人教版数学二年级下册5.1《同级运算》教案（表格版）
文档属性
| 名称 | 人教版数学二年级下册5.1《同级运算》教案（表格版） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 67.7KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2019-10-05 21:54:19 | ||
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文档简介
同级运算
学科：数学 年级：二年级 册次：下 学校： 教师：
课题
同级运算
课型
新授课
计划学时
1
教学内容分析
例1梳理同级运算的运算顺序。教材通过简单的实际问题引入，唤起学生对以前学过的加减混合运算顺序的回忆，知道了综合算式的概念。教学的重点是脱式计算的书写过程。
承前启后
同级运算的运算顺序→同级混合运算→没有小括号的两级混合运算
教学目标
1.使学生理解并掌握加减混合运算和乘除混合运算顺序，并能够正确进行计算，提高学生的计算能力。
2.让学生经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法。
3.使学生在和谐的学习氛围中获得积极、愉快的学习体验，培养学生学习的自主性。
重难点
重点：掌握没有小括号的只有加、减法或乘、除法的混合运算顺序，并能正确计算。
难点：探索混合运算的运算顺序和掌握脱式计算的书写格式。
化解措施
创设情景、知识迁移、自主探究、合作交流及归纳总结。
教学设计思路
创设情景，导入新课→合作交流，探究新知→巩固应用，提升能力→课堂小结，拓展延伸
教学准备
教具准备：多媒体课件
学具准备：口算卡片
教学过程
教师活动
学生活动
同步检测
一、创设情景，导入新课。（5分钟）
1.出示教材P47例1情景图，引导学生观察，并交流信息。
2.引入新课。这节课我们就一起学习解决这个问题的方法。
1.观察情景图，交流、汇报收集到的数学信息：上午有53人，中午走了24人，下午又来了38人，求阅览室里下午有多少人。
2.明确本节课的学习内容。
1.公交车上原有52人。到站后下车8人，又上车4人，车上现在有多少人？
52－8＋4＝48（人）
二、合作交流，探究新知。（20分钟）
1.教学同级运算的运算顺序。
（1）引导学生讨论交流：要解决“阅览室里下午有多少人”需要哪些条件？
（2）引导学生思考：这两个条件题目中是否都具备，如果有的条件题目中没有给出，怎么办？
（3）鼓励学生独立思考，自主探究解题方法，并列式解答。
（4）集体汇报、交流解决问题的方法。
2.讲解综合算式脱式计算的书写格式。
（1）教师边板书边阐述书写格式规范。
（2）鼓励学生大胆总结运算顺序。
3.计算15÷3×5。
（1）组织学生讨论这道题的运算顺序。
（2）要求学生按脱式计算的格式书写。
（3）集体订正，总结方法。
4.引导学生比较这两道题的异同。
5.介绍同级运算，引导学生总结同级运算的运算顺序。
1.学习同级运算的运算顺序。
（1）交流题意，找解决问题应具备的相关条件。（要知道中午有多少人和下午又来了多少人）
（2）学生思考，集体交流：中午时阅览室有多少人题目中没有给出，所以要先求出中午时阅览室有多少人。
（3）独立解答，并在组内交流自己的想法。
（4）汇报解题的方法，并说明理解过程。
2.学习综合算式脱式计算的书写格式。
（1）认真观察教师的书写过程，明确脱式计算的书写格式。
（2）尝试计算并交流，总结运算顺序：一道算式中有加法和减法，要按从左往右的顺序计算。
3.探究计算15÷3×5。
（1）讨论这道题的运算顺序，预设：先算除法再算乘法。
（2）学生独自计算。
