人教版数学一年级下册2.1《十几减9》教案（表格版）
文档属性
| 名称 | 人教版数学一年级下册2.1《十几减9》教案（表格版） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 740.9KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2019-10-04 21:07:25 | ||
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文档简介
十几减9
教学设计表
学科：数学 年级：一年级 册次：下 学校： 教师：
课题
十几减9（P10例1）
课型
新授课
计划学时
1
教学内容分析
本节课是在学习了20以内的进位加法和10以内减法的基础上进行的。“十几减9”是小学一年级退位减法的起始课，教学的重难点在于学习“十几减9”的计算方法。
《数学课标》中指出：“由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样的，教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化。”基于这一理念，要采取让学生独立思考，小组合作，全班交流的方式，使学生知道“十几减9”的计算方法是多样的，并在多种方法中选择自己喜欢的算法。
承前启后
20以内的进位加法和10以内减法→十几减9→十几减8、7、6
教学目标
1. 通过新年游园会提出数学问题，解决数学问题，在理解的基础上掌握十几减9的计算方法。
2. 通过小组和全班同学的交流、合作，体验十几减9计算方法的多样化。
3. 通过自己提出问题、解决问题这一过程，感受到数学来源于生活，体验到成功解决数学问题的喜悦。
重难点
重点：
1. 初步了解十几减9的计算方法，并能够自己探究出多种计算方法。
2. 根据信息提出数学问题，并加以解决。
难点：能够运用“想加算减法”和“破十法”来计算“十几减9”，探索多种计算方法。
化解措施
直观演示、观察比较、合作交流等。
教学设计思路
创设情境，导入新课→合作交流，探究新知→巩固应用，提升能力→课堂小结，拓展延伸
教学准备
教师：课件、口算卡片、小棒等。
学生：小棒等。
教学过程
教师活动
学生活动
同步检测
一、创设情境，导入新课。（5分钟）
1.同学们喜欢玩闯关游戏吗？卡片出示：
9＋（ ）=10
9＋（ ）=11
9＋（ ）=12
9＋（ ）=13
9＋（ ）=14
9＋（ ）=15
9＋（ ）=16
9＋（ ）=17
9＋（ ）=18
2.今天我们要在以前学习9加几的基础上继续我们的学习之旅。
1.让9位小朋友扮演数字娃娃1至9（左手做手势），你扮演的数字放在哪张口算卡片的（ ）里合适呢？用右手拿走合适的卡片吧！
2.明确本节课的学习内容。
1.口算。
9+5= 14
9+8= 17
9+7= 16
9+6= 15
9+4= 13
9+9= 18
9+3= 12
二、合作交流，探究新知。（20分钟）
1. 谈话引入：
（1）你们平时课后都玩什么游戏，做什么活动？请几位同学回答。
（2）出示教材第8、9页主题图。
请仔细观察主题图，在这个游园场上，这些同学玩得多开心啊！公园里都有谁？他们在干什么呢？谁来说一说？
（3）同学们观察得真仔细！大家不仅玩得很开心，还遇到了许多数学问题呢。卖气球的小丑给我们带来了第一个问题，请大家读一读。(教师适时板书：有15个气球，卖了9个，还有几个？）
（4）是呀，究竟还有几个气球没卖？怎样解决这个问题呢？
2.学生列式，教师板书：15－9=
小结：刚才同学们通过仔细观察和思考，并列出了算式。
思考：为什么列了一个减法算式？
3. 观察所列出的算式，引导学生说一说算式有什么特点。
揭题：这节课我们就来学习十几减9.（板书课题）
4. 探究计算方法。
（1）15－9等于几呢？小朋友们数一数、摆一摆吧。
（2）怎样计算？还有没有其他方法？小组交流自己的方法。
① 想加算减
②连减
③破十法。
④15－10=5
5＋1=6
……
（3）学生汇报，老师把各种方法板书在黑板上，引导学生仔细观察这些方法，选出自己最喜欢的，在小组中说一说。
小结：小朋友们都选出了自己最喜欢的计算方法，那你能不能用自己最喜欢的方法说一说你的想法？
重点引导学生说一说“破十法”，然后小结：15－9，个位的5不够减9，用10减9，10－9＝1，1再加5等于6。
5.你还知道其他十几减9的算式吗？（教师随机板书）
小结：刚才，小朋友用了摆一摆，数一数，想加法算减法，还用了从15里面拿出10减9，再加的办法，知道了小丑原来有15个气球，卖了9个，还有6
个。而且也用自己喜欢的方
法计算了一些其他十几减9的题目，真是太棒了！
6.刚才，你们用自己喜欢的算法口算了好多道十几减9的算式，这样的减法都叫退位减法。
7.一图两式，揭示加减法之间的联系。
口算“十几减9”时用到的“相加算减”法，其实也就是我们以前接触过的“一图两式”。
1.（1）请小朋友们说出自己喜欢的游戏或活动。
（2）小朋友们仔细观察主题图，然后积极发言：有的套圈儿、有的踢足球，还有的买风车、买气球和观赏鱼。
（3）多找几个学生分别读一读。
（4）学生齐读：有15个气球，卖了9个，还有几个？
2.学生列式，教师板书：15－9=
学生思考后口答，其余学生补充说明。
3.全班学生齐读课题：十几减9.
