4.你还知道其他十几减8的算式吗？（师随机板书）
学生回答后教师小结：大部分同学都喜欢用“想加算减法”和“破十法”计算，它们都是20以内退位减法的常用方法，在计算中经常用到，你也可以用自己喜欢的方法计算，只要结果正确就行。
如果有学生用“数”或“摆”的方法，教师予以肯定后，还应指出如果没有图也没有学具，算起来就比较麻烦了。
5.一图两式，揭示加减法之间的联系。
刚才口算“十几减8”时用到的“想加算减”法，其实也就是我们以前接触过的“一图两式”。
1.请小朋友们说出自己喜欢的方法，教师重点引导学生说一说“相加算减”法和“破十”法。
2.齐读课题：十几减8。
3.（1）指名学生说一说：一共有12个风车，我们要买8个。
（2）求“还剩几个？”
（3）全班学生齐读：一共有12个风车，我们要买8个，还剩几个？
（4）小组合作交流后，试着列算式解答问题。
（5）让学生说一说，你是如何计算的。
把12分成10和2，先用10-8=2，再用2+2=4
把8分成2和6,先用12-2=10，再用10-6=4。
4.请选几道十几减8的算式，算一算吧。
11-8=
13-8=
15-8=
17-8=
14-8=
16-8=
开火车游戏并说出自己的想法，其余学生补充说明、进行评价。
5.学生进一步理解以前接触过的“一图两式”。
2.（1）
14-8=（6）
想：8加（6）得14。
（2）
16-8=（8）
想：8加（8）得16。
3.（1）
（2）
4．在 里填上“＞”、“＜”或“＝”。
16－8 < 9
13－8 = 5
14－8 < 9
12－8 > 3
18－8 > 6
17－8 = 9
10－8 = 2
15—8 < 8
11—8 > 2
三、巩固应用，提升能力。（10分钟）
1. 圈一圈，算一算。
完成教材第13页上面的“做一做”的第1题。
2. 想一想，算一算。
完成教材第13页上面的“做一做”的第2题。
3.用自己喜欢的方法计算。
完成教材第13页上面的“做一做”的第3题。
1.自己按要求圈一圈，完成后同桌互相检查。
2.用手中的小棒摆一摆，再算一算。完成后说一说自己的思考过程，师生进行评价交流。
3.用自己喜欢的方法计算，完成后和小组内的同学说一说自己的算法。
5.智力冲浪。
（1）最小能填几？
- 8> 5
（2）最大能填几？
- 8 < 9
四、课堂小结，拓展延伸。（5分钟）
1.先让学生总结本课时所学的内容，谈谈感想及收获，教师再进行全课总结。
2.请同学们想一想，你能用今天的知识，解决十几减7、6的问题吗？
6.和家长交流，怎样解决十几减7、6的问题。
板书设计
十几减8
一共有12个风车，我们要买8个，还剩几个？
12-8= 4（个）
① 想加算减：8+4=12 12-8=4
② 破十法：10-8=2 2+2=4
③ 连减：12-2=10 10-6=4
培优作业
1.根据题意，填上适当的数。
17-8= 9 （个）
2.小明今年8岁，姐姐今年15岁，6年后，姐姐比小明大几岁？
15-8=7（岁）
名师点睛
一年级学生以具体形象思维为主，而且有意注意的时间较短，在具体活动中引导学生多动手、多动脑、多动口，调动各种感官参与学习活动，提高学习效率。既要倡导算法多样化，还要注意及时学具演示，帮助学生理解“破十法”。
微课设计点
教师可围绕“既要倡导算法多样化，还要注意及时学具演示，帮助学生理解“破十法”的算理”来设计微课。