人教版数学二年级下册7.1.1《认识计数单位“千”和数数》教案（表格版）

认识计数单位“千”和数数
学科：数学 年级：二年级 册次：下 学校： 教师：
课题
认识计数单位“千”和数数
课型
新授课
计划学时
1
教学内容分析
主题图呈现了体育馆中的座位图，并通过小精灵的问题使学生理解生活中大数的意义。
例1重在进一步认识计数单位“百”，认识新的计数单位“千”，体会相邻两个计数单位间的十进制关系。
承前启后
100以内数的认识→认识计数单位“千”、数数→千以内数的读、写和组成
教学目标
1.使学生学会数1000以内的数，体会数的含义和作用。
2.使学生能大致估出1000以内物品的数量，培养学生的数感。
3.理解事物之间的相互联系，提高解决问题的能力。
重难点
重点：正确数1000以内的数，掌握十进关系。
难点：接近整十、整百、整千数的数法。
化解措施
创设情景、引导发现、自主探究、合作交流及归纳总结。
教学设计思路
创设情景，导入新课→合作交流，探究新知→巩固应用，提升能力→课堂小结，拓展延伸
教学准备
教具准备：多媒体课件
学具准备：计数器
教学过程
教师活动
学生活动
同步检测
一、创设情景，导入新课。（5分钟）
1.出示主题图，引导学生猜一猜大约能坐多少人。
2.引入新课。
1.学生根据经验自由猜数，激发其认识万以内的数。
2.明确本节课的学习内容。
1.一个一个地数，从57数到62。
五十七、五十八、五十九、六十、六十一、六十二
2.一十一十地数，从50数到100。
五十、六十、七十、八十、九十、一百
二、合作交流，探究新知。（20分钟）
1.教学教材P75例1，引导学生认识计数单位“千”。
（1）一个一个地出示10个小正方体，引导学生数一数。
（2）继续十个十个地出示100个小正方体，引导学生数一数。
（3）教师出示一个大正方体方块，引导学生思考怎么数里面有多少个小正方体。
（4）课件一百一百地出示小正方体，引导学生数数。数到最后问：10个一百是多少？
（5）介绍：“千”和“个”“十”“百”一样，都是计数单位。
引导学生发现相邻两个计数单位之间的十进制关系。
2.教学数数。
（1）在三百五十六的后面连续数出5个数。
（2）在计数器上边拨珠边数数。从九百六十起，一十一十地数到一千。
1.学习教材P75例1，认识计数单位“千”。
（1）学生数小正方体。明确：一个一个地数，10个一是十。
（2）学生十个十个地数。明确：一十一十地数，10个十是一百。
（3）学生组内讨论、交流想法，集体汇报方法。明确：可以一百一百的数。
（4）在教师的引导下一百一百地数，明确：10个一百是一千。
（5）知道计数单位“千”，并交流总结：10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千。
2.学习数数。
（1）学生组内相互试着数，再通过课件出示小正方体直观地数一数。明确10个一是一个十。
（2）学生组内合作完成，集体汇报交流。进一步明确：10个十是一百，10个一百是一千。
2.一个一个地数。10个一是（十）；一十一十地数，10个十是（一百）；一百一百地数，10个一百是（一千）。
3.千以内的计数单位有（个）、（十）、（百）、（千）。
4.数数。
（1）一个一个地数，从九十八数到一百零三。
九十八、九十九、一百、一百零一、一百零二、一百零三
（2）一十一十地数，从四百七十数到五百二十。
四百七十、四百八十、四百九十、五百、五百一十、五百二十。
三、巩固应用，提升能力。（10分钟）
1.指导学生完成教材P75“做一做”。
2.指导学生完成教材P79练习十六第1题。
1.学生组内数一数，集体汇报交流。
2.学生同桌数，集体汇报交流。
5.从一百起，一百一百地数到一千。
一百、二百、三百、四百、五百、六百、七百、八百、九百、一千
四、课堂小结，拓展延伸。（5分钟）
1.这节课我们学习了什么？引导学生回顾总结。
2.当物体个数不太多时，可以一个一个或十个十个地数；当数更大的数时，可以一百一百地数。
教师个人补充意见：
板书设计
1000以内数的认识
10个十是一百
10个一百是一千
培优作业
1.填一填。
（1）六百里面有（6）个一百。
（2）一千里面有（10）个一百。
（3）八百再添上（2）个一百是一千。
2.在下面各数的后面连续数出5个数。
一百二十七（一百二十八、一百二十九、一百三十、一百三十一、一百三十二）
五百零八（五百零九、六百、六百零一、六百零二、六百零三）
七百九十六（七百九十七、七百九十八、七百九十九、八百、八百零一）
名师点睛
可以借助计数器了解各个数位的位置，从右边起第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位，第四位是千位。
微课设计点
教师可围绕“突破学生在‘拐弯数’处数数的难点”设计微课。