人教版数学一年级下册十几减7、6教案（表格版）
文档属性
| 名称 | 人教版数学一年级下册十几减7、6教案（表格版） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 940.2KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2019-10-04 20:31:04 | ||
图片预览
文档简介
十几减7、6
教学设计表
学科：数学 年级：一年级 册次：下 学校： 教师：
课题
十几减7、6（课本P14例3）
课型
新授课
计划学时
1
教学内容分析
由于学生对，“破十法”已经比较熟悉，在这里不再出现直观图，而是让学生以已有的操作经验为基础，通过对数据的观察，直接说出自己的思考过程，帮助学生逐步实现从具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡。
教材提供了“想加算减”的直观图，并将一个加法算式和两个减法算式联系在一起，让学生知道用一个加法算式能完成两道减法算式的计算，体现了“想加算减”的方便、快捷。
承前启后
十几减8→十几减7、6→十几减5、4、3、2
教学目标
1.理解“十几减7、6”的算理，会正确计算“十几减7、6”。
2.在探究过程中培养学生的观察能力，能够发现规律，并运用这些规律解决十几减7、6的计算，提高计算能力。
3.培养学生的创新意识和能力。
重难点
重点：掌握十几减7、6的口算方法并实现算法的多样化。
难点：用多种方法进行口算，培养学生合作学习的意识。
化解措施
直观演示、观察比较、合作交流等。
教学设计思路
创设情境，导入新课→合作交流，探究新知→巩固应用，提升能力→课堂小结，拓展延伸
教学准备
教师：课件、口算卡片、小棒等。
学生：小棒等。
教学过程
教师活动
学生活动
同步检测
一、创设情境，导入新课。（5分钟）
1.课件出示口算卡：
15－9=
17－8=
11－8=
13－8=
19－9=
师：说说你是怎样算的？
小结：计算十几减8、9时，我们一般可以采用“想加算减”或“破十法”计算。
2.今天这节课我们继续学习减法。（板书课题：十几减7、6）
1.口算得数并说一说你是怎样算的,其他同学给予鼓励性评价。
2.明确本节课的学习内容。
1.口算。
7+5= 12
6+8= 14
6+7= 13
9+6= 15
9+7= 16
7+8= 15
4+7= 11
6+5= 11
7+7= 14
6+6= 12
二、合作交流，探究新知。（20分钟）
1. 故事引入：出示教材第14页情境图。
师：图中的小朋友在干什么？从中你能发现哪些数学问题？
2.看看美丽的金鱼在鱼池里快乐地游来游去，小红和小军高兴极了。他们请我们来帮忙啦：“小朋友们，用你们的知识帮帮我们吧！”
师：要知道黑金鱼有几条，怎样列式呢？说说为什么。
学生回答，教师板书算式：13－7=
3.如何计算呢？
4.学生回答，教师板书。
（1）想加算减
（2）破十法
（3）连减
小结：计算十几减7，我们仍可用想加算减、破十法等计算方法。
5.根据刚才的计算方法，你会解决小军提出的问题吗？说一说你是怎么想的？
师：刚才我们除了计算了十几减7，还计算了十几减6，这些都是我们今天要学习的新知。
口算练习。
15－7= 14－6=
15－8= 14－8=
观察这两组算式，你有什么发现？
小结：小朋友观察的真仔细，你们发现了不少秘密！15－7=8,15－8=7，这两题中的3个数都是一样的，在这样的题目中交换减数和差的位置，就可以得到一个不同的减法算式；在想加算减时，这两题的加法算式都是8＋7=15，因此，我们也能利用这样的规律计算十几减6。
7.一图三式，揭示加减法之间的联系。
刚才口算时用到的“想加算减”法，其实也就是我们以前接触过的“一图三式”。
1.学生先独立思考再自由回答，其余学生补充说明。
2.学生回答，教师板书：13－7=
3.学生同桌两人一组讨论汇报。
反馈交流：学生回答，教师板书。
我用的是想加算，因为6加7等于13，所以我想到了13减7等于6。
（2）我用的是破十法，计算13减7时，把13分成10和3，先用10减7等于3，再用3+3等于6。
（3）我用的是连减，先用13减3等于10，再用10减4等于6。
5.学生独立计算13－6，相互说一说自己的计算方法，看谁的方法计算最快？为什么？
6.学生独立计算后，观察这两组算式，说一说自己的发现。
学生回顾刚才的例题,还可以这样做：根据一个加法算式，可以算出两道减法算式的差。
6+7=13
13-7=6
13-6=7
7.学生进一步理解以前接触过的“一图两式”。
2.先说得数，再写算式。
(1)
12-7=5
14-7=7
16-7=9
13-7=6
11-7=4
15-7=8
(2)
11-6=5
15-6=9
14-6=8
16-6=10
13-6=7
3.看谁都能算对。
12-7=5
11-8=3
13-6=7
15-7=8
18-9=9
16-7=9
7+5=12
17-8=9
14-6=8
8+9=17
11-6=5
4.
