人教版数学二年级下册6.2《除法竖式的计算方法》教案（表格版）
文档属性
| 名称 | 人教版数学二年级下册6.2《除法竖式的计算方法》教案（表格版） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 80.1KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2019-10-05 21:59:45 | ||
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文档简介
除法竖式的计算方法
学科：数学 年级：二年级 册次：下 学校： 教师：
课题
除法竖式的计算方法
课型
新授课
计划学时
1
教学内容分析
例3教学除法竖式。通过与横式的对比，了解有余数的除法竖式的写法，知道除法竖式中各部分的名称，理解除法竖式中各部分所表示的意义。
例4教学有余数除法的计算。关键在于让学生掌握试商的方法。
承前启后
有余数的除法的意义→除法竖式的计算方法→解决问题
教学目标
1.通过动手分一分、摆一摆，使学生初步学会除法竖式的写法。知道除法竖式各部分名称。
2.让学生掌握试商的方法，即看除数和几相乘的积最接近并且小于被除数，并学会通过余数和除数的关系判定所找到的商是否正确。
3.初步培养学生观察、比较、综合的能力。
重难点
重点：掌握除法竖式的计算方法及各部分的名称。
难点：掌握除法竖式计算的试商方法。
化解措施
创设情景、引导发现、迁移学习、自主探究、合作交流及归纳总结。
教学设计思路
创设情景，导入新课→合作交流，探究新知→巩固应用，提升能力→课堂小结，拓展延伸
教学准备
教具准备：多媒体课件
学具准备：小棒
教学过程
教师活动
学生活动
同步检测
一、创设情景，导入新课。（5分钟）
1.出示例3情景图，有13根小棒，每4根一组，结果怎样。
2.引导学生汇报解决问题的方法、过程。
3.引入新课。除法也可以写成竖式的形式。
1.学生独自解决。
2.集体汇报交流。
（预设）方法一：13÷4＝3（组）……1（根）
方法二：摆（圈）小棒。
/
3.明确本节课的学习内容。
1.（??）里最大能填几？
5×（8）＜42???
8×（7）＜58
76＞9×（8）
4×（6）＜25??
6×（3）＜21
50＞7×（7）
二、合作交流，探究新知。（20分钟）
1.教学有余数除法竖式的写法。
（1）出示课件，整体感知除法竖式。
/
（2）引导学生认识竖式中每个数的名称。
（3）指导学生书写竖式，理解竖式的含义。
①/表示什么？/表示什么？（教师边板书边说）
②通过重摆小棒启发学生思考：可以分成3组，这个商“3”写在哪里？
③引导学生思考：竖式中12表示什么？写在哪里？12下面的横线表示什么？
④还剩下多少根小棒？你是怎么知道的？
⑤引导学生思考：1写在哪里？
（4）总结有余数除法竖式的书写步骤。
（5）引导学生迁移学习表内除法竖式。
讨论：如果我们有 6根小棒，每4根一组，结果会怎么样呢？
2.教学有余数的除法的计算。
（1）课件出示例4，指导学生笔算。
（2）引导学生思考试商的方法。
（3）引导学生讨论商5或7行吗？
（4）归纳有余数除法试商的方法。
1.学习有余数除法竖式的写法。
（1）观察除法竖式，初步感知竖式的写法与横式的区别。
（2）思考后汇报：3叫商，4叫除数，13叫被除数，1叫余数。
（3）学习书写竖式，理解竖式的含义。
①/表示除号，/表示：13根小棒，每4根一组。
②把商3写在除号上面，与被除数的个位对齐，即/。
③12表示已经分掉了12根小棒，即3和4的积，应该写在被除数13的下面。横线表示按要求分了一次。
④学生交流，明确余数“1”的产生。
⑤余数1写在写在横线下面，写时要跟被除数的个位对齐。
（4）归纳总结：一商、二乘、三减。
（5）小组合作交流，明确：16根小棒全部分完，没有剩余。
2.学习有余数的除法的计算。
（1）学生独立完成，汇报结果。
（2）学生讨论交流，要想7和几相乘的积接近43且小于43。
（3）学生讨论交流，汇报原因。
（4）集体交流总结：找一个数和除数相乘的积接近被除数，并且小于被除数。
2.填一填。
在这个竖式中被除数是（16），除数是（5），商是（3），余数是（1），被除数下面的15是（5和3的积）。
3.用竖式计算。（见《倍速学习法》学生用书）
28÷9＝3……1
36÷5＝7……1
47÷8＝5……7
4.我来当小小医生。（先判断，再改正错的）
（1） 改正：
（×）
（2） 改正：
（×）
（3） 改正：
（√）
三、巩固应用，提升能力。（10分钟）
1.学生完成教材P62“做一做”第1题。
2.指导学生完成教材P63“做一做”第1题。
1.学生独立完成，集体交流。
2.学生独立完成，集体汇报交流。说一说试商的方法。
6.直接写出下面各题的商。
四、课堂小结，拓展延伸。（5分钟）
1.这节课我们学习了什么？引导学生回顾总结。
2.在除法竖式的计算时要先观察除数，除数是几就用几的乘法口诀来试商。
教师个人补充意见：
板书设计
除法竖式的计算方法
13÷4＝3（组）……1（根） 16÷4＝4（组）
43÷7＝6……1
培优作业
1.下面的计算对吗？对的在（ ）里画“√”。
（1）12÷3＝3……3 （ × ）
（2）36÷7＝4……8 （ × ）
