人教版数学一年级下册4.5《比较大小》教案（表格版）
文档属性
| 名称 | 人教版数学一年级下册4.5《比较大小》教案（表格版） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 271.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2019-10-04 21:03:47 | ||
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文档简介
比较大小
教学设计表
学科：数学 年级：一年级 册次：下 学校： 教师：
课题
比较大小（P42例5）
课型
新授课
计划学时
1
教学内容分析
对学生来说，抽象地比较数的大小比较困难。因此，教材首先通过比较小棒数一量的生动画面，激发学生的学习兴趣，让学生在具体的情境中比较两个数的大小，在练习中进行抽象的数的比较。在进行小棒数量比较时，教材体现了“借助实物比较——模型比较——计数器比较——抽象的数比较”的过程，这样不仅能帮助学生理解如何进行数的比较，同时，使学生进一步体会数的意义。
承上启下
20以内数的大小→100以内数的大小→万以内数的大小
教学目标
1．使学生学会比较100以内数的大小，并体会比较两数大小的方法。
2.培养学生观察、比较、提出问题和解决问题的能力。
3.利用现实有趣的情境激发学生的求知欲、学习数学的兴趣。
重难点
重点：掌握比较100以内数的大小的方法。
难点：正确比较100以内数的大小。
化解措施
直观演示、讲解归纳；观察比较、合作交流等。
教学设计思路
创设情境，导入新课→合作交流，探究新知→巩固应用，提升能力→课堂小结，拓展延伸
教学准备
教师：课件、计数器、小棒。
学生：小棒。
教学过程
教师活动
学生活动
同步检测
一、创设情境，导入新课。（5分钟）
1．谈话：小朋友们，森林王国这几天可热闹了，大家都争先恐后地要报名参加数学夏令营
活动，你想加入吗？可名额有限，人数又太多，怎么办？于是，聪明的小猴提出：只要你能回答我的三道问题，闯过三关，就有机会去夏令营，谁愿意做勇敢的闯关者？
2.出示：
（1）第一关：
42里面有（ ）个十和（ ）个一。
在数位顺序表中，从右边起，第一位是（ ）位，第二位是（ ）位，第三位
是（ ）位。
9是（ ）位数，100是（ ）位数，23
是（ ）位数。
（2）第二关：填上适当的符号（＞或＜）o
10○7 15○18
（3）第三关：请数
出37后面的5个数。
3．谈话：祝贺小朋友们，你们闯关成功了，现在就可以顺利参加夏
令营了。
1.学生自由回答。
2.（1）指名学生
回答。
（2）集体用手势表示后指名两人说说，
你是怎样比较的。
（3）同桌相互数数。
想一想，填一填。
（1）37和39中间的数是（ 38 ）。
（2）47前面的一个数是（ 46 ）。
（3）47后面一个数是（ 48 ）。
（4）72前两个数是（ 71 ）和（ 70 ）。
（5）49后两个数是（ 50 ）和（ 51 ）。
（6）100前面三个数是（ 99 ）、（ 98 ）和（ 97 ）。
二、合作交流，探究新知。（20分钟）
1．利用小棒比较两个数的大小。
（1）动手操作。
（2）集体交流。
（3）汇报比较42和37大小的不同方法。
学生汇报，教师板书：42＞37
小结：同学们真会动脑筋！想到了这么多的方法来比较大小，但是如果没有了小棒，怎样来比较两个两位数的大小呢？能不能找到一个较方便的方法呢？下面我们借助计数器分组来探究一下。
2.借助计数器比较数的大小。
比较24和31的大小。
请同学们认真听要求：（1）组长画珠子，其他同学认真看画得对不对。（2）轮流说说比较大小的方法，看谁的方法较方便。（3）说完后，把纸放在组长的桌面上，马上安静坐好。
（学生交流时，教师板书：
24○31
42怎样拨珠，37呢？谁大？用什么符号连接？你为什么这么快就能比出来？
板书：位数相同，先比十位，十位上的数大就大；十位相同，再比个位，个位上的数大就大。
3．抽象地比较数的大小。
这种方法真的很快就能比较出大小吗？我们来验证一下。
