人教版数学二年级下册2.1.3《 除法》教案（表格版）
文档属性
| 名称 | 人教版数学二年级下册2.1.3《 除法》教案（表格版） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 148.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2019-10-05 21:43:52 | ||
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文档简介
除法
学科：数学 年级：二年级 册次：下 学校： 教师：
课题
除法（P13、P14例4、例5）
课型
新授课
计划学时
1
教学内容分析
例4结合平均分中等分的情况教学除法的含义。重点是学习用除法算式表示平均分，然后介绍除号和除法算式的读法。
例5结合平均分的包含情况进行除法算式各部分名称的教学。
承前启后
平均分→除法→用乘法口诀求商
教学目标
1.让学生在具体情境中理解除法的含义，认识除号，会读写除法算式。
2.认识除法算式中各部分的名称及各部分的含义。
3.经历分一分、说一说、填一填等数学活动，掌握用除法算式表示平均分的方法。
4.激活学生已有的知识经验，培养学生探究新知识的兴趣。
重难点
重点:理解除法的含义，知道除法算式各部分的名称，会读、写除法算式。
难点：会用除法算式表示平均分的过程。
化解措施
创设情景、动手操作、合作交流及归纳总结。
教学设计思路
创设情景，导入新课→合作交流，探究新知→巩固应用，提升能力→课堂小结，拓展延伸
教学准备
教具准备：多媒体课件
学具准备：小圆片
教学过程
教师活动
学生活动
同步检测
一、创设情景，导入新课。（5分钟）
1.大熊猫园园十分好客，今天他请朋友们来他家玩，他为朋友们准备了一些新鲜的竹笋，他应该怎样分呢？
2.这样有关平均分的问题能不能用一种算式直接解决呢？引出课题。（板书：除法）
1.学生在老师的引导下回顾平均分的相关知识。
2.明确本节课的学习内容。
1.先分一分，再填空。
（1）10个气球分给同学们，每人分2个，可以分给（ 5 ）人。
（2）10个气球，平均分给5个同学，每人分得（2个 ）。
二、合作交流，探究新知。（20分钟）
1.学习例4。
（1）出示例4：大熊猫园园想把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘应放几个？
（2）把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘应放3个，可以用除法来表示，写成12÷4＝3（板书）。
（3）介绍12÷4＝3的读法。
（4）引导学生讨论交流算式所表示的含义。
（5）引导学生小结什么情况可以用除法算式表示？
2.学习例5。
（1）出示例5情景图，请学生说一说图意，并帮熊猫解决问题。
（2）引导学生用除法算式表示平均分的过程和结果。并说一说这个算式表示什么含义。
（3）介绍除法算式中各部分的名称。
（4）引导学生讨论思考：例4和例5这两个问题为什么都可以用除法计算？
（5）师生共同总结。
1.学习例4。
（1）学生用学具代替竹笋动手分一分，然后汇报交流。
（2）在老师的指导下明确：写除号时，先画一条横线，再在横线上下各点一个点，横线要直，两点要圆且对齐。
（3）学习除法算式的读法：12除以4等于3。
（4）通过观察、讨论，发现并理解除法算式所表示的含义：这个算式表示的是把12平均分成4份，每份是3。
（5）讨论、交流后总结出：把一些物体平均分成几份，可以用除法算式表示。
2.学习例5。
（1）先理解题意，再动手操作，并说一说是怎样分的。
（2）独立思考，列算式20÷4＝5。小组交流后汇报算式所表示的含义：表示把20个竹笋每4个放一盘，能放5盘。就是求20里面有几个4。
