人教版数学一年级下册十几减5、4、3、2教案（表格版）
文档属性
| 名称 | 人教版数学一年级下册十几减5、4、3、2教案（表格版） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 447.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2019-10-04 20:32:42 | ||
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文档简介
十几减5、4、3、2
教学设计表
学科：数学 年级：一年级 册次：下 学校： 教师：
课题
十几减5、4、3、2（课本P17例4）
课型
新授课
计划学时
1
教学内容分析
例4是在学生能熟练计算十几减9、8、7、6的基础上编排的。教材内容的设计，没有出现直观图和计算的方法，只是由小精灵提出：“你是怎样计算的？”要求学生用学过的计算方法完成十几减5、4.3、2的计算。
承前启后
十几减7、6→十几减5、4、3、2→解决问题
教学目标
1. 在具体的情境中，让学生通过多种方法进行十几减5、4、3、2的退位减法计算，使学生学会自主地选择计算方法，独立正确、熟练地进行计算。
2. 使学生进一步感知加减法之间的联系，数学并乐意运用“想加算减”的计算方法，促进计算能力的提高。
3. 在解决实际问题中，体会数学的作用，发展应用数学的意识。
重难点
重点：掌握十几减5、4、3、2退位减法的计算方法，能熟练地进行正确快速计算。
难点：灵活运用十几减几的口算方法。
化解措施
直观演示、创设情境；观察比较、合作交流。
教学设计思路
创设情境，导入新课→合作交流，探究新知→巩固应用，提升能力→课堂小结，拓展延伸
教学准备
教师：课件、口算卡片、小棒等。
学生：小棒等。
教学过程
教师活动
学生活动
同步检测
一、创设情境，导入新课。（5分钟）
1.课件出示口算提卡，学生快速抢答。
11－9=
16－8=
13－7=
10－4=
4＋8=
11－7=
12－8=
15－6=
10－7=
2＋9=
师：说一说你是怎么算的。
小结：这是我们学过的十几减9、8、7、6，我们一般可以采用想加算减或是破十法计算。
2.今天这节课我们继续学习减法。（板书课题：十几减5、4、3、2）
1.口算得数，并说一说你是怎样算的。其他同学给予鼓励性评价。
2.明确本节课的学习内容。
1.口算。
15－9 = 6
12－7 = 5
15－7 = 8
11－6 = 5
16－9 = 7
17－8 = 9
14－8 = 6
2.画一画，算一算。
（1）在第一排画12个△，第二排画7个□。
△比□多（5）个。
□比△少（5）个。
（2）请你画△，使△的个数比○少8个。
○－△＝（8）个。
二、合作交流，探究新知。（20分钟）
出示（例4）
12-5= □
12-4= □
12-3= □
11-2= □
11-3= □
11-4= □
让学生用自己喜欢的方法计算第一组中的三个算式。
把你计算的方法说给你的小组听。
3.全班反馈。
师：你们真了不起，想出了这么多的计算方法，你最喜欢哪一种？说说你的理由。
小结：同学们真爱动脑筋，用前面学习的方法独立地解决了新问题，还有的同学认真观察，利用算式间的规律来计算。
4.独立完成上面的第二组算式。
1.学生自己先独立计算第一组中的三个算式，教师巡视指导有困难的学生。
2.学生独立完成后，再在小组内交流自己的算法。
3.学生汇报自己喜欢的算法，并说一说自己的理由。预设如下：
我用的是想加算减。如：计算12-5时，我先想5加7等于12，所以我想到了12减5等于7。
我用的是破十法。如：计算12-5时，可以把12分成10和2，先用10减5等于5，再用5+2等于7。
（3）我用的是连减。如：计算12-5时，可以先用12减2等于10，再用10减3等于7。
我仔细观察了前三个算式，被减数都是12，减数每次减少1，所以差就应该每次增加1.