请同学们打开课本第42页，自己尝试用刚才的方法来试一试吧。
1.学生利用小棒比较两个数的大小。
动手操作，集体交流。然后汇报比较42和37大小的不同方法。
预设1：我们把42根小棒，按每行10根来摆，摆了4行还多2根，而37根小棒，按每行10根来摆，只摆了3行，多出来7根。
预设2：我把每10根小棒捆成一捆，42根小棒捆了4捆还多2根，而37根小棒，还不够4捆。
预设3：我数一数，发现42在37的后面（或37在42的前面）。
预设4：42里有4个十和2个一，37里有3个十和7个一。
……
所以42大于37。
2.小组合作、动手操作，全班交流大于号和小于号的用法，从而和老师一起归纳出比较两个两位数大小的方法：位数相同，先比十位，十位上的数大就大；十位相同，再比个位，个位上的数大就大（齐读）。
3.请同学们打开课本第42页，自己尝试用刚才的方法来试一试吧。
2.看图填数并比较大小。
(1)
（24）<(31)
(2)
(20)>(15)
3.在○里填上＞、＜ 或 ＝。
4.动脑筋填一填。
在22，43，35，50，89，72中，
（1）比40大的数有（43，50，89，72）。
（2）比70小的数有（22，43，35，50）。
（3）比43少一些的数是（35）。
（4）比43多一些的数是（50）
（5）比43小得多的数是（22）
三、巩固应用，提升能力。（10分钟）
1.完成教材第42页上面的“做一做”的第1题。
2．完成教材第42页上面的“做一做”的第2题。（要先看清楚每题中的数，再来比大小。）
3.完成教材第45页练习九第5题。
1.借助计数器比较两个数的大小。
2.抽象地比较数的大小。学生做开火车游戏，并说出其中两题是怎样比的。
3.独立思考，小组交流。然后集体订正。
4.在正确答案右边画“√”。
（1）100的百位上的1表示多少？
1个十
十个一
1个百（√）
（2）一个数从右起，第二位是什么数位？
四、课堂小结，拓展延伸。（5分钟）
1.这节课你有哪些收获？说给你的同桌听。
2.小结：比较两位数的大小时：位数相同，先比十位，十位上的数大就大；十位相同，再比个位，个位上的数大就大。
个位
十位(√)
百位
板书设计
比较大小
42 > 37 24 < 31
培优作业
按要求把卡片上的数写在圆圈里。
名师点睛
让学生借助“小棒图”和“计数器”来直观比较大小。
微课设计点
教师可围绕“比较大小的方法多样化”来设计微课。
教学设计表
学科：数学 年级：一年级 册次：下 学校： 教师：
课题
比较大小（P42例5）
课型
新授课
计划学时
1
教学内容分析
对学生来说，抽象地比较数的大小比较困难。因此，教材首先通过比较小棒数一量的生动画面，激发学生的学习兴趣，让学生在具体的情境中比较两个数的大小，在练习中进行抽象的数的比较。在进行小棒数量比较时，教材体现了“借助实物比较——模型比较——计数器比较——抽象的数比较”的过程，这样不仅能帮助学生理解如何进行数的比较，同时，使学生进一步体会数的意义。
承上启下
20以内数的大小→100以内数的大小→万以内数的大小
教学目标
1．使学生学会比较100以内数的大小，并体会比较两数大小的方法。
2.培养学生观察、比较、提出问题和解决问题的能力。
3.利用现实有趣的情境激发学生的求知欲、学习数学的兴趣。
重难点
重点：掌握比较100以内数的大小的方法。
难点：正确比较100以内数的大小。
化解措施
直观演示、讲解归纳；观察比较、合作交流等。
教学设计思路
创设情境，导入新课→合作交流，探究新知→巩固应用，提升能力→课堂小结，拓展延伸
教学准备
教师：课件、计数器、小棒。
学生：小棒。
教学过程
教师活动
学生活动
同步检测
一、创设情境，导入新课。（5分钟）
1．谈话：小朋友们，森林王国这几天可热闹了，大家都争先恐后地要报名参加数学夏令营
活动，你想加入吗？可名额有限，人数又太多，怎么办？于是，聪明的小猴提出：只要你能回答我的三道问题，闯过三关，就有机会去夏令营，谁愿意做勇敢的闯关者？
2.出示：
（1）第一关：
42里面有（ ）个十和（ ）个一。
在数位顺序表中，从右边起，第一位是（ ）位，第二位是（ ）位，第三位
是（ ）位。
9是（ ）位数，100是（ ）位数，23