（3）集体汇报交流，明确计算方法。
4.思考、讨论、集体交流。明确：相同点：都是按照从左往右的运算顺序计算；不同点：第一道题中只有加、减法，第二道题中只有乘、除法。
5.在教师的引导下讨论交流、总结同级运算的运算顺序：在没有小括号的算式里，只有加、减法或只有乘、除法，都要从左往右按顺序计算。
2.填一填。
63－45＋19
＝
＝
56÷7÷4
＝
＝
24÷8×9
＝
＝
3.计算。
25＋7－12
＝32－12
＝20
55－13＋26
＝42＋26
＝68
4×3÷6
＝12÷6
＝2
42÷7×8
＝6×8
＝48
4.下面的计算对吗？对的画“√”，错的画“×”，并改正过来。
75－18＋12
＝75－30
＝45 （×）
75－18＋12
＝57＋12
＝69
6×4÷3
＝24
＝8 （×）
6×4÷3
＝24÷3
＝8
三、巩固应用，提升能力。（10分钟）
1.学生完成教材P47“做一做”。
2.指导学生完成教材P50练习十一第1题。
3.指导学生完成教材P50练习十一第3题。
1. 学生独立完成，集体订正。
2.学生独立完成，交流汇报，选择一道题介绍一下算法。
3.学生独立完成，并说出错误的原因。
5.体育老师买了一条36米长的绳子，做长跳绳用去15米，做短跳绳用去8米，还剩多少米？
36－15－8
＝21－8
＝13（米）
四、课堂小结，拓展延伸。（5分钟）
1.这节课我们学习了什么？引导学生回顾总结。
2.初学混合运算，为了便于掌握运算顺序和书写格式，可以要求学生在先算的部分下面画上横线并用箭头做标记。
教师个人补充意见：
板书设计
同级运算
/ /
培优作业
1.计算。
48＋37－16 16÷2×4 63÷7÷3
＝85－16 ＝8×4 ＝9÷3
＝69 ＝32 ＝3
2.在○里填上“＞”“＜”或“＝”。
54÷9×7 24 34＋26－18 94－57＋23
27－16＋18 30 3×8÷4 8÷4×3
名师点睛
在四则运算中，加法和减法叫一级运算，乘法和除法叫二级运算。在只含有同级运算的算式里，要按照从左到右的顺序依次进行计算。
微课设计点
教师可围绕“探究‘53－24＋38’的脱式计算”设计微课。
学科：数学 年级：二年级 册次：下 学校： 教师：
课题
同级运算
课型
新授课
计划学时
1
教学内容分析
例1梳理同级运算的运算顺序。教材通过简单的实际问题引入，唤起学生对以前学过的加减混合运算顺序的回忆，知道了综合算式的概念。教学的重点是脱式计算的书写过程。
承前启后
同级运算的运算顺序→同级混合运算→没有小括号的两级混合运算
教学目标
1.使学生理解并掌握加减混合运算和乘除混合运算顺序，并能够正确进行计算，提高学生的计算能力。
2.让学生经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法。
3.使学生在和谐的学习氛围中获得积极、愉快的学习体验，培养学生学习的自主性。
重难点
重点：掌握没有小括号的只有加、减法或乘、除法的混合运算顺序，并能正确计算。
难点：探索混合运算的运算顺序和掌握脱式计算的书写格式。
化解措施
创设情景、知识迁移、自主探究、合作交流及归纳总结。
教学设计思路
创设情景，导入新课→合作交流，探究新知→巩固应用，提升能力→课堂小结，拓展延伸
教学准备
教具准备：多媒体课件
学具准备：口算卡片
教学过程
教师活动
学生活动
同步检测
一、创设情景，导入新课。（5分钟）
1.出示教材P47例1情景图，引导学生观察，并交流信息。
2.引入新课。这节课我们就一起学习解决这个问题的方法。
1.观察情景图，交流、汇报收集到的数学信息：上午有53人，中午走了24人，下午又来了38人，求阅览室里下午有多少人。
2.明确本节课的学习内容。