（1）小朋友们数一数、摆一摆吧。
①数一数。
②摆一摆或画一画。
（2）跟同组的小朋友说一说你的计算方法，然后根据图形理解算理。
①
9+（6）=15
15-9=（6）
②
15-9=（6）
15-5-4=6
③
10-9=1
1+5=6
（3）学生说到“破十法”时，教师引导学生思考以下几个问题：
①为什么先用10减9？
②10－9所得的1为什么还要和5相加？
③谁也是用这种方法算的？你能再说说吗？
小朋友们选几道十几减9的算式，算一算吧。
13-9=
17-9=
12-9=
18-9=
14-9=
16-9=
学生口算并说出自己的想法，其余学生补充说明、进行评价。
6.学生初步了解“退位减法”。
7.学生进一步理解以前接触过的“一图两式”。
2.公正裁判员。
3.好朋友，手拉手。
4.把下面算式按计算结果从小到大的顺序排列出来。
13-9
11-9
15-9
11-9<13-9<15-9
5.
( 18 )― 9 =( 9 )
6.用你喜欢的方法算一算。
11－9＝ 2
15－9＝ 6
13－9＝ 4
14－9＝ 5
12－9＝ 3
19－9＝ 10
18－9＝ 9
17－9＝ 8
16－9＝ 7
三、巩固应用，提升能力。（10分钟）
1. 摆一摆，算一算。
完成教材第10页上面的“做一做”的第1题。
2. 圈一圈，算一算。
完成教材第10页上面的“做一做”的第2题。
3.想一想，算一算。
完成教材第10页上面的“做一做”的第3题。
1.用手中的小棒摆一摆，再算一算。完成后说一说自己的思考过程，师生进行评价交流。
2.自己按要求圈一圈，完成后同桌互相检查。
3.用自己喜欢的方法计算，完成后和小组内的同学说一说自己的算法。
7.智力冲浪。
（1）最小能填几？
- 9 > 5
（2）最大能填几？
- 9 < 9
四、课堂小结，拓展延伸。（5分钟）
1.今天我们学会了什么？同学们，我们一起来读一读这些算式（课件出示）。仔细观察这几个算式，你发现了什么？
11－9= 12－9= 13－9= 14－9=
15－9= 16－9= 17－9= 18－9=
师：你们为什么算得越来越快？你从这些算式里还能发现什么？
2.拓展小结：今天我们一起学习了“十几减9”的很多种计算方法，以后还将继续使用这些方法进行学习。
8.和家长交流，今天又学习了什么新的计算方法。
板书设计
十几减9
有15个气球，卖了9个，还剩几个？ 15-9=
算法1：摆一摆，数一数
算法2: 连减 15-5=10 10-4=6
算法3: 9+？=15， 想加算减15-9=6
算法4：破十法
培优作业
一共可以站进9个女生。
名师点睛
一年级学生以具体形象思维为主，而且有意注意的时间较短，在具体活动中引导学生多动手、多动脑、多动口，调动各种感官参与学习活动，提高学习效率。既要倡导算法多样化，还要注意及时用学具演示，帮助学生理解“破十法”。
微课设计点
教师可围绕“理解“破十法”的算理”来设计微课。
教学设计表
学科：数学 年级：一年级 册次：下 学校： 教师：
课题
十几减9（P10例1）
课型
新授课
计划学时
1
教学内容分析
本节课是在学习了20以内的进位加法和10以内减法的基础上进行的。“十几减9”是小学一年级退位减法的起始课，教学的重难点在于学习“十几减9”的计算方法。
《数学课标》中指出：“由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样的，教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化。”基于这一理念，要采取让学生独立思考，小组合作，全班交流的方式，使学生知道“十几减9”的计算方法是多样的，并在多种方法中选择自己喜欢的算法。
承前启后
20以内的进位加法和10以内减法→十几减9→十几减8、7、6
教学目标
