人教版数学一年级下册4.6《比多少》教案（表格版）
文档属性
| 名称 | 人教版数学一年级下册4.6《比多少》教案（表格版） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 940.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2019-10-04 21:04:20 | ||
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文档简介
比多少
教学设计表
学科：数学 年级：一年级 册次：下 学校： 教师：
课题
比多少（P43例6）
课型
新授课
计划学时
1
教学内容分析
本节课是在学生学习了100以内数的基础上进行教学的。教材通过“数球”这一生活情境，使学生体会数量之间的大小关系，理解多一些、多得多、少一些、少得多的含义。教材在编排上，把解决什么问题、怎样解决问题，更多地放给了教师和学生。学生在书上很难找到可以单纯地模仿与记忆的内容，而需要以 “做数学”的方式介入学习活动，主动地去观察、想象，提出问题、自主探索、合作交流。在教学过程中逐步引导学生描述数量之间关系，可以培养学牛的估算意识，发展学生的估算能力，为以后估算的学习打下基础。
承上启下
比较大小→比多少→解决问题
教学目标
1.结合生活实际，理解多一些、多得多，少一些、少得多的含义。
2.能在具体情境中把握数的相对大小关系，用自己的语言描述数之间的相对大小关系。
3.培养学生自主探究、合作交流等学习习惯。
重难点
重点：结合生活实际，理解“多一些”“多得多”“少一些”“少得多”的含义。
难点：能在具体情境中描述数的相对大小关系。
化解措施
直观演示、讲解归纳；观察比较、合作交流等。
教学设计思路
创设情境，导入新课→合作交流，探究新知→巩固应用，提升能力→课堂小结，拓展延伸
教学准备
教师：课件、小棒。
学生：小棒。
教学过程
教师活动
学生活动
同步检测
一、创设情境，导入新课。（5分钟）
1.同学们，你们喜欢弹琉璃球吗？
2.老师和你们一样也喜欢弹玻璃球，我给大家准备了各种颜色的玻璃球（课件出示），请同学们估一估，各有多少个？
（1）先看红球有多少个？
/
（2）师生共同评价估计的方法，我们可以这样去估计，先数出10个，先估计大约这样的几个10。
小结：你们的方法太好了，我们就用你们的方法来估计，先数出10个，再估计大约有这样的几个10。
（3）要想知道我们估得准不准，我们必须怎么样？（数一数）
（课件演示数红球）我们先来10个10个地数，再2个2个地数。（点击出现58个），看来这种估数的方法是比较合适的。今后我们就用这种方法来估数。
我们再来看蓝球有多少个？
（课件演示数蓝球）我们可以5个5个地数。（点击出现15个）
黄球等不及了，也着急地跑出来了。
（课件演示数黄球）我们也可以5个5个地数，还可以2个2个地数。（点击出现10个）
1.学生会兴奋地说：喜欢！
2.（1）学生估数，并简单说一说估计的方法。
（2）学生可能直接说出有5堆，因此是50。
（3）和老师一起数一数。
/
（4）学生迅速数出15个。
/
（5）学生数出10个。
/
比一比。
/
2.猜一猜。
/
/
/
/
二、合作交流，探究新知。（20分钟）
1.看到这些玻璃球你们想说什么呢？
师：同学们获得的信息真不少，那谁能说说什么球比黄球多呢？
2.红球和蓝球都比黄球多，它们多的程度一样吗？（不一样）怎么不一样？
小结：同学们都说得非常好。红球比黄球多得多，多的那么多……用数学的语言说就是：红球比黄球多得多（点击出现）。
谁学着老师把这句话再说一遍。谁还会说，谁还想说？
蓝球比黄球多一点点，多得不太多，我们就说：蓝球比黄球多一些（点击出现）。
5.．变一变，转换表述。
红球比黄球多得多，也就是说黄球比红球怎么样？
学生回答后，点击出现：黄球比红球少得多。
6.蓝球比黄球多一些，还可以怎么说呢？
7.今天我们学会了用多得多、少得多、多一些、少一些来比较数的多少。
教师板书：
“比多少”
多得多
多一些
少得多
少一些
小结：在今后的学习生活中，我们可以用语言说明两个数的大小，如果两个数差得比较多，我们就用“多得多、少得多”；如果两个数差得比较少，我们就用“多一些、少一些”。
