人教版数学二年级下册6.3《解决问题（一）》教案（表格版）
文档属性
| 名称 | 人教版数学二年级下册6.3《解决问题（一）》教案（表格版） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 247.1KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2019-10-05 22:00:40 | ||
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文档简介
解决问题（一）
学科：数学 年级：二年级 册次：下 学校： 教师：
课题
解决问题（一）
课型
新授课
计划学时
1
教学内容分析
例5是用有余数除法的知识解决简单的实际问题，并要采用“进一法”得出问题的答案。
承前启后
用竖式计算有余数的除法的方法→解决问题→解决稍复杂的问题
教学目标
1.初步学会运用有余数除法的知识解决生活中的简单问题，加深对除法意义的理解。
2.学会正确解答简单的有余数的除法问题，并能正确写出商和余数的单位。
3.在观察思考中培养勇于探索、自主学习的精神，体会数学与生活的联系，在解决问题中获得成功的快乐。
重难点
重点：运用有余数的除法知识解决实际问题。
难点：运用恰当的方法和策略解决实际问题。
化解措施
创设情景、引导发现、自主探究、合作交流及归纳总结。
教学设计思路
创设情景，导入新课→合作交流，探究新知→巩固应用，提升能力→课堂小结，拓展延伸
教学准备
教具准备：多媒体课件
教学过程
教师活动
学生活动
同步检测
一、创设情景，导入新课。（5分钟）
1.口算。
25÷8＝3……1
34÷7＝4……6
19÷3＝6……1
2.引入新课。板书课题。
1.学生独自解决，集体交流。
2.明确本节课的学习内容。
1.用竖式计算。
38÷9＝4……2
70÷8＝8……6
二、合作交流，探究新知。（20分钟）
1.出示教材P67例5。
学生读题，理解题意。
2.组织学生交流题意。
（1）找出已知条件和所求问题。
（2）理解“最多”和“至少”的含义。
3.学生尝试解决问题。
4.组织学生汇报、交流解决问题的方法。
5.引导学生思考、讨论：有的同学认为至少需要5条船，还有的同学认为至少需要6条船，你觉得呢？
6.指导学生进行检验结果。
7.引导学生讨论解题思路，归纳总结解题方法。
1.学生读题，理解题意。
（1）已知条件：22个学生去划船，每条船最多坐4人。所求问题：至少要租多少条船？
（2）“最多”表示每条船都坐满，没有空座。“至少”表示尽可能少租船，也就是尽可能使每条船坐最多的人。
3.学生通过写一写，算一算，画一画解决问题。
4.展示交流解决问题的方法。
预设：
5.学生讨论、辨析、体会，多出的2人应该再租1条船。所以至少租6条船更符合实际情况。
6.将“至少要租6条船”当作已知条件，用乘法进行检验。
7.讨论交流后明确：解决问题要注意考虑实际情况，多出的2人即使坐不满1条船，也要再租1条船。
2.学校食堂买来了27棵大白菜，每筐装6棵，这些大白菜至少需要多少个筐？
27÷6＝4（个）……3（棵）
4＋1＝5（个）
口答：这些大白菜至少需要5个筐。
3.做一个灯笼要4要纸，30张纸最多可以做多少个灯笼？
30÷4＝7（个）……2（张）
口答：最多可以做7个灯笼。
4.把45个皮球装在盒子里，每8个装1盒，如果全部
装入盒子中，那么至少需要多少个盒子？
45÷8＝5（个）……5（个）
5＋1＝6（个）
口答：至少需要6个盒子。
三、巩固应用，提升能力。（10分钟）
1.学生完成教材P67“做一做”第1题。
2.指导学生完成教材P67“做一做”第2题。
1.学生独立完成，集体交流。
2.学生独立完成，集体汇报交流。说一说为什么没有采用“进一法”。
5.有65米布，做一套衣服用布7米，这些布最多能做多少套这样的衣服？
65÷7＝9（套）……2（米）
口答：这些布最多能做9套这样的衣服。
四、课堂小结，拓展延伸。（5分钟）
1.这节课我们学习了什么？引导学生回顾总结。
2.运用有余数的除法解决买东西的问题时，求最多买多少物品时，只需看商就可以了，舍弃余数，这叫“去尾法”。
教师个人补充意见：
板书设计
解决问题（一）
22÷4＝5（条）……2（人）
5条船＋1条船＝条船
口答：他们至少要租6条船。
培优作业
1.跳绳游戏。（见《倍速学习法》学生用书）
有33人跳绳。至少需要几根跳绳？
33÷6＝5（根）……3（人）
5＋1＝6（根）
口答：至少需要6根跳绳。
2.王老师拿50元钱去买书。《趣味数学》每本7元，他最多能买多少本《趣味数学》？
50÷7＝7（本）……1（元）
