人教版数学二年级下册8.1《克和千克的认识》教案（表格版）
文档属性
| 名称 | 人教版数学二年级下册8.1《克和千克的认识》教案（表格版） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 249.7KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2019-10-05 22:10:18 | ||
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文档简介
克和千克的认识
学科：数学 年级：二年级 册次：下 学校： 教师：
课题
克和千克的认识
课型
新授课
计划学时
1
教学内容分析
教材主题图呈现了学生熟悉的在超市购物称重的情境，由此引出质量单位克和千克。例1认识质量单位“克”，例2认识质量单位“千克”，教材都是借助生活中常见的物品，直观认识克和千克的作用。
承前启后
对轻、重的感念有认识→认识质量单位“克”、“千克”→认识质量单位“吨”
教学目标
1.借助实物，通过掂一掂、估一估、称一称等活动，使学生认识质量单位克和千克，知道1千克＝1000克，会进行简单的单位换算。
2.帮助学生认识天平和常用的用“千克”做单位的秤，知道用秤称物体质量的方法，能够进行简单的称量和计算。
3.在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。
重难点
重点：认识质量单位克和千克，知道1千克＝1000克。
难点：建立1克和1千克的质量观念，动手解决实际问题。
化解措施
直观演示、动手操作、实物对比、合作交流等
教学设计思路
创设情境，激发兴趣→操作实践，探究新知→实践运用，巩固拓展→课堂小结，拓展延伸
教学准备
教师准备：课件、天平、一枚2分的硬币、两袋500克、一袋1千克的盐等实物。
学生准备：搜集的相关资料。
教学过程
教师活动
学生活动
同步检测
一、创设情境，激发兴趣。（5分钟）
1.出示购物称重情境，引导学生关注物品有轻重之分。
2.质疑：怎样比较物品的轻重？
3.了解学生知道的表示物体轻重的质量单位有哪些？
4.揭示课题。
1.先猜测，通过掂一掂活动发现物品有轻重之分。
2.同桌交流、汇报：可以掂一掂、看物品包装袋上的标注、称一称。
3.汇报：可能有斤、公斤、两、克、千克等。
4.明确：国际通用的质量单位是克和千克。
知道本课所学内容。
1.比一比，哪个重？
南瓜比皮球重
二、操作实践，探究新知。（20分钟）
1.教学“克”。
（1）组织学生拿出准备好的一片口香糖、一包菊花茶、一袋瓜子、一枚2分的硬币等实物，放在手里掂一掂，有什么感觉？
引导学生思考：计量比较轻的物品用什么做单位？
（2）引导学生感知1克。
课件演示用天平称量2分硬币的质量。
（3）引导学生进一步加深1克的质量观念。
2.教学“千克”。
（1）组织学生左手放2分硬币，右手提一袋1千克的盐，交流感受。
引导学生思考：比较重的物品用什么做单位？
（2）组织学生将两袋500克的盐放在手里掂一掂。引导学生发现1千克和1000克关系。
板书：1千克＝1000克。
（3）引导学生找一找身边哪些物品的质量大约是1千克。
3.课件出示各种秤，引导学生说一说对秤的认识。
1.认识“克”。
（1）学生动手掂一掂不同物体，并说一说感觉。根据经验得出，计量比较轻的物品用克做单位。
（2）观看课件，知道一枚2分的硬币的质量约是1克，并通过掂一掂感受1克。
（3）利用天平称出1克黄豆大约有多少粒，再找一找身边哪些物品的质量大约是1克。
2.认识“千克”。
（1）动手实践，感受克与千克的差别：左手很轻，右手很重。
根据经验得出，计量比较重的物品用千克做单位。
