四年级上册数学教案-1.1升和毫升：了解容量，认识测量工具并测量 冀教版
文档属性
| 名称 | 四年级上册数学教案-1.1升和毫升：了解容量，认识测量工具并测量 冀教版 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 11.3KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 冀教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2019-10-05 17:53:23 | ||
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文档简介
冀教版数学第七册教学设计
课题 认识升和毫升
主备人
使用者
教学目标
1．结合具体事例，经历由生活经验到了解容量概念，认识测量工具以及“升”和“毫升”的问题。
2．了解容量的含义，会用测量工具测量水杯的容量，能读出包装盒上的液体容量。
3．积极参与比较、测量等实践活动，体会用工具测量的必要性，感受数学与生活的密切联系。
教学重点
在实际操作中，了解容量的概念，认识升和毫升，并会用字母表示升和毫升。
课时安排：
教学环节
师生活动
二次个性化备课
师：同学们，今天大家带来了自己平时喝水的杯子，小组几个同学拿杯子比一比，看一看谁的杯子最大，说一说谁的杯子盛水多？
小组同学比较，然后各组回答比较的结果，给各组发言的机会。
教师从同学们的杯子中选择大、中、小三个杯子，照课本第1页上面杯子的位置摆好。
师：根据杯子大小，同学用眼睛观察就能比较出哪个杯子盛水多，哪个杯子盛水少。现在，请同学们观察老师带来的两个杯子，一个高一些细一些，一个矮一些粗一些，猜一猜，这两个杯子哪个盛水多？
学生会说出不同意见。
师：根据杯子大小，同学用眼睛观察就能比较出哪个杯子盛水多，哪个杯子盛水少。现在，请同学们观察老师带来的两个杯子，一个高一些细一些，一个矮一些粗一些，猜一猜，这两个杯子哪个盛水多？
学生会说出不同意见。
师：刚才大家说了自己的意见，到底哪个杯子盛水多呢？你们每个小组的桌子上都有两个这样的杯子。老师还为各位准备了一盆水，请你们先讨论一下可以怎样比较，再实际比一比。
注意：从盆里舀水的时候，不要让水洒出来，弄湿了你的衣服。
学生操作，教师巡视，注意了解学生不同的比较方法。
师：哪个小组愿意把你们比较的方法和结果给大家说一说啊？用你们的杯子，一边演示一边给大家说。
生：我们组是这样做的：把矮（粗）杯子装满水，倒入高（细）杯子中，水都倒完了，杯子还没满。
师：把短粗杯子中的水倒入高细杯子中，水倒完了杯子还没满，说明什么？
生：说明高细的杯子盛水多。
生：我们组是把高（细）杯子装满水，往矮（粗）杯子里倒，结果矮粗的杯子倒满了，高细的杯子还有水，说明高细的杯子盛水多。
师：刚才我们用不同的方法比较出了高杯子比矮杯子装水多。在数学上，杯子盛水的多少叫做容量，高杯子盛水多，我就说高杯子比矮杯子的容量大。
板书：容量
师：同学们已经会比较两个空杯子哪个容量大。老师这还有两瓶饮料，请同学们仔细观察一下，说一说，你看到了什么？想到了什么？
学生可能会说：
●饮料的多少可能不一样。
●两个瓶子的容量不一样。
●两个瓶子的粗细不一样。
●两瓶饮料的液面高度一样不一样。
……
师：如果要想知道这两个瓶子，哪个装的饮料多，可以用什么方法比较呢？
生：我把它们分别倒进两个一样大的杯子里。看哪个杯子中液面高，哪个杯子装的饮料就多。
学生表达可能不规范，只要意思对就行。然后，教师操作演示。
师：我们用这个方法知道了粗瓶子装的饮料多， 现在，老师有一问题：如果要准确知道粗瓶子中有多少饮料，怎么办？
如果学生说出量筒量或测量工具，老师给予表扬。
师：要准确知道瓶子中饮料的多少，就要用测量工具来帮忙。今天，为每个组准备两件测量工具。
给各组发测量工具。
师：同学们小心地把测量工具拿起来，老师告诉你们，这些测量工具因为形状不一样，名字也不一样。像这样上下一样的叫做量筒。像这样上面粗、下面细的叫做量杯。量杯上面的字母叫“mL”，是表示计量液体容量单位的字母。现在，请同学仔细观察量筒和量杯，看一看你能发现什么？
学生分组观察，教师巡视指导。
师：谁来说一说你们观察测量工具，发现了什么？
学生可能会认出以下发现：
●量杯和量筒上边都画有刻度。量筒上刻度是均匀的，量杯上的刻度是不均匀的。
●量杯和量筒上都有ML这样的字母。