1.学生可能说：红球最多，黄球最少等；红球比黄球多。蓝球比黄球多……。
2.学生可能会说：蓝球比黄球多一点，多几个，差得不太多，多一些；红球比黄球多得多，多得挺多，多得数不清，多得特别多。
3.抽3名学生说一说。
4.抽3名学生说一说，学生说完后再课件出示，学生齐读。
5.学生回答后，教师点击出现：黄球比红球少得多。
//
6.学生回答：黄球比蓝球少一些。
//
全班学生齐读：
“比多少”
多得多
多一些
少得多
少一些
3.连一连。
/
//
/
4.用“多一些、多得多、少一些、少得多”说一说。（自己完成）
/
//
三、巩固应用，提升能力。（10分钟）
1.说一说。
完成教材第43页的“做一做”。
2.选一选。
完成教材第45页练习九第4题。
3.猜一猜。
完成教材第45页数学游戏。
1.学生用“多一些、少一些、多得多、少得多”说一说。
2.认真读题，选择合适的答案，在小组内交流一下。
3.全班同学一起猜一猜，然后集体订正。
四、课堂小结，拓展延伸。（5分钟）
1.这节课你们认为自己表现得如何？懂得哪些知识？
2.小结：在这节课中，有好多同学也都表现得很好，他们认真思考，还积极发言。个别同学没积极思考，老师希望你下一节课有所进步。
5.找一找。
生活中哪些地方用到了“多一些、多得多、少一些、少得多”这样的词语？
板书设计
比多少
多得多、多一些
少得多、少一些
培优作业
/
（1）根据花的枝数，用“多一些、少一些、多得多、少得多”各说一句话。（自己说一说）
（2）枝数少于30枝的花有几束？（2束）多于30枝的有几束？（1束）
名师点睛
先通过实物让学生观察“多一些、少一些、多得多、少得多”等数量关系的区别，再结合生活实际让学生通过多样化的练习来加深对上述词语的理解。
微课设计点
教师可围绕“比多少”来设计微课。
教学设计表
学科：数学 年级：一年级 册次：下 学校： 教师：
课题
比多少（P43例6）
课型
新授课
计划学时
1
教学内容分析
本节课是在学生学习了100以内数的基础上进行教学的。教材通过“数球”这一生活情境，使学生体会数量之间的大小关系，理解多一些、多得多、少一些、少得多的含义。教材在编排上，把解决什么问题、怎样解决问题，更多地放给了教师和学生。学生在书上很难找到可以单纯地模仿与记忆的内容，而需要以 “做数学”的方式介入学习活动，主动地去观察、想象，提出问题、自主探索、合作交流。在教学过程中逐步引导学生描述数量之间关系，可以培养学牛的估算意识，发展学生的估算能力，为以后估算的学习打下基础。
承上启下
比较大小→比多少→解决问题
教学目标
1.结合生活实际，理解多一些、多得多，少一些、少得多的含义。
2.能在具体情境中把握数的相对大小关系，用自己的语言描述数之间的相对大小关系。
3.培养学生自主探究、合作交流等学习习惯。
重难点
重点：结合生活实际，理解“多一些”“多得多”“少一些”“少得多”的含义。
难点：能在具体情境中描述数的相对大小关系。
化解措施
直观演示、讲解归纳；观察比较、合作交流等。
教学设计思路
创设情境，导入新课→合作交流，探究新知→巩固应用，提升能力→课堂小结，拓展延伸
教学准备
教师：课件、小棒。
学生：小棒。
教学过程
教师活动
学生活动
同步检测
一、创设情境，导入新课。（5分钟）
1.同学们，你们喜欢弹琉璃球吗？
2.老师和你们一样也喜欢弹玻璃球，我给大家准备了各种颜色的玻璃球（课件出示），请同学们估一估，各有多少个？
（1）先看红球有多少个？
/
（2）师生共同评价估计的方法，我们可以这样去估计，先数出10个，先估计大约这样的几个10。
小结：你们的方法太好了，我们就用你们的方法来估计，先数出10个，再估计大约有这样的几个10。
（3）要想知道我们估得准不准，我们必须怎么样？（数一数）
（课件演示数红球）我们先来10个10个地数，再2个2个地数。（点击出现58个），看来这种估数的方法是比较合适的。今后我们就用这种方法来估数。
我们再来看蓝球有多少个？
（课件演示数蓝球）我们可以5个5个地数。（点击出现15个）
黄球等不及了，也着急地跑出来了。
（课件演示数黄球）我们也可以5个5个地数，还可以2个2个地数。（点击出现10个）
1.学生会兴奋地说：喜欢！
2.（1）学生估数，并简单说一说估计的方法。