（3）对照算式说一说各部分的名称。
（4）小组讨论交流，汇报结果：因为都是把一些物体平均分成几份，所以都可以用除法计算。
（5）交流后明确：只要是平均分都可以用除法表示。
2.分一分，填一填。（见《倍速学习法》学生用书）
（1）有14只，每2只1份，可以分成（7）份，算式是（14÷2＝7）。
（2）如果每7只一份，可以（2）份，算式是（14÷7＝2）。
3.把15个○每5个分成一份，可以分成（3）。
列算式：（15）÷（5）＝（3）
4.说出每个算式中的被除数、除数和商。
4÷2＝2
30÷6＝5
18÷6＝2
三、巩固应用，提升能力。（10分钟）
1.完成教材P13“做一做”。
2.完成教材P14“做一做”。
3.指导学生完成教材练习三第3、5题。
1.独立完成后全班订正。
2.学生动手操作，交流汇报，说一说每个算式各部分的名称及所表示的含义。
3.独立完成，交流订正。
5.填一填。
△△ △△ △△ △△
△△
（1）10个△，2个一份，分成了（5）份。
算式：10÷（2）＝（5）
（2）10个△，平均分成5份，每份（2）个。
算式：10÷（5）＝（2）
四、课堂小结，拓展延伸。（5分钟）
1.这节课我们学习了什么？引导学生回顾总结。
2.除法中被除数是平均分中被分的数，除数是份数，商就是每份数；除数是每份数，商就是份数。
教师个人补充意见：
板书设计
除法
12÷4＝3 20 ÷ 4 ＝ 5
↓ ↓ ↓
读作：十二除以四等于三 被除数 除数 商
表示把12平均分成4份，每份是3。 表示20里面有5个4。
培优作业
1.在30÷5＝6中，被除数是（30），除数是（5），商是（6）。
（见《倍速学习法》学生用书）
2.圈一圈，填一填。
（1）
有24个果冻，每6个一份，分成了（4）份。
24 （6）＝（4）
（2）
一共有（6）个萝卜，平均分到2个筐里，每个筐分到（3）个。
（6） （2）＝（3）
名师点睛
在解答平均分问题时，一定要弄清楚谁是被分的数（被除数），谁是平均分成的份数或者按什么样的数量分（除数）。
微课设计点
教师可围绕“除法算式的含义和除法算式各部分的名称”设计微课。
学科：数学 年级：二年级 册次：下 学校： 教师：
课题
除法（P13、P14例4、例5）
课型
新授课
计划学时
1
教学内容分析
例4结合平均分中等分的情况教学除法的含义。重点是学习用除法算式表示平均分，然后介绍除号和除法算式的读法。
例5结合平均分的包含情况进行除法算式各部分名称的教学。
承前启后
平均分→除法→用乘法口诀求商
教学目标
1.让学生在具体情境中理解除法的含义，认识除号，会读写除法算式。
2.认识除法算式中各部分的名称及各部分的含义。
3.经历分一分、说一说、填一填等数学活动，掌握用除法算式表示平均分的方法。
4.激活学生已有的知识经验，培养学生探究新知识的兴趣。
重难点
重点:理解除法的含义，知道除法算式各部分的名称，会读、写除法算式。
难点：会用除法算式表示平均分的过程。
化解措施
创设情景、动手操作、合作交流及归纳总结。
教学设计思路
创设情景，导入新课→合作交流，探究新知→巩固应用，提升能力→课堂小结，拓展延伸
教学准备
教具准备：多媒体课件
学具准备：小圆片
教学过程
教师活动
学生活动
同步检测
一、创设情景，导入新课。（5分钟）
1.大熊猫园园十分好客，今天他请朋友们来他家玩，他为朋友们准备了一些新鲜的竹笋，他应该怎样分呢？
2.这样有关平均分的问题能不能用一种算式直接解决呢？引出课题。（板书：除法）
1.学生在老师的引导下回顾平均分的相关知识。
2.明确本节课的学习内容。
1.先分一分，再填空。
（1）10个气球分给同学们，每人分2个，可以分给（ 5 ）人。