4.独立完成上面的第二组算式，再和同桌交流一下自己的算法。
3.好朋友，手拉手。
/
/
4．下面每组算式卡片的得数相同，你能填出被遮住的数吗？
（1）
/
（2）
/
（3）
/
三、巩固应用，提升能力。（10分钟）
1. 想一想，填一填。
完成教材第17页上面的“做一做”。
2. 完成教材第18页练习四的第1题。
3.完成教材第18页练习四的第2题。
4.完成教材第18页练习四的第3题。
学生完成后，说一说上下两道算式有什么联系。
2.学生先说一说图意，再独立列式计算解决。
3.学生先口算得数，再写出算式。
4.学生独立完成后发现：被减数相同时，如果减数越来越大，那么差就越来越小
5./
（1）一共摘了13个桃子，吃了9个，还剩几个？
13-9=4（个）
四、课堂小结，拓展延伸。（5分钟）
1.今天，你有什么收获？
师：今天这节课我们把20以内的退位减法都学会了，计算的方法有好多种，同学们可以选择自己喜欢的方法，让自己算得又对又快。
2.在生活中，还有很多这样的数学问题，希望同学们能运用自己所学的方法去解决更多的问题。
（2）一共有13只猴子，树上有4只，树下有几只？
13-4=9（只）
板书设计
十几减5、4、3、2
12-5= □ 11-2=□
12-4= □ 11-3=□
12-3= □ 11-4=□
培优作业
名师点睛
这节课我们把20以内的退位减法都学会了，计算的方法有好多种，同学们可以选择自己喜欢的方法，让自己算得又对又快。
微课设计点
教师可围绕“算法的优化”来设计微课。
教学设计表
学科：数学 年级：一年级 册次：下 学校： 教师：
课题
十几减5、4、3、2（课本P17例4）
课型
新授课
计划学时
1
教学内容分析
例4是在学生能熟练计算十几减9、8、7、6的基础上编排的。教材内容的设计，没有出现直观图和计算的方法，只是由小精灵提出：“你是怎样计算的？”要求学生用学过的计算方法完成十几减5、4.3、2的计算。
承前启后
十几减7、6→十几减5、4、3、2→解决问题
教学目标
1. 在具体的情境中，让学生通过多种方法进行十几减5、4、3、2的退位减法计算，使学生学会自主地选择计算方法，独立正确、熟练地进行计算。
2. 使学生进一步感知加减法之间的联系，数学并乐意运用“想加算减”的计算方法，促进计算能力的提高。
3. 在解决实际问题中，体会数学的作用，发展应用数学的意识。
重难点
重点：掌握十几减5、4、3、2退位减法的计算方法，能熟练地进行正确快速计算。
难点：灵活运用十几减几的口算方法。
化解措施
直观演示、创设情境；观察比较、合作交流。
教学设计思路
创设情境，导入新课→合作交流，探究新知→巩固应用，提升能力→课堂小结，拓展延伸
教学准备
教师：课件、口算卡片、小棒等。
学生：小棒等。
教学过程
教师活动
学生活动
同步检测
一、创设情境，导入新课。（5分钟）
1.课件出示口算提卡，学生快速抢答。
11－9=
16－8=
13－7=
10－4=
4＋8=
11－7=
12－8=
15－6=
10－7=
2＋9=
师：说一说你是怎么算的。
小结：这是我们学过的十几减9、8、7、6，我们一般可以采用想加算减或是破十法计算。
2.今天这节课我们继续学习减法。（板书课题：十几减5、4、3、2）
1.口算得数，并说一说你是怎样算的。其他同学给予鼓励性评价。
2.明确本节课的学习内容。
1.口算。
15－9 = 6
12－7 = 5
15－7 = 8
11－6 = 5
16－9 = 7
17－8 = 9
14－8 = 6
2.画一画，算一算。
（1）在第一排画12个△，第二排画7个□。
△比□多（5）个。
□比△少（5）个。
（2）请你画△，使△的个数比○少8个。
○－△＝（8）个。
二、合作交流，探究新知。（20分钟）
出示（例4）
12-5= □
12-4= □
12-3= □
11-2= □
11-3= □
11-4= □
让学生用自己喜欢的方法计算第一组中的三个算式。
把你计算的方法说给你的小组听。
3.全班反馈。
师：你们真了不起，想出了这么多的计算方法，你最喜欢哪一种？说说你的理由。
小结：同学们真爱动脑筋，用前面学习的方法独立地解决了新问题，还有的同学认真观察，利用算式间的规律来计算。
4.独立完成上面的第二组算式。
1.学生自己先独立计算第一组中的三个算式，教师巡视指导有困难的学生。
2.学生独立完成后，再在小组内交流自己的算法。
3.学生汇报自己喜欢的算法，并说一说自己的理由。预设如下：
我用的是想加算减。如：计算12-5时，我先想5加7等于12，所以我想到了12减5等于7。
我用的是破十法。如：计算12-5时，可以把12分成10和2，先用10减5等于5，再用5+2等于7。
（3）我用的是连减。如：计算12-5时，可以先用12减2等于10，再用10减3等于7。
我仔细观察了前三个算式，被减数都是12，减数每次减少1，所以差就应该每次增加1.
4.独立完成上面的第二组算式，再和同桌交流一下自己的算法。
3.好朋友，手拉手。
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4．下面每组算式卡片的得数相同，你能填出被遮住的数吗？
（1）
/
（2）
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（3）
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三、巩固应用，提升能力。（10分钟）
1. 想一想，填一填。
完成教材第17页上面的“做一做”。
2. 完成教材第18页练习四的第1题。
3.完成教材第18页练习四的第2题。
4.完成教材第18页练习四的第3题。
学生完成后，说一说上下两道算式有什么联系。
2.学生先说一说图意，再独立列式计算解决。
3.学生先口算得数，再写出算式。
4.学生独立完成后发现：被减数相同时，如果减数越来越大，那么差就越来越小
5./
（1）一共摘了13个桃子，吃了9个，还剩几个？
13-9=4（个）
四、课堂小结，拓展延伸。（5分钟）
1.今天，你有什么收获？
师：今天这节课我们把20以内的退位减法都学会了，计算的方法有好多种，同学们可以选择自己喜欢的方法，让自己算得又对又快。
2.在生活中，还有很多这样的数学问题，希望同学们能运用自己所学的方法去解决更多的问题。
（2）一共有13只猴子，树上有4只，树下有几只？
13-4=9（只）
板书设计
十几减5、4、3、2
12-5= □ 11-2=□
12-4= □ 11-3=□
12-3= □ 11-4=□
培优作业
名师点睛
这节课我们把20以内的退位减法都学会了，计算的方法有好多种，同学们可以选择自己喜欢的方法，让自己算得又对又快。
微课设计点
教师可围绕“算法的优化”来设计微课。