（3）47÷5＝9……2 （√）
2.用竖式计算。
51÷6＝8……3 28÷4＝7 76÷8＝9……4
名师点睛
可以从以下两个方面判断有余数除法算式的计算：一是看被除数是否等于商乘除数加余数；二是看余数是否小于除数。
微课设计点
教师可围绕“试商的方法”设计微课。
学科：数学 年级：二年级 册次：下 学校： 教师：
课题
除法竖式的计算方法
课型
新授课
计划学时
1
教学内容分析
例3教学除法竖式。通过与横式的对比，了解有余数的除法竖式的写法，知道除法竖式中各部分的名称，理解除法竖式中各部分所表示的意义。
例4教学有余数除法的计算。关键在于让学生掌握试商的方法。
承前启后
有余数的除法的意义→除法竖式的计算方法→解决问题
教学目标
1.通过动手分一分、摆一摆，使学生初步学会除法竖式的写法。知道除法竖式各部分名称。
2.让学生掌握试商的方法，即看除数和几相乘的积最接近并且小于被除数，并学会通过余数和除数的关系判定所找到的商是否正确。
3.初步培养学生观察、比较、综合的能力。
重难点
重点：掌握除法竖式的计算方法及各部分的名称。
难点：掌握除法竖式计算的试商方法。
化解措施
创设情景、引导发现、迁移学习、自主探究、合作交流及归纳总结。
教学设计思路
创设情景，导入新课→合作交流，探究新知→巩固应用，提升能力→课堂小结，拓展延伸
教学准备
教具准备：多媒体课件
学具准备：小棒
教学过程
教师活动
学生活动
同步检测
一、创设情景，导入新课。（5分钟）
1.出示例3情景图，有13根小棒，每4根一组，结果怎样。
2.引导学生汇报解决问题的方法、过程。
3.引入新课。除法也可以写成竖式的形式。
1.学生独自解决。
2.集体汇报交流。
（预设）方法一：13÷4＝3（组）……1（根）
方法二：摆（圈）小棒。
/
3.明确本节课的学习内容。
1.（??）里最大能填几？
5×（8）＜42???
8×（7）＜58
76＞9×（8）
4×（6）＜25??
6×（3）＜21
50＞7×（7）
二、合作交流，探究新知。（20分钟）
1.教学有余数除法竖式的写法。
（1）出示课件，整体感知除法竖式。
/
（2）引导学生认识竖式中每个数的名称。
（3）指导学生书写竖式，理解竖式的含义。
①/表示什么？/表示什么？（教师边板书边说）
②通过重摆小棒启发学生思考：可以分成3组，这个商“3”写在哪里？
③引导学生思考：竖式中12表示什么？写在哪里？12下面的横线表示什么？
④还剩下多少根小棒？你是怎么知道的？
⑤引导学生思考：1写在哪里？
（4）总结有余数除法竖式的书写步骤。
（5）引导学生迁移学习表内除法竖式。
讨论：如果我们有 6根小棒，每4根一组，结果会怎么样呢？
2.教学有余数的除法的计算。
（1）课件出示例4，指导学生笔算。
（2）引导学生思考试商的方法。
（3）引导学生讨论商5或7行吗？
（4）归纳有余数除法试商的方法。
1.学习有余数除法竖式的写法。
（1）观察除法竖式，初步感知竖式的写法与横式的区别。
（2）思考后汇报：3叫商，4叫除数，13叫被除数，1叫余数。
（3）学习书写竖式，理解竖式的含义。
①/表示除号，/表示：13根小棒，每4根一组。
②把商3写在除号上面，与被除数的个位对齐，即/。
③12表示已经分掉了12根小棒，即3和4的积，应该写在被除数13的下面。横线表示按要求分了一次。
④学生交流，明确余数“1”的产生。
⑤余数1写在写在横线下面，写时要跟被除数的个位对齐。
（4）归纳总结：一商、二乘、三减。
（5）小组合作交流，明确：16根小棒全部分完，没有剩余。
2.学习有余数的除法的计算。
（1）学生独立完成，汇报结果。
（2）学生讨论交流，要想7和几相乘的积接近43且小于43。
（3）学生讨论交流，汇报原因。
（4）集体交流总结：找一个数和除数相乘的积接近被除数，并且小于被除数。
2.填一填。
在这个竖式中被除数是（16），除数是（5），商是（3），余数是（1），被除数下面的15是（5和3的积）。
3.用竖式计算。（见《倍速学习法》学生用书）
28÷9＝3……1
36÷5＝7……1
47÷8＝5……7
4.我来当小小医生。（先判断，再改正错的）
（1） 改正：
（×）
（2） 改正：
（×）
（3） 改正：
（√）
三、巩固应用，提升能力。（10分钟）
1.学生完成教材P62“做一做”第1题。
2.指导学生完成教材P63“做一做”第1题。
1.学生独立完成，集体交流。
2.学生独立完成，集体汇报交流。说一说试商的方法。
6.直接写出下面各题的商。
四、课堂小结，拓展延伸。（5分钟）
1.这节课我们学习了什么？引导学生回顾总结。
2.在除法竖式的计算时要先观察除数，除数是几就用几的乘法口诀来试商。
教师个人补充意见：
板书设计
除法竖式的计算方法
13÷4＝3（组）……1（根） 16÷4＝4（组）
43÷7＝6……1
培优作业
1.下面的计算对吗？对的在（ ）里画“√”。
（1）12÷3＝3……3 （ × ）
（2）36÷7＝4……8 （ × ）
（3）47÷5＝9……2 （√）
2.用竖式计算。
51÷6＝8……3 28÷4＝7 76÷8＝9……4
名师点睛
可以从以下两个方面判断有余数除法算式的计算：一是看被除数是否等于商乘除数加余数；二是看余数是否小于除数。
微课设计点
教师可围绕“试商的方法”设计微课。