口答：他最多能买7本《趣味数学》。
名师点睛
运用有余数的除法的有关知识解决实际问题时，要根据实际情况选择“进一法”还是“去尾法”。通常“租车（船）”“装载”等问题用进一法，“买东西”“做衣服”“钉扣子”等问题用去尾法。
微课设计点
教师可围绕“探索用有余数的除法解决问题的方法”设计微课。
学科：数学 年级：二年级 册次：下 学校： 教师：
课题
解决问题（一）
课型
新授课
计划学时
1
教学内容分析
例5是用有余数除法的知识解决简单的实际问题，并要采用“进一法”得出问题的答案。
承前启后
用竖式计算有余数的除法的方法→解决问题→解决稍复杂的问题
教学目标
1.初步学会运用有余数除法的知识解决生活中的简单问题，加深对除法意义的理解。
2.学会正确解答简单的有余数的除法问题，并能正确写出商和余数的单位。
3.在观察思考中培养勇于探索、自主学习的精神，体会数学与生活的联系，在解决问题中获得成功的快乐。
重难点
重点：运用有余数的除法知识解决实际问题。
难点：运用恰当的方法和策略解决实际问题。
化解措施
创设情景、引导发现、自主探究、合作交流及归纳总结。
教学设计思路
创设情景，导入新课→合作交流，探究新知→巩固应用，提升能力→课堂小结，拓展延伸
教学准备
教具准备：多媒体课件
教学过程
教师活动
学生活动
同步检测
一、创设情景，导入新课。（5分钟）
1.口算。
25÷8＝3……1
34÷7＝4……6
19÷3＝6……1
2.引入新课。板书课题。
1.学生独自解决，集体交流。
2.明确本节课的学习内容。
1.用竖式计算。
38÷9＝4……2
70÷8＝8……6
二、合作交流，探究新知。（20分钟）
1.出示教材P67例5。
学生读题，理解题意。
2.组织学生交流题意。
（1）找出已知条件和所求问题。
（2）理解“最多”和“至少”的含义。
3.学生尝试解决问题。
4.组织学生汇报、交流解决问题的方法。
5.引导学生思考、讨论：有的同学认为至少需要5条船，还有的同学认为至少需要6条船，你觉得呢？
6.指导学生进行检验结果。
7.引导学生讨论解题思路，归纳总结解题方法。
1.学生读题，理解题意。
（1）已知条件：22个学生去划船，每条船最多坐4人。所求问题：至少要租多少条船？
（2）“最多”表示每条船都坐满，没有空座。“至少”表示尽可能少租船，也就是尽可能使每条船坐最多的人。
3.学生通过写一写，算一算，画一画解决问题。
4.展示交流解决问题的方法。
预设：
5.学生讨论、辨析、体会，多出的2人应该再租1条船。所以至少租6条船更符合实际情况。
6.将“至少要租6条船”当作已知条件，用乘法进行检验。
7.讨论交流后明确：解决问题要注意考虑实际情况，多出的2人即使坐不满1条船，也要再租1条船。
2.学校食堂买来了27棵大白菜，每筐装6棵，这些大白菜至少需要多少个筐？
27÷6＝4（个）……3（棵）
4＋1＝5（个）
口答：这些大白菜至少需要5个筐。
3.做一个灯笼要4要纸，30张纸最多可以做多少个灯笼？
30÷4＝7（个）……2（张）
口答：最多可以做7个灯笼。
4.把45个皮球装在盒子里，每8个装1盒，如果全部
装入盒子中，那么至少需要多少个盒子？
45÷8＝5（个）……5（个）
5＋1＝6（个）
口答：至少需要6个盒子。
三、巩固应用，提升能力。（10分钟）
1.学生完成教材P67“做一做”第1题。
2.指导学生完成教材P67“做一做”第2题。
1.学生独立完成，集体交流。
2.学生独立完成，集体汇报交流。说一说为什么没有采用“进一法”。
5.有65米布，做一套衣服用布7米，这些布最多能做多少套这样的衣服？
65÷7＝9（套）……2（米）
口答：这些布最多能做9套这样的衣服。
四、课堂小结，拓展延伸。（5分钟）
1.这节课我们学习了什么？引导学生回顾总结。
2.运用有余数的除法解决买东西的问题时，求最多买多少物品时，只需看商就可以了，舍弃余数，这叫“去尾法”。
教师个人补充意见：
板书设计
解决问题（一）
22÷4＝5（条）……2（人）
5条船＋1条船＝条船
口答：他们至少要租6条船。
培优作业
1.跳绳游戏。（见《倍速学习法》学生用书）
有33人跳绳。至少需要几根跳绳？
33÷6＝5（根）……3（人）
5＋1＝6（根）
口答：至少需要6根跳绳。
2.王老师拿50元钱去买书。《趣味数学》每本7元，他最多能买多少本《趣味数学》？
50÷7＝7（本）……1（元）
口答：他最多能买7本《趣味数学》。
名师点睛
运用有余数的除法的有关知识解决实际问题时，要根据实际情况选择“进一法”还是“去尾法”。通常“租车（船）”“装载”等问题用进一法，“买东西”“做衣服”“钉扣子”等问题用去尾法。
微课设计点
教师可围绕“探索用有余数的除法解决问题的方法”设计微课。