人教版数学二年级下册7.3《 整百、整千数加减法》教案（表格版）
文档属性
| 名称 | 人教版数学二年级下册7.3《 整百、整千数加减法》教案（表格版） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 711.7KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2019-10-05 22:07:44 | ||
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文档简介
整百、整千数加减法
学科：数学 年级：二年级 册次：下 学校： 教师：
课题
整百、整千数加减法
课型
新授课
计划学时
1
教学内容分析
例11教学不进位、不退位的整千数的加减法。教材并呈现了两种算法，体现了算法多样化的思想。
例12教学进位、退位的整百、整千数加减法，可以通过知识的迁移与类推化为20以内的加减法。
承前启后
20以内的加减法→整百、整千数加减法→万以内的加减法
教学目标
1.让学生在情景中发现问题，在解决问题的过程中探究整百、整千数的加减法的计算方法，并在多种方法中选择自己喜欢的方法正确计算。
2.培养学生用独立思考、合作交流等方式解决简单实际问题的能力。
3.体验数学与生活的密切联系，形成良好的思维习惯。
重难点
重点：掌握整百、整千数加减法的计算方法。
难点：理解口算方法并口述其算理。
化解措施
创设情景、独立思考、迁移类推、合作交流及归纳总结。
教学设计思路
复习巩固，导入新课→合作交流，探究新知→巩固应用，提升能力→课堂小结，拓展延伸
教学准备
教具准备：多媒体课件
教学过程
教师活动
学生活动
同步检测
一、复习巩固，导入新课。（5分钟）
1.口算。
8＋7＝15
12－5＝7
40＋30＝70
80－50＝30
2.引入新课。
1.学生独立完成，说一说计算方法。
2.明确本节课的学习内容。
1.填空。
（1）13个十是（130）。
（2）25个百是（2500）。
（3）5个千是（5000）。
（4）80里面有（8）个十。
二、合作交流，探究新知。（20分钟）
1.教学整百、整千数不进（退）位加减法的口算。
（1）课件出示教材P95例11情境图，引导学生观察，并说题意。
（2）组织学生根据第一个数学问题列出算式并尝试口算。
（3）组织学生交流口算方法。
（4）引导学生比较不同的口算方法，明确各种口算方法的优劣。
（5）组织学生独立解决第二个问题，并引导学生总结口算方法。
2.教学整百、整千数进（退）位加减法的口算。
（1）组织学生讨论：80＋50如何口算。
（2）组织学生口算130－50。
（3）组织学生完成
900＋600＝1500
1500－600＝900
3.引导学生回顾总结整百、整千数加减法的口算方法。
1.学习整百、整千数不进（退）位加减法的口算。
（1）学生观察情境图，交流数学信息，并提出数学问题。①买这两样电器一共花了多少钱？②冰箱比电视贵多少钱？
（2）列出算式1000＋2000，并独立思考1000＋2000的口算方法。
（3）学生组内讨论，集体汇报口算方法。（预设）方法一：1个千加2个千是3个千，3个千是3000；
方法二：从1＋2=3想出1000+2000=3000。
（4）小组内讨论不同口算方法，汇报交流，选择合适自己的方法进行计算。
（5）学生先独自列式计算，再交流汇报结果，最后总结口算方法。
2.学习整百、整千数进（退）位加减法的口算。
（1）讨论家里并汇报口算方法。①由8＋5＝13想到80＋50＝130。②8个十加5个十是13个十，也就是130。
（2）学生独立完成，集体交流口算方法。
（3）学生独立完成后，汇报结果和计算方法。
3.学生归纳总结，明确：整百、整千数的加减法可以转化为20以内的加减法来口算。
2.计算600＋700，可以这样想：（6）＋（7）＝13，因此600＋700＝（1300）；也可以这样想：（6）个百加（7）个百是（13）个百，（13）个百是（1300），因此600＋700＝（1300）。（见《倍速学习法》学生用书）
3.直接写出得数。（见《倍速学习法》学生用书）
6700－800＝5900
700＋900＝1600
500＋750＝1250
3600＋400＝4000
6500－600＝5900
5000－900＝4100
800＋120＝920
1200－500＝700
6000＋200＝6200
三、巩固应用，提升能力。（10分钟）
1.学生完成教材P95“做一做”第1题。
2.学生完成教材P96“做一做”第2题。
3.指导学生完成教材P97练习十九第1题。
1.学生独立完成，集体交流订正。
2.学生组内交流题意，独立完成，集体汇报订正。
3.学生独立完成，集体交流订正。
4.比较大小。
3600－2000 1000?
500＋600 1000?
500－300 250?
2000＋1800 8000?
