人教版数学二年级下册7.2.2《万以内数的读写》教案（表格版）
文档属性
| 名称 | 人教版数学二年级下册7.2.2《万以内数的读写》教案（表格版） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 380.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2019-10-05 22:05:21 | ||
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文档简介
万以内数的读写
学科：数学 年级：二年级 册次：下 学校： 教师：
课题
万以内数的读写
课型
新授课
计划学时
1
教学内容分析
例7以数的组成为基础，借助计数器教学万以内数的读法，其中中间和末尾有0的数的读法是教学的重难点。
例8利用计数器，教学万以内数的写法。
承前启后
10000以内数的认识→万以内数的读写→万以内数的大小比较
教学目标
1.使学生在已有知识的基础上，学会读写万以内的数，且能总结出读写万以内数的方法。
2.经历中间、末尾有0的四位数的读写过程，加深对数位的认识和理解。
3.让学生学习用具体的数描述生活中的事物，并与他人交流，培养学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感。
重难点
重点：掌握万以内数的读写方法，并能正确地进行万以内数的读写。
难点：掌握中间或末尾有0的万以内数的读写。
化解措施
创设情景、动手操作、迁移类推、合作交流及归纳总结。
教学设计思路
复习巩固，导入新课→合作交流，探究新知→巩固应用，提升能力→课堂小结，拓展延伸
教学准备
教具准备：多媒体课件
学具准备：计数器
教学过程
教师活动
学生活动
同步检测
一、复习巩固，导入新课。（5分钟）
1.引导学生复习数位顺序表。
2.引导学生复习万以内数的组成。
3.引入新课。
1.学生观察表格，回答各个数位。
2.学生根据计数器上表示的数说数的组成。
3.明确本节课的学习内容。
1.我会填。
（1）506读作（五百零六），“三百四十”写作（340）。
（2）768是由（7）个百、（6）个十和（8）一组成的。
二、合作交流，探究新知。（20分钟）
1.教学万以内数的读法。
（1）课件出示教材P85例7，引导学生观察计数器上的数并思考：这些数各是由几个千、几个百、几个十和几个一组成的？
（2）引导学生尝试读出3745，并说一说读法。
（3）引导学生进一步思考：2080和6009这两个数与3745有什么不同？
（4）引导学生尝试读出2080和6009，交流读数过程中的发现。
（5）教师质疑：什么位置上的0要读，什么位置上的0不读？
（6）引导学生总结万以内数的读法。
2.教学万以内数的写法。
（1）课件出示教材P86例8，引导学生在计数器上拨出这些数。
（2）指导学生对照计数器写出一千三百四十二。
（3）引导学生观察计数器上的三千零六十九和七千零一，再说一说这两个数的特点，并试写。
（4）组织学生进一步学习如何写二千七百和一万。
（5）引导学生总结万以内数的写法。
1.学习万以内数的读法。
（1）学生观察计数器，思考各数的组成，并汇报结果。
（2）尝试读出3745，并明确读法：千位上是几就读几千，百位上是几就读几百，十位上是几就读几十，个位上是几就读几。
（3）学生独立观察，然后组内交流，汇报：2080和6009的数位上有0，而3745的数位上没有0。
（4）小组内讨论、交流，发现2080末尾的0不读，其他数位上的数和3745的读法一样；6009的中间有两个0，只读一个“零”。
（5）学生组内讨论、交流，集体汇报：中间位置的0要读，末尾的0不读。
（6）在教师的引导下总结：从高位读起，千位上是几就读几千，百位上是几就读几百，十位上是几就读几十，个位上是几就读几。中间有一个0或连续的两个0，只读一个“零”；末尾不管有几个0，都不读。
2.学习万以内数的写法。
（1）小组合作，在计数器上拨数。
（2）对照计数器写出1342。