1. 通过新年游园会提出数学问题，解决数学问题，在理解的基础上掌握十几减9的计算方法。
2. 通过小组和全班同学的交流、合作，体验十几减9计算方法的多样化。
3. 通过自己提出问题、解决问题这一过程，感受到数学来源于生活，体验到成功解决数学问题的喜悦。
重难点
重点：
1. 初步了解十几减9的计算方法，并能够自己探究出多种计算方法。
2. 根据信息提出数学问题，并加以解决。
难点：能够运用“想加算减法”和“破十法”来计算“十几减9”，探索多种计算方法。
化解措施
直观演示、观察比较、合作交流等。
教学设计思路
创设情境，导入新课→合作交流，探究新知→巩固应用，提升能力→课堂小结，拓展延伸
教学准备
教师：课件、口算卡片、小棒等。
学生：小棒等。
教学过程
教师活动
学生活动
同步检测
一、创设情境，导入新课。（5分钟）
1.同学们喜欢玩闯关游戏吗？卡片出示：
9＋（ ）=10
9＋（ ）=11
9＋（ ）=12
9＋（ ）=13
9＋（ ）=14
9＋（ ）=15
9＋（ ）=16
9＋（ ）=17
9＋（ ）=18
2.今天我们要在以前学习9加几的基础上继续我们的学习之旅。
1.让9位小朋友扮演数字娃娃1至9（左手做手势），你扮演的数字放在哪张口算卡片的（ ）里合适呢？用右手拿走合适的卡片吧！
2.明确本节课的学习内容。
1.口算。
9+5= 14
9+8= 17
9+7= 16
9+6= 15
9+4= 13
9+9= 18
9+3= 12
二、合作交流，探究新知。（20分钟）
1. 谈话引入：
（1）你们平时课后都玩什么游戏，做什么活动？请几位同学回答。
（2）出示教材第8、9页主题图。
请仔细观察主题图，在这个游园场上，这些同学玩得多开心啊！公园里都有谁？他们在干什么呢？谁来说一说？
（3）同学们观察得真仔细！大家不仅玩得很开心，还遇到了许多数学问题呢。卖气球的小丑给我们带来了第一个问题，请大家读一读。(教师适时板书：有15个气球，卖了9个，还有几个？）
（4）是呀，究竟还有几个气球没卖？怎样解决这个问题呢？
2.学生列式，教师板书：15－9=
小结：刚才同学们通过仔细观察和思考，并列出了算式。
思考：为什么列了一个减法算式？
3. 观察所列出的算式，引导学生说一说算式有什么特点。
揭题：这节课我们就来学习十几减9.（板书课题）
4. 探究计算方法。
（1）15－9等于几呢？小朋友们数一数、摆一摆吧。
（2）怎样计算？还有没有其他方法？小组交流自己的方法。
① 想加算减
②连减
③破十法。
④15－10=5
5＋1=6
……
（3）学生汇报，老师把各种方法板书在黑板上，引导学生仔细观察这些方法，选出自己最喜欢的，在小组中说一说。
小结：小朋友们都选出了自己最喜欢的计算方法，那你能不能用自己最喜欢的方法说一说你的想法？
重点引导学生说一说“破十法”，然后小结：15－9，个位的5不够减9，用10减9，10－9＝1，1再加5等于6。
5.你还知道其他十几减9的算式吗？（教师随机板书）
小结：刚才，小朋友用了摆一摆，数一数，想加法算减法，还用了从15里面拿出10减9，再加的办法，知道了小丑原来有15个气球，卖了9个，还有6
个。而且也用自己喜欢的方
法计算了一些其他十几减9的题目，真是太棒了！
6.刚才，你们用自己喜欢的算法口算了好多道十几减9的算式，这样的减法都叫退位减法。
7.一图两式，揭示加减法之间的联系。
口算“十几减9”时用到的“相加算减”法，其实也就是我们以前接触过的“一图两式”。
1.（1）请小朋友们说出自己喜欢的游戏或活动。
（2）小朋友们仔细观察主题图，然后积极发言：有的套圈儿、有的踢足球，还有的买风车、买气球和观赏鱼。
（3）多找几个学生分别读一读。
（4）学生齐读：有15个气球，卖了9个，还有几个？
2.学生列式，教师板书：15－9=
学生思考后口答，其余学生补充说明。
3.全班学生齐读课题：十几减9.