1.公交车上原有52人。到站后下车8人，又上车4人，车上现在有多少人？
52－8＋4＝48（人）
二、合作交流，探究新知。（20分钟）
1.教学同级运算的运算顺序。
（1）引导学生讨论交流：要解决“阅览室里下午有多少人”需要哪些条件？
（2）引导学生思考：这两个条件题目中是否都具备，如果有的条件题目中没有给出，怎么办？
（3）鼓励学生独立思考，自主探究解题方法，并列式解答。
（4）集体汇报、交流解决问题的方法。
2.讲解综合算式脱式计算的书写格式。
（1）教师边板书边阐述书写格式规范。
（2）鼓励学生大胆总结运算顺序。
3.计算15÷3×5。
（1）组织学生讨论这道题的运算顺序。
（2）要求学生按脱式计算的格式书写。
（3）集体订正，总结方法。
4.引导学生比较这两道题的异同。
5.介绍同级运算，引导学生总结同级运算的运算顺序。
1.学习同级运算的运算顺序。
（1）交流题意，找解决问题应具备的相关条件。（要知道中午有多少人和下午又来了多少人）
（2）学生思考，集体交流：中午时阅览室有多少人题目中没有给出，所以要先求出中午时阅览室有多少人。
（3）独立解答，并在组内交流自己的想法。
（4）汇报解题的方法，并说明理解过程。
2.学习综合算式脱式计算的书写格式。
（1）认真观察教师的书写过程，明确脱式计算的书写格式。
（2）尝试计算并交流，总结运算顺序：一道算式中有加法和减法，要按从左往右的顺序计算。
3.探究计算15÷3×5。
（1）讨论这道题的运算顺序，预设：先算除法再算乘法。
（2）学生独自计算。
（3）集体汇报交流，明确计算方法。
4.思考、讨论、集体交流。明确：相同点：都是按照从左往右的运算顺序计算；不同点：第一道题中只有加、减法，第二道题中只有乘、除法。
5.在教师的引导下讨论交流、总结同级运算的运算顺序：在没有小括号的算式里，只有加、减法或只有乘、除法，都要从左往右按顺序计算。
2.填一填。
63－45＋19
＝
＝
56÷7÷4
＝
＝
24÷8×9
＝
＝
3.计算。
25＋7－12
＝32－12
＝20
55－13＋26
＝42＋26
＝68
4×3÷6
＝12÷6
＝2
42÷7×8
＝6×8
＝48
4.下面的计算对吗？对的画“√”，错的画“×”，并改正过来。
75－18＋12
＝75－30
＝45 （×）
75－18＋12
＝57＋12
＝69
6×4÷3
＝24
＝8 （×）
6×4÷3
＝24÷3
＝8
三、巩固应用，提升能力。（10分钟）
1.学生完成教材P47“做一做”。
2.指导学生完成教材P50练习十一第1题。
3.指导学生完成教材P50练习十一第3题。
1. 学生独立完成，集体订正。
2.学生独立完成，交流汇报，选择一道题介绍一下算法。
3.学生独立完成，并说出错误的原因。
5.体育老师买了一条36米长的绳子，做长跳绳用去15米，做短跳绳用去8米，还剩多少米？
36－15－8
＝21－8
＝13（米）
四、课堂小结，拓展延伸。（5分钟）
1.这节课我们学习了什么？引导学生回顾总结。
2.初学混合运算，为了便于掌握运算顺序和书写格式，可以要求学生在先算的部分下面画上横线并用箭头做标记。
教师个人补充意见：
板书设计
同级运算
/ /
培优作业
1.计算。
48＋37－16 16÷2×4 63÷7÷3
＝85－16 ＝8×4 ＝9÷3
＝69 ＝32 ＝3
2.在○里填上“＞”“＜”或“＝”。
54÷9×7 24 34＋26－18 94－57＋23
27－16＋18 30 3×8÷4 8÷4×3
名师点睛
在四则运算中，加法和减法叫一级运算，乘法和除法叫二级运算。在只含有同级运算的算式里，要按照从左到右的顺序依次进行计算。
微课设计点
教师可围绕“探究‘53－24＋38’的脱式计算”设计微课。