人教版数学二年级下册7.2.4《 近似数》教案(表格版)

文档属性

名称 人教版数学二年级下册7.2.4《 近似数》教案(表格版)
格式 zip
文件大小 625.8KB
资源类型 教案
版本资源 人教版
科目 数学
更新时间 2019-10-05 22:06:56

图片预览

文档简介

近似数
学科:数学 年级:二年级 册次:下 学校: 教师:
课题
近似数
课型
新授课
计划学时
1
教学内容分析
例10教学近似数。近似数在生活中应用广泛,有很强的现实意义,也是利用估算解决问题的基础,教学时应重视。
承前启后
万以内数的大小比较→近似数→用估算解决问题
教学目标
1.通过具体的情景让学生理解近似数的含义,体会近似数在生活中的作用,同时掌握近似数的写法。
2.通过独立猜测、交流等活动让学生掌握一定猜测的方法,培养学生的数感和估计能力。
重难点
重点:初步理解近似数的意义。
难点:求一个数的近似数。
化解措施
创设情景、动手操作、迁移类推、合作交流及归纳总结。
教学设计思路
创设情景,导入新课→合作交流,探究新知→巩固应用,提升能力→课堂小结,拓展延伸
教学准备
教具准备:多媒体课件
教学过程
教师活动
学生活动
同步检测
一、创设情景,导入新课。(5分钟)
1.组织学生进行“猜数”游戏。教师指定一数,学生猜,猜的过程中提示学生是否与目标接近,猜中为止。
2.引入新课。
1.学生参与猜数游戏,激发学习的兴趣,初步体会近似数。
2.明确本节课的学习内容。
1.下面的数各接近几千或几百?(见《倍速学习法》学生用书)
4866 5000
108 100
9007 9000
9100 9000
6078 6000
690 700
二、合作交流,探究新知。(20分钟)
1.课件出示教材P91例10,引导学生观察情境图,并说一说题意。
2.引导学生讨论:关于运动员人数的两种说法有什么不同?
3.引导学生理解准确数和近似数的含义。

4.引导学生感受近似数更易记。讨论:既然9985是准确数,为什么还要选用10000这个近似数呢?
5.课件出示数线图,引导学生总结找一个数的近似数的方法。
6.引导学生说一说生活中的近似数。
1.学生观察情境图,组内交流,集体汇报。
2.小组讨论、交流后明确:9985是本届运动员的实际人数,10000是本届运动员的大约人数。
3.在教师的引导下明确:9985这个很准确的数字就叫作“准确数”,而9985接近10000,10000是9985的近似数。
4.感受近似数更易记,认识到近似数的实用性。
5.学生观察数线图上给出的四个数,小组讨论,根据数线图总结一个找近似数的方法。
6.学生分组举出生活中近似数的实例,然后汇报交流:一般情况下,一个数的前面有“约”“大概”“将近”等词语时,这个数就是近似数。
2.填一填。
(1)光明小学师生为汶川地震灾区捐款7806元,约是(8000)元。
(2)小明家的空调的价格是2098元,约是(2000)元。
(3)某学校今年有学生1033人,大约是(1000)人。
三、巩固应用,提升能力。(10分钟)
1.学生完成教材P91“做一做”。
2.指导学生完成教材P93练习十八第5、6题。
1.学生独立完成,集体交流订正。
2.学生独立完成,集体交流订正。
3.写出近似数。
4992 近似数:5000
796 近似数:800
608 近似数:600
3896 近似数:4000
2103 近似数:2000
四、课堂小结,拓展延伸。(5分钟)
1.这节课我们学习了什么?引导学生回顾总结。
2.一个数的近似数并不唯一,要根据实际情况选择合适的近似数。
教师个人补充意见:
板书设计
近似数
准确数 9985
近似数 10000
培优作业
1.填一填。(见《倍速学习法》学生用书)
2. 照样子填空。
(1)52比(50)大,比(60)小,它更接近(50)。
(2)67比(60)大,比(70)小,它更接近(70)。
(3)99比(90)大,比(100)小,它更接近(100)。
名师点睛
与准确数接近的整十、整百、整千数,就是这个准确数的近似数,一个数的近似数并不唯一。
微课设计点
教师可围绕“找近似数的方法”设计微课。