（1）小朋友们数一数、摆一摆吧。
①数一数。
②摆一摆或画一画。
（2）跟同组的小朋友说一说你的计算方法，然后根据图形理解算理。
①
9+（6）=15
15-9=（6）
②
15-9=（6）
15-5-4=6
③
10-9=1
1+5=6
（3）学生说到“破十法”时，教师引导学生思考以下几个问题：
①为什么先用10减9？
②10－9所得的1为什么还要和5相加？
③谁也是用这种方法算的？你能再说说吗？
小朋友们选几道十几减9的算式，算一算吧。
13-9=
17-9=
12-9=
18-9=
14-9=
16-9=
学生口算并说出自己的想法，其余学生补充说明、进行评价。
6.学生初步了解“退位减法”。
7.学生进一步理解以前接触过的“一图两式”。
2.公正裁判员。
3.好朋友，手拉手。
4.把下面算式按计算结果从小到大的顺序排列出来。
13-9
11-9
15-9
11-9<13-9<15-9
5.
( 18 )― 9 =( 9 )
6.用你喜欢的方法算一算。
11－9＝ 2
15－9＝ 6
13－9＝ 4
14－9＝ 5
12－9＝ 3
19－9＝ 10
18－9＝ 9
17－9＝ 8
16－9＝ 7
三、巩固应用，提升能力。（10分钟）
1. 摆一摆，算一算。
完成教材第10页上面的“做一做”的第1题。
2. 圈一圈，算一算。
完成教材第10页上面的“做一做”的第2题。
3.想一想，算一算。
完成教材第10页上面的“做一做”的第3题。
1.用手中的小棒摆一摆，再算一算。完成后说一说自己的思考过程，师生进行评价交流。
2.自己按要求圈一圈，完成后同桌互相检查。
3.用自己喜欢的方法计算，完成后和小组内的同学说一说自己的算法。
7.智力冲浪。
（1）最小能填几？
- 9 > 5
（2）最大能填几？
- 9 < 9
四、课堂小结，拓展延伸。（5分钟）
1.今天我们学会了什么？同学们，我们一起来读一读这些算式（课件出示）。仔细观察这几个算式，你发现了什么？
11－9= 12－9= 13－9= 14－9=
15－9= 16－9= 17－9= 18－9=
师：你们为什么算得越来越快？你从这些算式里还能发现什么？
2.拓展小结：今天我们一起学习了“十几减9”的很多种计算方法，以后还将继续使用这些方法进行学习。
8.和家长交流，今天又学习了什么新的计算方法。
板书设计
十几减9
有15个气球，卖了9个，还剩几个？ 15-9=
算法1：摆一摆，数一数
算法2: 连减 15-5=10 10-4=6
算法3: 9+？=15， 想加算减15-9=6
算法4：破十法
培优作业
一共可以站进9个女生。
名师点睛
一年级学生以具体形象思维为主，而且有意注意的时间较短，在具体活动中引导学生多动手、多动脑、多动口，调动各种感官参与学习活动，提高学习效率。既要倡导算法多样化，还要注意及时用学具演示，帮助学生理解“破十法”。
微课设计点
教师可围绕“理解“破十法”的算理”来设计微课。