（2）学生动手掂一掂，并组内交流感受。明确：每袋盐是500克，两袋盐就是1000克，也就是1千克，因此1千克＝1000克。
（3）学生根据感受列举实例，全班交流。
3.看课件，了解生活中常见的秤。
2.表示物体有多重，可以用（克）和（千克）做单位。物体较轻时用（克）做单位，物体较重时用（千克）做单位。
3.填一填。
2千克＝（2000）克
5千克＝（5000）克
8000克＝（8）千克
4000克＝（4）千克
4.在（ ）里填上合适的单位。（见《倍速学习法》趁热打铁）
/
/
三、实践应用，巩固拓展。（10分钟）
1.基础练习：完成教材第101页和103页的“做一做”。
提示：第103页做一做第2题重点让学生表述清楚自己估量的方法。
2.巩固训练：完成教材第105页练习二十的第1、2、3题。
1.独立完成，汇报交流。
2.学生独立在课本上完成，集体订正。
5.我来连一连。（见《倍速学习法》）
/
四、课堂小结，拓展延伸。（5分钟）
1.这节课我们学习了什么？引导学生回顾总结。
2.选择合适的质量单位时，要根据生活中的经验来选择。
教师个人补充意见：
板书设计
克和千克
克（g）
千克（kg）
1千克＝1000克
培优作业
1.填一填。
（1）一枚图钉约重1（克），一只小羊约重20（千克）。
（2）1袋食盐重500克，（4）袋食盐重2千克。
（3）比400克多600克是（1000）克，合（1）千克。
（4）5千克＝（5000）克 7000克＝（7）千克
2.比一比，在（ ）里填上“＞”“＜”或“＝”。
5千克（＞）500克 6千克（＞）5000克
3050克（＞）3千克 990克（＜）1千克
7千克（＝）7000克 4001克（＞）4千克
3.判断。
（1）一个乒乓球约重3克。（√）
（2）小胖今年7岁，约重2千克。（×）
（3）1枚1角硬币重1克，10枚1角硬币重约1千克。（×）
（4）1千克铁比1000克棉花重。（×）
名师点睛
计量比较轻的物品时，用“克”做单位，计量比较重的物品时，用“千克”做单位。克和千克之间的关系是1千克＝1000克。
微课设计点
教师可围绕“探究克和千克之间的关系”设计微课。
学科：数学 年级：二年级 册次：下 学校： 教师：
课题
克和千克的认识
课型
新授课
计划学时
1
教学内容分析
教材主题图呈现了学生熟悉的在超市购物称重的情境，由此引出质量单位克和千克。例1认识质量单位“克”，例2认识质量单位“千克”，教材都是借助生活中常见的物品，直观认识克和千克的作用。
承前启后
对轻、重的感念有认识→认识质量单位“克”、“千克”→认识质量单位“吨”
教学目标
1.借助实物，通过掂一掂、估一估、称一称等活动，使学生认识质量单位克和千克，知道1千克＝1000克，会进行简单的单位换算。
2.帮助学生认识天平和常用的用“千克”做单位的秤，知道用秤称物体质量的方法，能够进行简单的称量和计算。
3.在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。
重难点
重点：认识质量单位克和千克，知道1千克＝1000克。
难点：建立1克和1千克的质量观念，动手解决实际问题。
化解措施
直观演示、动手操作、实物对比、合作交流等
教学设计思路
创设情境，激发兴趣→操作实践，探究新知→实践运用，巩固拓展→课堂小结，拓展延伸
教学准备
教师准备：课件、天平、一枚2分的硬币、两袋500克、一袋1千克的盐等实物。
学生准备：搜集的相关资料。
教学过程
教师活动
学生活动
同步检测
一、创设情境，激发兴趣。（5分钟）
1.出示购物称重情境，引导学生关注物品有轻重之分。
2.质疑：怎样比较物品的轻重？
3.了解学生知道的表示物体轻重的质量单位有哪些？
4.揭示课题。
1.先猜测，通过掂一掂活动发现物品有轻重之分。
2.同桌交流、汇报：可以掂一掂、看物品包装袋上的标注、称一称。