（3）学生组内观察、讨论，明确：在写中间有0的数时，哪一位上一个计数单位也没有，就在那一位上写0占位。
（4）学生试着写出二千七百和一万，然后汇报交流。
（5）在教师的引导下总结：从高位写起，几千就在千位上写几，几百就在百位上写几，几十就在十位上写几，几个就在个位上写几。中间或末尾哪一位上一个计数单位也没有，就在那一位上写0。
2.读出下列各数。
3090读作（三千零九十）
4502读作（四千五百零二）
6528读作（六千五百二十八）
7000读作（七千）
5002读作（五千零二）
4800读作（四千八百）
3.下面是每个数的组成，把这些数写出来。
（1）5个千和2个百 5200 。
（2）3个千、4个百、6个十和3个一 3463 。
（3）8个千和1个一 8001 。
（4）4个百、9个十和7个一 4097 。
三、巩固应用，提升能力。（10分钟）
1.指导学生完成教材P85“做一做”第1、2题。
2.指导学生完成教材P86“做一做”第1、2题。
1.学生组内完成，集体交流订正。
2.学生独立完成，集体交流订正。
3.改错。
（1）七千零六十 写作：70060 改为：7060
（2）2007 读作：二零零七 改为：两千零七
（3）8070 读作：八千零七 改为：八千零七十
四、课堂小结，拓展延伸。（5分钟）
1.这节课我们学习了什么？引导学生回顾总结。
2.写万以内的数时要注意，读数时只读一个零，并不代表数的中间就只有1个0。
教师个人补充意见：
板书设计
万以内数的读写
3745读作：三千七百四十五 一千三百四十二 写作：1342
2080读作：二千零八十 三千零六十九 写作：3069
6009读作：六千零九 七千零一 写作：7001
二千七百 写作：2700
一万 写作：10000
培优作业
1.连一连。
四千零九 四百九十 四千零九十 四千九百
490 4900 4009 4090
2.写一写，读一读。（见《倍速学习法》学生用书）
写作：4098 写作：3504 写作：8060
读作：四千零九十八 读作：三千五百零四 读作：八千零六十
名师点睛
读数和写数都从高位起，中间不管有几个0，只读一个零；末尾不管有几个0，都不读。写数时要注意，哪一位上一个计数单位也没有，就用0占位。
微课设计点
教师可围绕“中间或末尾有0的万以内数的读写方法”设计微课。
学科：数学 年级：二年级 册次：下 学校： 教师：
课题
万以内数的读写
课型
新授课
计划学时
1
教学内容分析
例7以数的组成为基础，借助计数器教学万以内数的读法，其中中间和末尾有0的数的读法是教学的重难点。
例8利用计数器，教学万以内数的写法。
承前启后
10000以内数的认识→万以内数的读写→万以内数的大小比较
教学目标
1.使学生在已有知识的基础上，学会读写万以内的数，且能总结出读写万以内数的方法。
2.经历中间、末尾有0的四位数的读写过程，加深对数位的认识和理解。
3.让学生学习用具体的数描述生活中的事物，并与他人交流，培养学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感。
重难点
重点：掌握万以内数的读写方法，并能正确地进行万以内数的读写。
难点：掌握中间或末尾有0的万以内数的读写。
化解措施
创设情景、动手操作、迁移类推、合作交流及归纳总结。
教学设计思路
复习巩固，导入新课→合作交流，探究新知→巩固应用，提升能力→课堂小结，拓展延伸
教学准备
教具准备：多媒体课件
学具准备：计数器
教学过程
教师活动
学生活动
同步检测
一、复习巩固，导入新课。（5分钟）
1.引导学生复习数位顺序表。
2.引导学生复习万以内数的组成。
3.引入新课。
1.学生观察表格，回答各个数位。
2.学生根据计数器上表示的数说数的组成。
3.明确本节课的学习内容。
1.我会填。
（1）506读作（五百零六），“三百四十”写作（340）。
（2）768是由（7）个百、（6）个十和（8）一组成的。
二、合作交流，探究新知。（20分钟）
1.教学万以内数的读法。