●量筒有粗细之分，细高的量筒刻度之间的间隔大，测量时会更精确。
发现量筒和量杯分别可以测量不同的液体，量杯最多能测量100mL，量杯能测量250mL。
……
教师板书：100mL 250mL
师：同学们观察的都非常仔细。量杯和量筒上的“mL”，是计量液体多少的计量单位，中文单位名称叫“毫升”。量杯上标的100mL，就是说量杯的容量是100毫升。
板书：毫升 mL
在100mL板书：——100毫升
师：同样，量杯的容量是250毫升。在250mL后面板书：——250毫升
师：计量液体的多少，还有一个较大的计量单位“升”，用字母L表示。
板书：升——L
师：如，我们平时见到的大瓶饮料，有的是2升或更多。现在生活中，计算液体的多少，一般都用升和毫升作单位：如，汽油，酒，食用油，洗发水等。
师：认识了量筒和量杯，现在我们就一起来用它们测量一下饮料的多少。
师生一起进行实际操作。
师：请同学们认真观察，试着读出量杯里饮料液面所在的刻度。
教师注意指导读的方法。
师：刚才我们用量杯准确地量出了这两瓶饮料的多少。现在，能准确说出哪个瓶子的饮料多，多多少吗？
指名回答。
师：解决了比较饮料多少的问题，再来看我们比较盛水多少的两个杯子。
你们估计一下，它们分别能盛多少毫升的水。
学生说：教师板书出几个估计结果。
师：下面，各组就用量具实际测量一下，看一看，和你估的结果相差多少。
学生分组测量，然后交流测量结果。
师：同学们学会了用测量工具测量杯子能装多少毫升水。你们想不想知道自己盛水的杯子，能盛多少毫升水呢？现在，就请同学们在小组中分别测量每个同学水杯的容量，并记录下来。
学生分组测量，不作交流。
师：同学们知道了自己饮水的杯子的容量，下面，我们来作一下和生命有关的计算。科学家研究表明，为了维持人体的需要，一个人除了正常的饮食外，每天应该饮水大约1400毫升，请你算一算用你的杯子，每天大约应该喝几杯水？
学生计算完后，逐一交流，说一说是怎样计算的。学生可能有不同的计算方法，只要合理就给予肯定。
这节课，我们学会了用不同的方法比较两个杯子哪个盛水多，还学会了用测量工具测量杯子中饮料的多少。现在来看课本第3页练一练第1题，两个一样的杯子，现在里面的水不一样多，想一想，怎样才能使两个杯子里面的水一样多呢？
生1：都倒入同一个量筒中，看一看一共有多少水，然后再平均分给两个瓶子。
生2：我先将它们都倒入一个杯子中，用尺子测量高度，然后再平均倒入两个瓶子……
师：今天这节课，我想每一个同学有了不同的收获，老师还想给大家布置一个家庭作业：用你的水杯测量家中四件不同容器的容量，记录在课本第3页第4题的表格中。
板书设计
认识升和毫升
升用字母“l”表示
毫升用字母“ml”表示
教学反思
课题 认识升和毫升
主备人
使用者
教学目标
1．结合具体事例，经历由生活经验到了解容量概念，认识测量工具以及“升”和“毫升”的问题。
2．了解容量的含义，会用测量工具测量水杯的容量，能读出包装盒上的液体容量。
3．积极参与比较、测量等实践活动，体会用工具测量的必要性，感受数学与生活的密切联系。
教学重点
在实际操作中，了解容量的概念，认识升和毫升，并会用字母表示升和毫升。
课时安排：
教学环节
师生活动
二次个性化备课
师：同学们，今天大家带来了自己平时喝水的杯子，小组几个同学拿杯子比一比，看一看谁的杯子最大，说一说谁的杯子盛水多？
小组同学比较，然后各组回答比较的结果，给各组发言的机会。
教师从同学们的杯子中选择大、中、小三个杯子，照课本第1页上面杯子的位置摆好。
师：根据杯子大小，同学用眼睛观察就能比较出哪个杯子盛水多，哪个杯子盛水少。现在，请同学们观察老师带来的两个杯子，一个高一些细一些，一个矮一些粗一些，猜一猜，这两个杯子哪个盛水多？
学生会说出不同意见。
师：根据杯子大小，同学用眼睛观察就能比较出哪个杯子盛水多，哪个杯子盛水少。现在，请同学们观察老师带来的两个杯子，一个高一些细一些，一个矮一些粗一些，猜一猜，这两个杯子哪个盛水多？
学生会说出不同意见。
师：刚才大家说了自己的意见，到底哪个杯子盛水多呢？你们每个小组的桌子上都有两个这样的杯子。老师还为各位准备了一盆水，请你们先讨论一下可以怎样比较，再实际比一比。
注意：从盆里舀水的时候，不要让水洒出来，弄湿了你的衣服。
学生操作，教师巡视，注意了解学生不同的比较方法。
师：哪个小组愿意把你们比较的方法和结果给大家说一说啊？用你们的杯子，一边演示一边给大家说。
生：我们组是这样做的：把矮（粗）杯子装满水，倒入高（细）杯子中，水都倒完了，杯子还没满。
