人教版数学二年级下册7.2.3《万以内数的大小比较》教案（表格版）
文档属性
| 名称 | 人教版数学二年级下册7.2.3《万以内数的大小比较》教案（表格版） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 69.1KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2019-10-05 22:06:15 | ||
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文档简介
万以内数的大小比较
学科：数学 年级：二年级 册次：下 学校： 教师：
课题
万以内数的大小比较
课型
新授课
计划学时
1
教学内容分析
例9借助生活中的素材，让学生比较数的大小，使学生进一步了解万以内的顺序，掌握比较数的大小的方法。
承前启后
万以内数的读写→万以内数的大小比较→近似数
教学目标
1.通过“比一比”活动，掌握万以内数的大小比较的方法，能够用正确的符号表示万以内数的大小。
2.通过现实的素材，感受大数的的意义，加深学生对万以内数的认识。
3.培养学生比较、概括的能力，使学生感受数学知识的广泛应用。
重难点
重点：通过比较、理解数位的意义和数的实际大小，掌握比较万以内数的大小。
难点：掌握万以内数的大小比较的方法，能够正确运用符号表示万以内数的大小关系。
化解措施
创设情景、动手操作、迁移类推、合作交流及归纳总结。
教学设计思路
复习巩固，导入新课→合作交流，探究新知→巩固应用，提升能力→课堂小结，拓展延伸
教学准备
教具准备：多媒体课件
教学过程
教师活动
学生活动
同步检测
一、复习巩固，导入新课。（5分钟）
1.下面各个数中的“5”在什么数位上，各表示什么？
257?? 1059?
5791??135
2.比一比。
78 59 71 75
19 9 83 65
3.引入新课。
1.学生组内交流，集体汇报。
2.学生独立完成，集体汇报交流。
3.明确本节课的学习内容。
1.比一比，并说出你是用什么方法比较的。
（1）95 83，位数相同时，比较（十）位上的数，（十）上的数大的那个数就大。
（2）86 82，位数相同且十位上的数也相同时，就比较（个）位上的数，（个）位上的数大的那个数就大。
二、合作交流，探究新知。（20分钟）
1.课件出示教材P90例9，引导学生观察情境图，并说一说题意。
2.指导学生以组为单位任选两个数进行比较。
3.组织学生交流比较方法，汇报比较结果。（教师板书学生汇报的式子，并标上号）
4.引导学生对比较的式子进行分类。
5.启发学生思考，并讨论：位数相同时，怎样比较数的大小？位数不同时，又怎样比较数的大小？
6.引导学生汇报，并总结万以内数的大小比较方法。
1.学生观察情境图，组内交流，集体汇报，明确题意：任选两种电视，比较它们的价格，其实就是分别比较940与1899,1350与2365,1899与1350……的大小。
2.学生小组内选数，并试着比较大小，组内交流。
3.学生集体交流比较方法，汇报比较结果：
①940＜1899
②1350＜1899
③2365＞1899
④940＜1350
⑤940＜2365
⑥2365＞1350
4.学生在教师的引导下按比较的两个数的位数是否相同，对比较的式子进行分类：第一类①④⑤；第二类②③⑥。
5.学生组内讨论、交流数的大小比较方法。
6.学生汇报，并总结万以内数的大小比较方法：先比数位，数位多的数大；数位一样，从高位比起，最高位大的数就大；如果最高位上的数相同，就比较下一个数位的数，以此类推。
2.比较大小。
757 775??
5000 4999
10000 9999
985 1000
3486 3482
7859 7895
3.在 里填上合适的数字。
3 34＜3516
2000＞ 999
6895＞689
75 2＞7580（部分答案不唯一）
三、巩固应用，提升能力。（10分钟）
1.学生完成教材P90“做一做”。
2.指导学生完成教材P92练习十八第2题。
3.指导学生完成教材P92练习十八第4题。
1.学生独立完成，集体交流订正。
2.学生独立完成，集体交流订正。
3.学生组内交流题意，独立完成，集体汇报订正。
4.用2、9、0、5组成的最大四位数是多少？最小四位数是多少？（见《倍速学习法》学生用书）
最大四位数是：9520
最小四位数是：2059
四、课堂小结，拓展延伸。（5分钟）
1.这节课我们学习了什么？引导学生回顾总结。
2.在比较位数相同的数的大小时，一定要从高位到低位一位一位的比，直到能比出大小为止。
教师个人补充意见：
板书设计
万以内数的大小比较
①940＜1899 ②1350＜1899 ③2365＞1899
④940＜1350 ⑤940＜2365 ⑥2365＞1350
第一类①④⑤ 第二类②③⑥
培优作业
1.按要求排一排。（见《倍速学习法》学生用书）
（1）2057 2507 2570 2075
（2570）＞（2507）＞（2075）＞（2057）
（2）3691 3597 699 4006
（699）＜（3597）＜（3691）＜（4006）
2.三名同学集邮，小明收集的邮票比小刚多一些，小刚收集的邮票比小兰少得多。在下表合适的位置填入三人的名字。
名师点睛
要想用几个数字组成最大的数，需把这几个数按照从大到小的顺序从高位到低位排下来；要想组成最小的数，需把这几个数按照从小到大的顺序从高位到低位排下来，但是零不能在最高位。
微课设计点
教师可围绕“探索万以内数的大小比较方法”设计微课。
学科：数学 年级：二年级 册次：下 学校： 教师：
课题
万以内数的大小比较
课型
新授课
计划学时
1
教学内容分析
例9借助生活中的素材，让学生比较数的大小，使学生进一步了解万以内的顺序，掌握比较数的大小的方法。
承前启后
万以内数的读写→万以内数的大小比较→近似数
教学目标
1.通过“比一比”活动，掌握万以内数的大小比较的方法，能够用正确的符号表示万以内数的大小。
2.通过现实的素材，感受大数的的意义，加深学生对万以内数的认识。
3.培养学生比较、概括的能力，使学生感受数学知识的广泛应用。
重难点
重点：通过比较、理解数位的意义和数的实际大小，掌握比较万以内数的大小。
难点：掌握万以内数的大小比较的方法，能够正确运用符号表示万以内数的大小关系。
化解措施
创设情景、动手操作、迁移类推、合作交流及归纳总结。
教学设计思路
复习巩固，导入新课→合作交流，探究新知→巩固应用，提升能力→课堂小结，拓展延伸
教学准备
教具准备：多媒体课件
教学过程
教师活动
学生活动
同步检测
一、复习巩固，导入新课。（5分钟）
1.下面各个数中的“5”在什么数位上，各表示什么？
257?? 1059?