四、课堂小结，拓展延伸。（5分钟）
1.这节课我们学习了什么？引导学生回顾总结。
2.把整百、整千数分别看成几个百、几个千相加、减，也就是把整百、整千数加减法转化成100以内数的加减法。
教师个人补充意见：
板书设计
整百、整千数加减法
1000＋2000＝3000 80＋50=130
2000－1000＝1000 130－50＝80
培优作业
1.看谁算的又对又快。（见《倍速学习法》学生用书）
400＋300＝700 700＋500＝1200 9000－3000＝6000
900＋600＝1500 800＋600＝1400 300＋900＝1200
2800－900＝1900 6000－3000＝3000 300＋800＝1100
2.连一连。（见《倍速学习法》学生用书）
/
名师点睛
先把整百、整千数0前面的数相加减，再在得数末尾添上与整百、整千数末尾相同个数的0。
微课设计点
教师可围绕“探究百、整千数加减法的计算方法”设计微课。
学科：数学 年级：二年级 册次：下 学校： 教师：
课题
整百、整千数加减法
课型
新授课
计划学时
1
教学内容分析
例11教学不进位、不退位的整千数的加减法。教材并呈现了两种算法，体现了算法多样化的思想。
例12教学进位、退位的整百、整千数加减法，可以通过知识的迁移与类推化为20以内的加减法。
承前启后
20以内的加减法→整百、整千数加减法→万以内的加减法
教学目标
1.让学生在情景中发现问题，在解决问题的过程中探究整百、整千数的加减法的计算方法，并在多种方法中选择自己喜欢的方法正确计算。
2.培养学生用独立思考、合作交流等方式解决简单实际问题的能力。
3.体验数学与生活的密切联系，形成良好的思维习惯。
重难点
重点：掌握整百、整千数加减法的计算方法。
难点：理解口算方法并口述其算理。
化解措施
创设情景、独立思考、迁移类推、合作交流及归纳总结。
教学设计思路
复习巩固，导入新课→合作交流，探究新知→巩固应用，提升能力→课堂小结，拓展延伸
教学准备
教具准备：多媒体课件
教学过程
教师活动
学生活动
同步检测
一、复习巩固，导入新课。（5分钟）
1.口算。
8＋7＝15
12－5＝7
40＋30＝70
80－50＝30
2.引入新课。
1.学生独立完成，说一说计算方法。
2.明确本节课的学习内容。
1.填空。
（1）13个十是（130）。
（2）25个百是（2500）。
（3）5个千是（5000）。
（4）80里面有（8）个十。
二、合作交流，探究新知。（20分钟）
1.教学整百、整千数不进（退）位加减法的口算。
（1）课件出示教材P95例11情境图，引导学生观察，并说题意。
（2）组织学生根据第一个数学问题列出算式并尝试口算。
（3）组织学生交流口算方法。
（4）引导学生比较不同的口算方法，明确各种口算方法的优劣。
（5）组织学生独立解决第二个问题，并引导学生总结口算方法。
2.教学整百、整千数进（退）位加减法的口算。
（1）组织学生讨论：80＋50如何口算。
（2）组织学生口算130－50。
（3）组织学生完成
900＋600＝1500
1500－600＝900
3.引导学生回顾总结整百、整千数加减法的口算方法。
1.学习整百、整千数不进（退）位加减法的口算。
（1）学生观察情境图，交流数学信息，并提出数学问题。①买这两样电器一共花了多少钱？②冰箱比电视贵多少钱？
（2）列出算式1000＋2000，并独立思考1000＋2000的口算方法。
（3）学生组内讨论，集体汇报口算方法。（预设）方法一：1个千加2个千是3个千，3个千是3000；
方法二：从1＋2=3想出1000+2000=3000。
（4）小组内讨论不同口算方法，汇报交流，选择合适自己的方法进行计算。
（5）学生先独自列式计算，再交流汇报结果，最后总结口算方法。
2.学习整百、整千数进（退）位加减法的口算。
（1）讨论家里并汇报口算方法。①由8＋5＝13想到80＋50＝130。②8个十加5个十是13个十，也就是130。
（2）学生独立完成，集体交流口算方法。
（3）学生独立完成后，汇报结果和计算方法。
3.学生归纳总结，明确：整百、整千数的加减法可以转化为20以内的加减法来口算。
2.计算600＋700，可以这样想：（6）＋（7）＝13，因此600＋700＝（1300）；也可以这样想：（6）个百加（7）个百是（13）个百，（13）个百是（1300），因此600＋700＝（1300）。（见《倍速学习法》学生用书）
3.直接写出得数。（见《倍速学习法》学生用书）
6700－800＝5900
700＋900＝1600
500＋750＝1250
3600＋400＝4000
6500－600＝5900
5000－900＝4100
800＋120＝920
1200－500＝700
6000＋200＝6200
三、巩固应用，提升能力。（10分钟）
1.学生完成教材P95“做一做”第1题。
2.学生完成教材P96“做一做”第2题。
3.指导学生完成教材P97练习十九第1题。
1.学生独立完成，集体交流订正。
2.学生组内交流题意，独立完成，集体汇报订正。
3.学生独立完成，集体交流订正。
4.比较大小。
3600－2000 1000?
500＋600 1000?
500－300 250?
2000＋1800 8000?
四、课堂小结，拓展延伸。（5分钟）
1.这节课我们学习了什么？引导学生回顾总结。
2.把整百、整千数分别看成几个百、几个千相加、减，也就是把整百、整千数加减法转化成100以内数的加减法。
教师个人补充意见：
板书设计
整百、整千数加减法
1000＋2000＝3000 80＋50=130
2000－1000＝1000 130－50＝80
培优作业
1.看谁算的又对又快。（见《倍速学习法》学生用书）
400＋300＝700 700＋500＝1200 9000－3000＝6000
900＋600＝1500 800＋600＝1400 300＋900＝1200
2800－900＝1900 6000－3000＝3000 300＋800＝1100
2.连一连。（见《倍速学习法》学生用书）
/
名师点睛
先把整百、整千数0前面的数相加减，再在得数末尾添上与整百、整千数末尾相同个数的0。
微课设计点
教师可围绕“探究百、整千数加减法的计算方法”设计微课。