人教版数学二年级下册5.2《两级运算》教案（表格版）
文档属性
| 名称 | 人教版数学二年级下册5.2《两级运算》教案（表格版） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 330.7KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2019-10-05 21:55:05 | ||
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文档简介
两级运算
学科：数学 年级：二年级 册次：下 学校： 教师：
课题
两级运算
课型
新授课
计划学时
1
教学内容分析
例2教学含有两级运算的混合运算的运算顺序。教材呈现了学生列式的3种方式：分步；乘加综合算式；加乘综合算式。其中重点在于对第三个算式的解读。
承前启后
同级混合运算→没有小括号的两级混合运算→有小括号的混合运算
教学目标
1.使学生理解、掌握在没有括号的算式里，既有乘除又有加减的运算顺序，并能正确计算，提高学生的计算能力。
2.让学生经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法，学会用两步计算的方法解决一些实际问题。
3.使学生在解决实际问题的过程中，养成认真审题、独立思考等学习习惯。
重难点
重点：能正确计算含有两级混合运算的运算顺序。
难点：理解混合运算的含义，掌握运算顺序。
化解措施
创设情景、知识迁移、引导发现、自主探究、合作交流及归纳总结。
教学设计思路
创设情景，导入新课→合作交流，探究新知→巩固应用，提升能力→课堂小结，拓展延伸
教学准备
教具准备：多媒体课件
学具准备：口算卡片
教学过程
教师活动
学生活动
同步检测
一、创设情景，导入新课。（5分钟）
1.谈话：大家喜欢玩跷跷板吗？今天我们到跷跷板乐园去玩一玩好吗？
2.引入新课。跷跷板乐园里也有好多数学问题。
1.情景引入，激发学生学习兴趣。
2.明确本节课的学习内容。
1.说出各题的运算顺序，再计算。
12＋4＋30＝46
2×4×7＝56
15＋10－8＝17
6÷3×2＝4
二、合作交流，探究新知。（20分钟）
1.出示教材P48例2情景图，引导学生观察，并交流信息。
2.引导学生提出数学问题，教师选择性地板书：跷跷板了园一共有多少人呢？
3.鼓励学生独立思考，自主探究解题方法，并列式解答。
4.集体汇报、交流解决问题的方法。
（1）比较7＋4×3与7＋（4×3）。
（2）引导学生明确算式7＋4×3的运算顺序，并体会其简洁性。
（3）指导学生独立计算。
5.计算7＋12÷3。
（1）组织学生讨论这道题的运算顺序。
（2）要求学生按脱式计算的格式书写。
（3）集体订正，总结方法。
1.认真观察情境图，汇报交流图中的信息：有3个跷跷板，每个跷跷板上有4个人，场内还有7个人。
2.学生根据数学信息，自由提问数学问题，全班汇报交流。
3.独立解答，并在组内交流自己的想法。
4.汇报解题的方法，并说明理解过程和计算方法。
（预设）方法一：
4×3＝12（人）
12＋7＝19（人）
方法二：
2×6＋7
＝12＋7
＝19（人）
方法三：
7＋4×3
＝7＋12
＝19（人）
（1）比较两道算式的形式和计算方法。
（2）明确运算顺序：在没有括号的算式里，如果有乘、除法，又有加、减法，要先算乘、除法，后算加、减法。
（3）学生用脱式计算，并汇报交流。
5.运用规律计算7＋12÷3。
（1）讨论这道题的运算顺序，先算除法再算加法。
（2）学生独自计算。
（3）集体汇报交流，进一步明确计算方法。
2.说一说下面各题的运算顺序，再计算。（见《倍速学习法》学生用书）
56＋12－9
＝68－9
＝59
45÷9×3
＝5×3
＝15
63－6×6
＝63－36
＝27
67－32÷8
＝67－4
＝63
3.下面的计算对吗？对的画“√”，错的画“×”，并改正过来。
15－6×2
＝9×2
＝18 （×）
15－6×2
＝15－12
＝3
4＋12÷4
＝16÷4
＝4 （×）
4＋12÷4
＝4＋3
＝7
4.看图列算式计算。
/
45＋9×5
＝45＋45
＝90（元）
三、巩固应用，提升能力。（10分钟）
1.学生完成教材P48“做一做”。
强调：在计算混合运算时，必须先确定运算顺序，再计算。
2.指导学生完成教材P50练习十一第4题。
3.指导学生完成教材P50练习十一第5题。
1. 学生独立完成，集体订正。
2.学生独立完成，交流汇报，选择一道题介绍一下算法。
3.学生独立完成，集体交流订正。
5.在○里填上“＞”“＜”或“＝”。
6×5＋6 35
20－4÷4 4
10－2×3 4
40÷8－4 5
四、课堂小结，拓展延伸。（5分钟）
1.这节课我们学习了什么？引导学生回顾总结。
2.在学习脱式计算的书写时，要让学生明确递等式的每一步的结果都应等于算式的得数。
教师个人补充意见：
板书设计
两级运算
7＋4×3
＝7＋12
＝19（人）
在没有括号的算式里，如果有乘、除法，又有加、减法，要先算
乘、除法，后算加、减法。
培优作业
1.计算。
50－4×9 40－18÷3 24＋12÷6
＝50－36 ＝40－6 ＝24＋2
＝14 ＝34 ＝26