（2）10个气球，平均分给5个同学，每人分得（2个 ）。
二、合作交流，探究新知。（20分钟）
1.学习例4。
（1）出示例4：大熊猫园园想把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘应放几个？
（2）把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘应放3个，可以用除法来表示，写成12÷4＝3（板书）。
（3）介绍12÷4＝3的读法。
（4）引导学生讨论交流算式所表示的含义。
（5）引导学生小结什么情况可以用除法算式表示？
2.学习例5。
（1）出示例5情景图，请学生说一说图意，并帮熊猫解决问题。
（2）引导学生用除法算式表示平均分的过程和结果。并说一说这个算式表示什么含义。
（3）介绍除法算式中各部分的名称。
（4）引导学生讨论思考：例4和例5这两个问题为什么都可以用除法计算？
（5）师生共同总结。
1.学习例4。
（1）学生用学具代替竹笋动手分一分，然后汇报交流。
（2）在老师的指导下明确：写除号时，先画一条横线，再在横线上下各点一个点，横线要直，两点要圆且对齐。
（3）学习除法算式的读法：12除以4等于3。
（4）通过观察、讨论，发现并理解除法算式所表示的含义：这个算式表示的是把12平均分成4份，每份是3。
（5）讨论、交流后总结出：把一些物体平均分成几份，可以用除法算式表示。
2.学习例5。
（1）先理解题意，再动手操作，并说一说是怎样分的。
（2）独立思考，列算式20÷4＝5。小组交流后汇报算式所表示的含义：表示把20个竹笋每4个放一盘，能放5盘。就是求20里面有几个4。
（3）对照算式说一说各部分的名称。
（4）小组讨论交流，汇报结果：因为都是把一些物体平均分成几份，所以都可以用除法计算。
（5）交流后明确：只要是平均分都可以用除法表示。
2.分一分，填一填。（见《倍速学习法》学生用书）
（1）有14只，每2只1份，可以分成（7）份，算式是（14÷2＝7）。
（2）如果每7只一份，可以（2）份，算式是（14÷7＝2）。
3.把15个○每5个分成一份，可以分成（3）。
列算式：（15）÷（5）＝（3）
4.说出每个算式中的被除数、除数和商。
4÷2＝2
30÷6＝5
18÷6＝2
三、巩固应用，提升能力。（10分钟）
1.完成教材P13“做一做”。
2.完成教材P14“做一做”。
3.指导学生完成教材练习三第3、5题。
1.独立完成后全班订正。
2.学生动手操作，交流汇报，说一说每个算式各部分的名称及所表示的含义。
3.独立完成，交流订正。
5.填一填。
△△ △△ △△ △△
△△
（1）10个△，2个一份，分成了（5）份。
算式：10÷（2）＝（5）
（2）10个△，平均分成5份，每份（2）个。
算式：10÷（5）＝（2）
四、课堂小结，拓展延伸。（5分钟）
1.这节课我们学习了什么？引导学生回顾总结。
2.除法中被除数是平均分中被分的数，除数是份数，商就是每份数；除数是每份数，商就是份数。
教师个人补充意见：
板书设计
除法
12÷4＝3 20 ÷ 4 ＝ 5
↓ ↓ ↓
读作：十二除以四等于三 被除数 除数 商
表示把12平均分成4份，每份是3。 表示20里面有5个4。
培优作业
1.在30÷5＝6中，被除数是（30），除数是（5），商是（6）。
（见《倍速学习法》学生用书）
2.圈一圈，填一填。
（1）
有24个果冻，每6个一份，分成了（4）份。
24 （6）＝（4）
（2）
一共有（6）个萝卜，平均分到2个筐里，每个筐分到（3）个。
（6） （2）＝（3）
名师点睛
在解答平均分问题时，一定要弄清楚谁是被分的数（被除数），谁是平均分成的份数或者按什么样的数量分（除数）。
微课设计点
教师可围绕“除法算式的含义和除法算式各部分的名称”设计微课。