5.在○里填上“>”、“<”或“=”。
三、巩固应用，提升能力。（10分钟）
1.根据图形分别写出两道减法算式。
完成教材第13页上面的“做一做”的第1题。
2.想一想，算一算。
完成教材第13页上面的“做一做”的第2题。
3.完成教材第13页上面的“做一做”的第3题。
1.先说说图形中的虚线表示什么意思，再根据图意列出两道减法算式，完成后同桌互相检查。
2.先观察每组的三道算式，想一想每组的算式之间有什么联系，看看谁算得又对又快。完成后请算得快的同学说一说自己有什么诀窍，师生进行评价交流。
3.独立完成后和小组内的同学说一说自己的算法。
6.如图所示：
一共有12根木头，大象运走了6根，还剩几根？
12-6=6（根）
四、课堂小结，拓展延伸。（5分钟）
1.今天你有什么收获？
小结：今天这节课我们学习了十几减7、6，知道计算十几减7、6仍可用想加算减和破十减的方法，还知道了根据一道加法算式可以算出两道减法算式的差。
2.在生活中，还有很多这样的数学问题，希望同学们善于观察，做个生活的有心人。
7.和家长交流，生活中还有哪些类似的数学问题，试着解答一下。
板书设计
十几减7、6
13条金鱼，黑的有7条， 13条金鱼，红的有6条，
红的有条 。 黑的有□条。
13-7= 13-6=
10-7=3 10-6=4
3+3=6 4+3=7
7+6=13
13-7=6
13-6=7
培优作业
1.14个小朋友排成一队，小明的前面有5个小朋友，小明的后面有多少个小朋友？
○○○○○●○○○○○○○○
14-5-1=8（个）
2.
15-7=8（只） 15-6=9（只）
名师点睛
通过比较表示“破十法”的两步算式与表示 “想加算减法”的一步算式和观察“想加算减法”中的两个不同的减法算式利用的是同一个加法算式，让学生感受“想加算减法”的简捷。
微课设计点
教师可围绕“算法多样化”来设计微课。
教学设计表
学科：数学 年级：一年级 册次：下 学校： 教师：
课题
十几减7、6（课本P14例3）
课型
新授课
计划学时
1
教学内容分析
由于学生对，“破十法”已经比较熟悉，在这里不再出现直观图，而是让学生以已有的操作经验为基础，通过对数据的观察，直接说出自己的思考过程，帮助学生逐步实现从具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡。
教材提供了“想加算减”的直观图，并将一个加法算式和两个减法算式联系在一起，让学生知道用一个加法算式能完成两道减法算式的计算，体现了“想加算减”的方便、快捷。
承前启后
十几减8→十几减7、6→十几减5、4、3、2
教学目标
1.理解“十几减7、6”的算理，会正确计算“十几减7、6”。
2.在探究过程中培养学生的观察能力，能够发现规律，并运用这些规律解决十几减7、6的计算，提高计算能力。
3.培养学生的创新意识和能力。
重难点
重点：掌握十几减7、6的口算方法并实现算法的多样化。
难点：用多种方法进行口算，培养学生合作学习的意识。
化解措施
直观演示、观察比较、合作交流等。
教学设计思路
创设情境，导入新课→合作交流，探究新知→巩固应用，提升能力→课堂小结，拓展延伸
教学准备
教师：课件、口算卡片、小棒等。
学生：小棒等。
教学过程
教师活动
学生活动
同步检测
一、创设情境，导入新课。（5分钟）
1.课件出示口算卡：
15－9=
17－8=
11－8=
13－8=
19－9=
师：说说你是怎样算的？
小结：计算十几减8、9时，我们一般可以采用“想加算减”或“破十法”计算。
2.今天这节课我们继续学习减法。（板书课题：十几减7、6）
1.口算得数并说一说你是怎样算的,其他同学给予鼓励性评价。
2.明确本节课的学习内容。
1.口算。
7+5= 12
6+8= 14
6+7= 13
9+6= 15
9+7= 16
7+8= 15
4+7= 11
6+5= 11
7+7= 14
6+6= 12
二、合作交流，探究新知。（20分钟）
1. 故事引入：出示教材第14页情境图。
师：图中的小朋友在干什么？从中你能发现哪些数学问题？
2.看看美丽的金鱼在鱼池里快乐地游来游去，小红和小军高兴极了。他们请我们来帮忙啦：“小朋友们，用你们的知识帮帮我们吧！”