2.先填空，再列出综合算式。
/ /
综合算式：7×9－24＝39 综合算式：12－54÷9＝6
名师点睛
计算综合算式，要先理清运算顺序，再脱式计算。书写要规范。
微课设计点
教师可围绕“辨析‘7＋4×3’与‘7＋（4×3）’的异同”设计微课。
学科：数学 年级：二年级 册次：下 学校： 教师：
课题
两级运算
课型
新授课
计划学时
1
教学内容分析
例2教学含有两级运算的混合运算的运算顺序。教材呈现了学生列式的3种方式：分步；乘加综合算式；加乘综合算式。其中重点在于对第三个算式的解读。
承前启后
同级混合运算→没有小括号的两级混合运算→有小括号的混合运算
教学目标
1.使学生理解、掌握在没有括号的算式里，既有乘除又有加减的运算顺序，并能正确计算，提高学生的计算能力。
2.让学生经历探索和交流解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方法，学会用两步计算的方法解决一些实际问题。
3.使学生在解决实际问题的过程中，养成认真审题、独立思考等学习习惯。
重难点
重点：能正确计算含有两级混合运算的运算顺序。
难点：理解混合运算的含义，掌握运算顺序。
化解措施
创设情景、知识迁移、引导发现、自主探究、合作交流及归纳总结。
教学设计思路
创设情景，导入新课→合作交流，探究新知→巩固应用，提升能力→课堂小结，拓展延伸
教学准备
教具准备：多媒体课件
学具准备：口算卡片
教学过程
教师活动
学生活动
同步检测
一、创设情景，导入新课。（5分钟）
1.谈话：大家喜欢玩跷跷板吗？今天我们到跷跷板乐园去玩一玩好吗？
2.引入新课。跷跷板乐园里也有好多数学问题。
1.情景引入，激发学生学习兴趣。
2.明确本节课的学习内容。
1.说出各题的运算顺序，再计算。
12＋4＋30＝46
2×4×7＝56
15＋10－8＝17
6÷3×2＝4
二、合作交流，探究新知。（20分钟）
1.出示教材P48例2情景图，引导学生观察，并交流信息。
2.引导学生提出数学问题，教师选择性地板书：跷跷板了园一共有多少人呢？
3.鼓励学生独立思考，自主探究解题方法，并列式解答。
4.集体汇报、交流解决问题的方法。
（1）比较7＋4×3与7＋（4×3）。
（2）引导学生明确算式7＋4×3的运算顺序，并体会其简洁性。
（3）指导学生独立计算。
5.计算7＋12÷3。
（1）组织学生讨论这道题的运算顺序。
（2）要求学生按脱式计算的格式书写。
（3）集体订正，总结方法。
1.认真观察情境图，汇报交流图中的信息：有3个跷跷板，每个跷跷板上有4个人，场内还有7个人。
2.学生根据数学信息，自由提问数学问题，全班汇报交流。
3.独立解答，并在组内交流自己的想法。
4.汇报解题的方法，并说明理解过程和计算方法。
（预设）方法一：
4×3＝12（人）
12＋7＝19（人）
方法二：
2×6＋7
＝12＋7
＝19（人）
方法三：
7＋4×3
＝7＋12
＝19（人）
（1）比较两道算式的形式和计算方法。
（2）明确运算顺序：在没有括号的算式里，如果有乘、除法，又有加、减法，要先算乘、除法，后算加、减法。
（3）学生用脱式计算，并汇报交流。
5.运用规律计算7＋12÷3。
（1）讨论这道题的运算顺序，先算除法再算加法。
（2）学生独自计算。
（3）集体汇报交流，进一步明确计算方法。
2.说一说下面各题的运算顺序，再计算。（见《倍速学习法》学生用书）
56＋12－9
＝68－9
＝59
45÷9×3
＝5×3
＝15
63－6×6
＝63－36
＝27
67－32÷8
＝67－4
＝63
3.下面的计算对吗？对的画“√”，错的画“×”，并改正过来。
15－6×2
＝9×2
＝18 （×）
15－6×2
＝15－12
＝3
4＋12÷4
＝16÷4
＝4 （×）
4＋12÷4
＝4＋3
＝7
4.看图列算式计算。
/
45＋9×5
＝45＋45
＝90（元）
三、巩固应用，提升能力。（10分钟）
1.学生完成教材P48“做一做”。
强调：在计算混合运算时，必须先确定运算顺序，再计算。
2.指导学生完成教材P50练习十一第4题。
3.指导学生完成教材P50练习十一第5题。
1. 学生独立完成，集体订正。
2.学生独立完成，交流汇报，选择一道题介绍一下算法。
3.学生独立完成，集体交流订正。
5.在○里填上“＞”“＜”或“＝”。
6×5＋6 35
20－4÷4 4
10－2×3 4
40÷8－4 5
四、课堂小结，拓展延伸。（5分钟）
1.这节课我们学习了什么？引导学生回顾总结。
2.在学习脱式计算的书写时，要让学生明确递等式的每一步的结果都应等于算式的得数。
教师个人补充意见：
板书设计
两级运算
7＋4×3
＝7＋12
＝19（人）
在没有括号的算式里，如果有乘、除法，又有加、减法，要先算
乘、除法，后算加、减法。
培优作业
1.计算。
50－4×9 40－18÷3 24＋12÷6
＝50－36 ＝40－6 ＝24＋2
＝14 ＝34 ＝26
2.先填空，再列出综合算式。
/ /
综合算式：7×9－24＝39 综合算式：12－54÷9＝6
名师点睛
计算综合算式，要先理清运算顺序，再脱式计算。书写要规范。
微课设计点
教师可围绕“辨析‘7＋4×3’与‘7＋（4×3）’的异同”设计微课。