3.汇报：可能有斤、公斤、两、克、千克等。
4.明确：国际通用的质量单位是克和千克。
知道本课所学内容。
1.比一比，哪个重？
南瓜比皮球重
二、操作实践，探究新知。（20分钟）
1.教学“克”。
（1）组织学生拿出准备好的一片口香糖、一包菊花茶、一袋瓜子、一枚2分的硬币等实物，放在手里掂一掂，有什么感觉？
引导学生思考：计量比较轻的物品用什么做单位？
（2）引导学生感知1克。
课件演示用天平称量2分硬币的质量。
（3）引导学生进一步加深1克的质量观念。
2.教学“千克”。
（1）组织学生左手放2分硬币，右手提一袋1千克的盐，交流感受。
引导学生思考：比较重的物品用什么做单位？
（2）组织学生将两袋500克的盐放在手里掂一掂。引导学生发现1千克和1000克关系。
板书：1千克＝1000克。
（3）引导学生找一找身边哪些物品的质量大约是1千克。
3.课件出示各种秤，引导学生说一说对秤的认识。
1.认识“克”。
（1）学生动手掂一掂不同物体，并说一说感觉。根据经验得出，计量比较轻的物品用克做单位。
（2）观看课件，知道一枚2分的硬币的质量约是1克，并通过掂一掂感受1克。
（3）利用天平称出1克黄豆大约有多少粒，再找一找身边哪些物品的质量大约是1克。
2.认识“千克”。
（1）动手实践，感受克与千克的差别：左手很轻，右手很重。
根据经验得出，计量比较重的物品用千克做单位。
（2）学生动手掂一掂，并组内交流感受。明确：每袋盐是500克，两袋盐就是1000克，也就是1千克，因此1千克＝1000克。
（3）学生根据感受列举实例，全班交流。
3.看课件，了解生活中常见的秤。
2.表示物体有多重，可以用（克）和（千克）做单位。物体较轻时用（克）做单位，物体较重时用（千克）做单位。
3.填一填。
2千克＝（2000）克
5千克＝（5000）克
8000克＝（8）千克
4000克＝（4）千克
4.在（ ）里填上合适的单位。（见《倍速学习法》趁热打铁）
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三、实践应用，巩固拓展。（10分钟）
1.基础练习：完成教材第101页和103页的“做一做”。
提示：第103页做一做第2题重点让学生表述清楚自己估量的方法。
2.巩固训练：完成教材第105页练习二十的第1、2、3题。
1.独立完成，汇报交流。
2.学生独立在课本上完成，集体订正。
5.我来连一连。（见《倍速学习法》）
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四、课堂小结，拓展延伸。（5分钟）
1.这节课我们学习了什么？引导学生回顾总结。
2.选择合适的质量单位时，要根据生活中的经验来选择。
教师个人补充意见：
板书设计
克和千克
克（g）
千克（kg）
1千克＝1000克
培优作业
1.填一填。
（1）一枚图钉约重1（克），一只小羊约重20（千克）。
（2）1袋食盐重500克，（4）袋食盐重2千克。
（3）比400克多600克是（1000）克，合（1）千克。
（4）5千克＝（5000）克 7000克＝（7）千克
2.比一比，在（ ）里填上“＞”“＜”或“＝”。
5千克（＞）500克 6千克（＞）5000克
3050克（＞）3千克 990克（＜）1千克
7千克（＝）7000克 4001克（＞）4千克
3.判断。
（1）一个乒乓球约重3克。（√）
（2）小胖今年7岁，约重2千克。（×）
（3）1枚1角硬币重1克，10枚1角硬币重约1千克。（×）
（4）1千克铁比1000克棉花重。（×）
名师点睛
计量比较轻的物品时，用“克”做单位，计量比较重的物品时，用“千克”做单位。克和千克之间的关系是1千克＝1000克。
微课设计点
教师可围绕“探究克和千克之间的关系”设计微课。