师：要知道黑金鱼有几条，怎样列式呢？说说为什么。
学生回答，教师板书算式：13－7=
3.如何计算呢？
4.学生回答，教师板书。
（1）想加算减
（2）破十法
（3）连减
小结：计算十几减7，我们仍可用想加算减、破十法等计算方法。
5.根据刚才的计算方法，你会解决小军提出的问题吗？说一说你是怎么想的？
师：刚才我们除了计算了十几减7，还计算了十几减6，这些都是我们今天要学习的新知。
口算练习。
15－7= 14－6=
15－8= 14－8=
观察这两组算式，你有什么发现？
小结：小朋友观察的真仔细，你们发现了不少秘密！15－7=8,15－8=7，这两题中的3个数都是一样的，在这样的题目中交换减数和差的位置，就可以得到一个不同的减法算式；在想加算减时，这两题的加法算式都是8＋7=15，因此，我们也能利用这样的规律计算十几减6。
7.一图三式，揭示加减法之间的联系。
刚才口算时用到的“想加算减”法，其实也就是我们以前接触过的“一图三式”。
1.学生先独立思考再自由回答，其余学生补充说明。
2.学生回答，教师板书：13－7=
3.学生同桌两人一组讨论汇报。
反馈交流：学生回答，教师板书。
我用的是想加算，因为6加7等于13，所以我想到了13减7等于6。
（2）我用的是破十法，计算13减7时，把13分成10和3，先用10减7等于3，再用3+3等于6。
（3）我用的是连减，先用13减3等于10，再用10减4等于6。
5.学生独立计算13－6，相互说一说自己的计算方法，看谁的方法计算最快？为什么？
6.学生独立计算后，观察这两组算式，说一说自己的发现。
学生回顾刚才的例题,还可以这样做：根据一个加法算式，可以算出两道减法算式的差。
6+7=13
13-7=6
13-6=7
7.学生进一步理解以前接触过的“一图两式”。
2.先说得数，再写算式。
(1)
12-7=5
14-7=7
16-7=9
13-7=6
11-7=4
15-7=8
(2)
11-6=5
15-6=9
14-6=8
16-6=10
13-6=7
3.看谁都能算对。
12-7=5
11-8=3
13-6=7
15-7=8
18-9=9
16-7=9
7+5=12
17-8=9
14-6=8
8+9=17
11-6=5
4.
5.在○里填上“>”、“<”或“=”。
三、巩固应用，提升能力。（10分钟）
1.根据图形分别写出两道减法算式。
完成教材第13页上面的“做一做”的第1题。
2.想一想，算一算。
完成教材第13页上面的“做一做”的第2题。
3.完成教材第13页上面的“做一做”的第3题。
1.先说说图形中的虚线表示什么意思，再根据图意列出两道减法算式，完成后同桌互相检查。
2.先观察每组的三道算式，想一想每组的算式之间有什么联系，看看谁算得又对又快。完成后请算得快的同学说一说自己有什么诀窍，师生进行评价交流。
3.独立完成后和小组内的同学说一说自己的算法。
6.如图所示：
一共有12根木头，大象运走了6根，还剩几根？
12-6=6（根）
四、课堂小结，拓展延伸。（5分钟）
1.今天你有什么收获？
小结：今天这节课我们学习了十几减7、6，知道计算十几减7、6仍可用想加算减和破十减的方法，还知道了根据一道加法算式可以算出两道减法算式的差。
2.在生活中，还有很多这样的数学问题，希望同学们善于观察，做个生活的有心人。
7.和家长交流，生活中还有哪些类似的数学问题，试着解答一下。
板书设计
十几减7、6
13条金鱼，黑的有7条， 13条金鱼，红的有6条，
红的有条 。 黑的有□条。
13-7= 13-6=
10-7=3 10-6=4
3+3=6 4+3=7
7+6=13
13-7=6
13-6=7
培优作业
1.14个小朋友排成一队，小明的前面有5个小朋友，小明的后面有多少个小朋友？
○○○○○●○○○○○○○○
14-5-1=8（个）
2.
15-7=8（只） 15-6=9（只）
名师点睛
通过比较表示“破十法”的两步算式与表示 “想加算减法”的一步算式和观察“想加算减法”中的两个不同的减法算式利用的是同一个加法算式，让学生感受“想加算减法”的简捷。
微课设计点
教师可围绕“算法多样化”来设计微课。