5791??135
2.比一比。
78 59 71 75
19 9 83 65
3.引入新课。
1.学生组内交流，集体汇报。
2.学生独立完成，集体汇报交流。
3.明确本节课的学习内容。
1.比一比，并说出你是用什么方法比较的。
（1）95 83，位数相同时，比较（十）位上的数，（十）上的数大的那个数就大。
（2）86 82，位数相同且十位上的数也相同时，就比较（个）位上的数，（个）位上的数大的那个数就大。
二、合作交流，探究新知。（20分钟）
1.课件出示教材P90例9，引导学生观察情境图，并说一说题意。
2.指导学生以组为单位任选两个数进行比较。
3.组织学生交流比较方法，汇报比较结果。（教师板书学生汇报的式子，并标上号）
4.引导学生对比较的式子进行分类。
5.启发学生思考，并讨论：位数相同时，怎样比较数的大小？位数不同时，又怎样比较数的大小？
6.引导学生汇报，并总结万以内数的大小比较方法。
1.学生观察情境图，组内交流，集体汇报，明确题意：任选两种电视，比较它们的价格，其实就是分别比较940与1899,1350与2365,1899与1350……的大小。
2.学生小组内选数，并试着比较大小，组内交流。
3.学生集体交流比较方法，汇报比较结果：
①940＜1899
②1350＜1899
③2365＞1899
④940＜1350
⑤940＜2365
⑥2365＞1350
4.学生在教师的引导下按比较的两个数的位数是否相同，对比较的式子进行分类：第一类①④⑤；第二类②③⑥。
5.学生组内讨论、交流数的大小比较方法。
6.学生汇报，并总结万以内数的大小比较方法：先比数位，数位多的数大；数位一样，从高位比起，最高位大的数就大；如果最高位上的数相同，就比较下一个数位的数，以此类推。
2.比较大小。
757 775??
5000 4999
10000 9999
985 1000
3486 3482
7859 7895
3.在 里填上合适的数字。
3 34＜3516
2000＞ 999
6895＞689
75 2＞7580（部分答案不唯一）
三、巩固应用，提升能力。（10分钟）
1.学生完成教材P90“做一做”。
2.指导学生完成教材P92练习十八第2题。
3.指导学生完成教材P92练习十八第4题。
1.学生独立完成，集体交流订正。
2.学生独立完成，集体交流订正。
3.学生组内交流题意，独立完成，集体汇报订正。
4.用2、9、0、5组成的最大四位数是多少？最小四位数是多少？（见《倍速学习法》学生用书）
最大四位数是：9520
最小四位数是：2059
四、课堂小结，拓展延伸。（5分钟）
1.这节课我们学习了什么？引导学生回顾总结。
2.在比较位数相同的数的大小时，一定要从高位到低位一位一位的比，直到能比出大小为止。
教师个人补充意见：
板书设计
万以内数的大小比较
①940＜1899 ②1350＜1899 ③2365＞1899
④940＜1350 ⑤940＜2365 ⑥2365＞1350
第一类①④⑤ 第二类②③⑥
培优作业
1.按要求排一排。（见《倍速学习法》学生用书）
（1）2057 2507 2570 2075
（2570）＞（2507）＞（2075）＞（2057）
（2）3691 3597 699 4006
（699）＜（3597）＜（3691）＜（4006）
2.三名同学集邮，小明收集的邮票比小刚多一些，小刚收集的邮票比小兰少得多。在下表合适的位置填入三人的名字。
名师点睛
要想用几个数字组成最大的数，需把这几个数按照从大到小的顺序从高位到低位排下来；要想组成最小的数，需把这几个数按照从小到大的顺序从高位到低位排下来，但是零不能在最高位。
微课设计点
教师可围绕“探索万以内数的大小比较方法”设计微课。