师：把短粗杯子中的水倒入高细杯子中，水倒完了杯子还没满，说明什么？
生：说明高细的杯子盛水多。
生：我们组是把高（细）杯子装满水，往矮（粗）杯子里倒，结果矮粗的杯子倒满了，高细的杯子还有水，说明高细的杯子盛水多。
师：刚才我们用不同的方法比较出了高杯子比矮杯子装水多。在数学上，杯子盛水的多少叫做容量，高杯子盛水多，我就说高杯子比矮杯子的容量大。
板书：容量
师：同学们已经会比较两个空杯子哪个容量大。老师这还有两瓶饮料，请同学们仔细观察一下，说一说，你看到了什么？想到了什么？
学生可能会说：
●饮料的多少可能不一样。
●两个瓶子的容量不一样。
●两个瓶子的粗细不一样。
●两瓶饮料的液面高度一样不一样。
……
师：如果要想知道这两个瓶子，哪个装的饮料多，可以用什么方法比较呢？
生：我把它们分别倒进两个一样大的杯子里。看哪个杯子中液面高，哪个杯子装的饮料就多。
学生表达可能不规范，只要意思对就行。然后，教师操作演示。
师：我们用这个方法知道了粗瓶子装的饮料多， 现在，老师有一问题：如果要准确知道粗瓶子中有多少饮料，怎么办？
如果学生说出量筒量或测量工具，老师给予表扬。
师：要准确知道瓶子中饮料的多少，就要用测量工具来帮忙。今天，为每个组准备两件测量工具。
给各组发测量工具。
师：同学们小心地把测量工具拿起来，老师告诉你们，这些测量工具因为形状不一样，名字也不一样。像这样上下一样的叫做量筒。像这样上面粗、下面细的叫做量杯。量杯上面的字母叫“mL”，是表示计量液体容量单位的字母。现在，请同学仔细观察量筒和量杯，看一看你能发现什么？
学生分组观察，教师巡视指导。
师：谁来说一说你们观察测量工具，发现了什么？
学生可能会认出以下发现：
●量杯和量筒上边都画有刻度。量筒上刻度是均匀的，量杯上的刻度是不均匀的。
●量杯和量筒上都有ML这样的字母。
●量筒有粗细之分，细高的量筒刻度之间的间隔大，测量时会更精确。
发现量筒和量杯分别可以测量不同的液体，量杯最多能测量100mL，量杯能测量250mL。
……
教师板书：100mL 250mL
师：同学们观察的都非常仔细。量杯和量筒上的“mL”，是计量液体多少的计量单位，中文单位名称叫“毫升”。量杯上标的100mL，就是说量杯的容量是100毫升。
板书：毫升 mL
在100mL板书：——100毫升
师：同样，量杯的容量是250毫升。在250mL后面板书：——250毫升
师：计量液体的多少，还有一个较大的计量单位“升”，用字母L表示。
板书：升——L
师：如，我们平时见到的大瓶饮料，有的是2升或更多。现在生活中，计算液体的多少，一般都用升和毫升作单位：如，汽油，酒，食用油，洗发水等。
师：认识了量筒和量杯，现在我们就一起来用它们测量一下饮料的多少。
师生一起进行实际操作。
师：请同学们认真观察，试着读出量杯里饮料液面所在的刻度。
教师注意指导读的方法。
师：刚才我们用量杯准确地量出了这两瓶饮料的多少。现在，能准确说出哪个瓶子的饮料多，多多少吗？
指名回答。
师：解决了比较饮料多少的问题，再来看我们比较盛水多少的两个杯子。
你们估计一下，它们分别能盛多少毫升的水。
学生说：教师板书出几个估计结果。
师：下面，各组就用量具实际测量一下，看一看，和你估的结果相差多少。
学生分组测量，然后交流测量结果。
师：同学们学会了用测量工具测量杯子能装多少毫升水。你们想不想知道自己盛水的杯子，能盛多少毫升水呢？现在，就请同学们在小组中分别测量每个同学水杯的容量，并记录下来。
学生分组测量，不作交流。
师：同学们知道了自己饮水的杯子的容量，下面，我们来作一下和生命有关的计算。科学家研究表明，为了维持人体的需要，一个人除了正常的饮食外，每天应该饮水大约1400毫升，请你算一算用你的杯子，每天大约应该喝几杯水？
学生计算完后，逐一交流，说一说是怎样计算的。学生可能有不同的计算方法，只要合理就给予肯定。
这节课，我们学会了用不同的方法比较两个杯子哪个盛水多，还学会了用测量工具测量杯子中饮料的多少。现在来看课本第3页练一练第1题，两个一样的杯子，现在里面的水不一样多，想一想，怎样才能使两个杯子里面的水一样多呢？
生1：都倒入同一个量筒中，看一看一共有多少水，然后再平均分给两个瓶子。
生2：我先将它们都倒入一个杯子中，用尺子测量高度，然后再平均倒入两个瓶子……
师：今天这节课，我想每一个同学有了不同的收获，老师还想给大家布置一个家庭作业：用你的水杯测量家中四件不同容器的容量，记录在课本第3页第4题的表格中。
板书设计
认识升和毫升
升用字母“l”表示
毫升用字母“ml”表示
教学反思