（1）课件出示教材P85例7，引导学生观察计数器上的数并思考：这些数各是由几个千、几个百、几个十和几个一组成的？
（2）引导学生尝试读出3745，并说一说读法。
（3）引导学生进一步思考：2080和6009这两个数与3745有什么不同？
（4）引导学生尝试读出2080和6009，交流读数过程中的发现。
（5）教师质疑：什么位置上的0要读，什么位置上的0不读？
（6）引导学生总结万以内数的读法。
2.教学万以内数的写法。
（1）课件出示教材P86例8，引导学生在计数器上拨出这些数。
（2）指导学生对照计数器写出一千三百四十二。
（3）引导学生观察计数器上的三千零六十九和七千零一，再说一说这两个数的特点，并试写。
（4）组织学生进一步学习如何写二千七百和一万。
（5）引导学生总结万以内数的写法。
1.学习万以内数的读法。
（1）学生观察计数器，思考各数的组成，并汇报结果。
（2）尝试读出3745，并明确读法：千位上是几就读几千，百位上是几就读几百，十位上是几就读几十，个位上是几就读几。
（3）学生独立观察，然后组内交流，汇报：2080和6009的数位上有0，而3745的数位上没有0。
（4）小组内讨论、交流，发现2080末尾的0不读，其他数位上的数和3745的读法一样；6009的中间有两个0，只读一个“零”。
（5）学生组内讨论、交流，集体汇报：中间位置的0要读，末尾的0不读。
（6）在教师的引导下总结：从高位读起，千位上是几就读几千，百位上是几就读几百，十位上是几就读几十，个位上是几就读几。中间有一个0或连续的两个0，只读一个“零”；末尾不管有几个0，都不读。
2.学习万以内数的写法。
（1）小组合作，在计数器上拨数。
（2）对照计数器写出1342。
（3）学生组内观察、讨论，明确：在写中间有0的数时，哪一位上一个计数单位也没有，就在那一位上写0占位。
（4）学生试着写出二千七百和一万，然后汇报交流。
（5）在教师的引导下总结：从高位写起，几千就在千位上写几，几百就在百位上写几，几十就在十位上写几，几个就在个位上写几。中间或末尾哪一位上一个计数单位也没有，就在那一位上写0。
2.读出下列各数。
3090读作（三千零九十）
4502读作（四千五百零二）
6528读作（六千五百二十八）
7000读作（七千）
5002读作（五千零二）
4800读作（四千八百）
3.下面是每个数的组成，把这些数写出来。
（1）5个千和2个百 5200 。
（2）3个千、4个百、6个十和3个一 3463 。
（3）8个千和1个一 8001 。
（4）4个百、9个十和7个一 4097 。
三、巩固应用，提升能力。（10分钟）
1.指导学生完成教材P85“做一做”第1、2题。
2.指导学生完成教材P86“做一做”第1、2题。
1.学生组内完成，集体交流订正。
2.学生独立完成，集体交流订正。
3.改错。
（1）七千零六十 写作：70060 改为：7060
（2）2007 读作：二零零七 改为：两千零七
（3）8070 读作：八千零七 改为：八千零七十
四、课堂小结，拓展延伸。（5分钟）
1.这节课我们学习了什么？引导学生回顾总结。
2.写万以内的数时要注意，读数时只读一个零，并不代表数的中间就只有1个0。
教师个人补充意见：
板书设计
万以内数的读写
3745读作：三千七百四十五 一千三百四十二 写作：1342
2080读作：二千零八十 三千零六十九 写作：3069
6009读作：六千零九 七千零一 写作：7001
二千七百 写作：2700
一万 写作：10000
培优作业
1.连一连。
四千零九 四百九十 四千零九十 四千九百
490 4900 4009 4090
2.写一写，读一读。（见《倍速学习法》学生用书）
写作：4098 写作：3504 写作：8060
读作：四千零九十八 读作：三千五百零四 读作：八千零六十
名师点睛
读数和写数都从高位起，中间不管有几个0，只读一个零；末尾不管有几个0，都不读。写数时要注意，哪一位上一个计数单位也没有，就用0占位。
微课设计点
教师可围绕“中间或末尾有0的万以内数的读写方法”设计微课。