是（ ）位数。
（2）第二关：填上适当的符号（＞或＜）o
10○7 15○18
（3）第三关：请数
出37后面的5个数。
3．谈话：祝贺小朋友们，你们闯关成功了，现在就可以顺利参加夏
令营了。
1.学生自由回答。
2.（1）指名学生
回答。
（2）集体用手势表示后指名两人说说，
你是怎样比较的。
（3）同桌相互数数。
想一想，填一填。
（1）37和39中间的数是（ 38 ）。
（2）47前面的一个数是（ 46 ）。
（3）47后面一个数是（ 48 ）。
（4）72前两个数是（ 71 ）和（ 70 ）。
（5）49后两个数是（ 50 ）和（ 51 ）。
（6）100前面三个数是（ 99 ）、（ 98 ）和（ 97 ）。
二、合作交流，探究新知。（20分钟）
1．利用小棒比较两个数的大小。
（1）动手操作。
（2）集体交流。
（3）汇报比较42和37大小的不同方法。
学生汇报，教师板书：42＞37
小结：同学们真会动脑筋！想到了这么多的方法来比较大小，但是如果没有了小棒，怎样来比较两个两位数的大小呢？能不能找到一个较方便的方法呢？下面我们借助计数器分组来探究一下。
2.借助计数器比较数的大小。
比较24和31的大小。
请同学们认真听要求：（1）组长画珠子，其他同学认真看画得对不对。（2）轮流说说比较大小的方法，看谁的方法较方便。（3）说完后，把纸放在组长的桌面上，马上安静坐好。
（学生交流时，教师板书：
24○31
42怎样拨珠，37呢？谁大？用什么符号连接？你为什么这么快就能比出来？
板书：位数相同，先比十位，十位上的数大就大；十位相同，再比个位，个位上的数大就大。
3．抽象地比较数的大小。
这种方法真的很快就能比较出大小吗？我们来验证一下。
请同学们打开课本第42页，自己尝试用刚才的方法来试一试吧。
1.学生利用小棒比较两个数的大小。
动手操作，集体交流。然后汇报比较42和37大小的不同方法。
预设1：我们把42根小棒，按每行10根来摆，摆了4行还多2根，而37根小棒，按每行10根来摆，只摆了3行，多出来7根。
预设2：我把每10根小棒捆成一捆，42根小棒捆了4捆还多2根，而37根小棒，还不够4捆。
预设3：我数一数，发现42在37的后面（或37在42的前面）。
预设4：42里有4个十和2个一，37里有3个十和7个一。
……
所以42大于37。
2.小组合作、动手操作，全班交流大于号和小于号的用法，从而和老师一起归纳出比较两个两位数大小的方法：位数相同，先比十位，十位上的数大就大；十位相同，再比个位，个位上的数大就大（齐读）。
3.请同学们打开课本第42页，自己尝试用刚才的方法来试一试吧。
2.看图填数并比较大小。
(1)
（24）<(31)
(2)
(20)>(15)
3.在○里填上＞、＜ 或 ＝。
4.动脑筋填一填。
在22，43，35，50，89，72中，
（1）比40大的数有（43，50，89，72）。
（2）比70小的数有（22，43，35，50）。
（3）比43少一些的数是（35）。
（4）比43多一些的数是（50）
（5）比43小得多的数是（22）
三、巩固应用，提升能力。（10分钟）
1.完成教材第42页上面的“做一做”的第1题。
2．完成教材第42页上面的“做一做”的第2题。（要先看清楚每题中的数，再来比大小。）
3.完成教材第45页练习九第5题。
1.借助计数器比较两个数的大小。
2.抽象地比较数的大小。学生做开火车游戏，并说出其中两题是怎样比的。
3.独立思考，小组交流。然后集体订正。
4.在正确答案右边画“√”。
（1）100的百位上的1表示多少？
1个十
十个一
1个百（√）
（2）一个数从右起，第二位是什么数位？
四、课堂小结，拓展延伸。（5分钟）
1.这节课你有哪些收获？说给你的同桌听。
2.小结：比较两位数的大小时：位数相同，先比十位，十位上的数大就大；十位相同，再比个位，个位上的数大就大。
个位
十位(√)
百位
板书设计
比较大小
42 > 37 24 < 31
培优作业
按要求把卡片上的数写在圆圈里。
名师点睛
让学生借助“小棒图”和“计数器”来直观比较大小。
微课设计点
教师可围绕“比较大小的方法多样化”来设计微课。