（2）学生可能直接说出有5堆，因此是50。
（3）和老师一起数一数。
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（4）学生迅速数出15个。
/
（5）学生数出10个。
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比一比。
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2.猜一猜。
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二、合作交流，探究新知。（20分钟）
1.看到这些玻璃球你们想说什么呢？
师：同学们获得的信息真不少，那谁能说说什么球比黄球多呢？
2.红球和蓝球都比黄球多，它们多的程度一样吗？（不一样）怎么不一样？
小结：同学们都说得非常好。红球比黄球多得多，多的那么多……用数学的语言说就是：红球比黄球多得多（点击出现）。
谁学着老师把这句话再说一遍。谁还会说，谁还想说？
蓝球比黄球多一点点，多得不太多，我们就说：蓝球比黄球多一些（点击出现）。
5.．变一变，转换表述。
红球比黄球多得多，也就是说黄球比红球怎么样？
学生回答后，点击出现：黄球比红球少得多。
6.蓝球比黄球多一些，还可以怎么说呢？
7.今天我们学会了用多得多、少得多、多一些、少一些来比较数的多少。
教师板书：
“比多少”
多得多
多一些
少得多
少一些
小结：在今后的学习生活中，我们可以用语言说明两个数的大小，如果两个数差得比较多，我们就用“多得多、少得多”；如果两个数差得比较少，我们就用“多一些、少一些”。
1.学生可能说：红球最多，黄球最少等；红球比黄球多。蓝球比黄球多……。
2.学生可能会说：蓝球比黄球多一点，多几个，差得不太多，多一些；红球比黄球多得多，多得挺多，多得数不清，多得特别多。
3.抽3名学生说一说。
4.抽3名学生说一说，学生说完后再课件出示，学生齐读。
5.学生回答后，教师点击出现：黄球比红球少得多。
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6.学生回答：黄球比蓝球少一些。
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全班学生齐读：
“比多少”
多得多
多一些
少得多
少一些
3.连一连。
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//
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4.用“多一些、多得多、少一些、少得多”说一说。（自己完成）
/
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三、巩固应用，提升能力。（10分钟）
1.说一说。
完成教材第43页的“做一做”。
2.选一选。
完成教材第45页练习九第4题。
3.猜一猜。
完成教材第45页数学游戏。
1.学生用“多一些、少一些、多得多、少得多”说一说。
2.认真读题，选择合适的答案，在小组内交流一下。
3.全班同学一起猜一猜，然后集体订正。
四、课堂小结，拓展延伸。（5分钟）
1.这节课你们认为自己表现得如何？懂得哪些知识？
2.小结：在这节课中，有好多同学也都表现得很好，他们认真思考，还积极发言。个别同学没积极思考，老师希望你下一节课有所进步。
5.找一找。
生活中哪些地方用到了“多一些、多得多、少一些、少得多”这样的词语？
板书设计
比多少
多得多、多一些
少得多、少一些
培优作业
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（1）根据花的枝数，用“多一些、少一些、多得多、少得多”各说一句话。（自己说一说）
（2）枝数少于30枝的花有几束？（2束）多于30枝的有几束？（1束）
名师点睛
先通过实物让学生观察“多一些、少一些、多得多、少得多”等数量关系的区别，再结合生活实际让学生通过多样化的练习来加深对上述词语的理解。
微课设计点
教师可围绕“比多少”来设计微课。