人教版八年级上册生物5.1.4鱼教案
文档属性
| 名称 | 人教版八年级上册生物5.1.4鱼教案 |
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| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 51.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2019-10-06 00:00:00 | ||
图片预览
文档简介
《鱼》教学设计
教学 目标 知识与技能 1.了解常见的鱼类。 2.观察金鱼的外部形态特征，并归纳总结出鱼的主要特征。
过程与方法 通过观察、讨论、归纳总结掌握鱼的主要特征。
特点 情感、态度、价值观 认同鱼的形态结构与其生活环境相适应的观点。
教学 重点 鱼类的主要特征。
教学 难点 说明鱼适于水中生活的呼吸方式。
教学 方法 教材在编排上主要从鱼适于水生环境的角度出发，阐明鱼的主要特征，以及鱼与人类的关系。因此教学中可以利用导学案这个教与学的桥梁，将教师的导和学生的学相结合，以学为主，以学定导，先学后导来认识鱼在水中是如何运动和呼吸的，从而建构鱼的主要特征等重要概念。 关于“鱼的外形与运动”的教学，采用任务驱动的方式，引导学生结合观察提纲有目的地观察，在构建知识的同时注重学习方法的指导。关于“鱼的呼吸方式”这个教学难点，采用观察法与多媒体直观教学的方法，指导学生通过主动探究，合作交流，确立鱼鳃的特点与水中生活相适应的观点，从而突破难点。
教
学
过
程 创设情 境导人新课 展示：鲫鱼的骨骼标本，指导学生观察脊柱和脊椎骨。列举几种有脊柱的动物和无脊柱的动物，并进行比较。 让学生尝试说出脊椎动物和无脊椎动物的概念，推测脊柱的功能。 观察鲫鱼骨骼标本中的脊柱和脊椎骨。说出几种有脊柱和无脊柱的动物名称。 思考并回答。 充分利用已有知识和直观教具进行比较，明确脊椎动物的特点，为后续学习做铺垫。 脊椎动物和无脊椎动物的概念 展示：插放淡水鱼和海洋鱼的视频。 观看图片和视频。 了解常见的鱼类。 利用优质视频引入，激发学生兴趣，初步展示鱼的多样性，引出本节课题。 鱼类的主要特征 提问：多种多样的鱼都生活在水中，如果我们人类到水中生活会遇到哪些问题，鱼有哪些适于在水中生活的特点? 结合学生的回答进行归纳，强调鱼之所以能够生活在水中，有两个特点至关重要：靠游泳来获取食物和防御敌害；能在水中呼吸。 活动一：观察鱼的外形和运动 1．指导学生分小组观察鲫鱼，提示观察方法(由表及里)。 出示观察提纲：金鱼的外形有什么特点？是否有利于克服水的阻力？ 结合已有知识和经验，对教师的提问进行分析、讨论。 小组合作，依据观察提纲有目的地进行观察，思考鱼适于水中生活的特点。 通过设疑启发学生思维，引导学生明确生物圈中的各种生物都有与其生活环境相适应的特点，引导学生探究鱼适应水生环境的特征。 通过学案导学，以任务驱动的方式，指导学生有目的地进行观察 教学内容教师活动学生活动教学意图 鱼的主要特征鱼体表有什么覆盖物，用手摸一摸鱼的体表，感觉体表特点，这些特点对鱼的生活有什么作用? 鱼的运动器官是什么？鱼的运动是只靠鳍就能完成吗? 指导学生进行交流，适时补充。活的形态特征，并完成学案。 交流自主观察的结果，尝试概述鲫鱼适于水中生活的形态特征。教给学生一种观察与学习的方法。 在小组合作的过程中，培养学生合作的能力，观察、分析和总结的能力。 总结：金鱼身体分头部、躯干部、尾部三部分，呈流线型．有利于减少鱼在水中游泳时遇到的阻力。体表有鳞片覆盖，鳞片上有黏液。鱼的脊柱能支撑整个身体，它的两侧附着有发达的肌肉，对运动起着重要作用。鱼在水中通过尾部和躯干部的摆动以及鳍的协调作用游泳。 活动二：探究鱼的呼吸 指导学生观察鱼的口和鳃盖后缘是同时张合，还是交替张合? 提问：水流人鱼门后，会从什么地方流出? （做演示实验） 提问：鱼进行气体交换的器官是们么?它有哪些特点适于水中呼吸? 展示：鱼鳃的结构图。 观察提纲： ①鳃的主要部分鳃丝，它为什么是鲜红色的?为什么既多又细? ②鱼离开水后，很快就会死亡，原因是什么? 用毛笔的笔头模拟鳃丝，演示其在水中和出水的状态，给予学生提示。 提问：鱼鳃的哪些特点与它在水中呼吸是至关重要的? 分组观察，并说出鱼的口和鳃盖后缘是交替张合。 观察，对现象进行分析，说明水从鱼口流入后，是从鳃盖后缘流出的。猜测可能与呼吸有关。 观看视频，对实验现象进行分析，得出：流出鱼体的水中溶解的二氧化碳增多。进而明确的口和鳃盖后缘交替张合主要是在进行呼吸。 问答：鱼进行气体交换的器官是鳃。 带着问题有目的地去观察，回答学案中的问题。 观察鳃丝的结构，完成提纲任务。 观察毛笔在入水和出水的状态，休会鳃丝在水中增大接触面积的特点。 通过视频、观察实物，先提供具体事实，再引导学生从形象到抽象，认识鱼的呼吸器官，建构鱼用鳃呼吸这一重要概念。 采用模拟法，直观形象地帮助学生理解鳃丝的特点。 鱼类的主要特征总结：正是因为鳃具有这样的结构，鱼才能在水中完成气体交换。 指导学生讨论交流、总结鱼进行气体交换的过程。 通过观察和训论，尝试描述鱼进行气体交换的过程。 总结：金鱼进行气体交换的过程为，溶解氧较多的水→口→鳃丝中的毛细血管→含氧少含二氧化碳多的水通过鳃盖后缘排到环境中。 活动三：总结鱼的主要特征 引导学生归纳鱼适应水中生活的主要特征。 请学生判断“章鱼”、“鱿鱼”，这些名称里带有“鱼”字的动物，是否是鱼？ 归纳并说明鱼适应水中生活的主要特征。 根据已有知识和经验判断，巩固所学知识。 将实验观察得到的结论系统化，归纳鱼的主要特征。 引出“课外实践”活动，建议每小组饲养1至2条观赏鱼。 思考回答。 积极参与实践活动，一周后展示交流心得。 引导学生形成爱护动物的意识，达成情感目标。 师生总结、构建鱼的主要特征：生活在水中；体表常有鳞片覆盖；用鳃呼吸；通过尾部和躯干部的摆动以及鳍的协调作用游泳。 板书设计：鱼的主要特征：生活在水中 体表常有鳞片覆盖 通过尾部和躯干部的摆动以及鳍的协调作用游泳 用腮呼吸教学反思：
教学 目标 知识与技能 1.了解常见的鱼类。 2.观察金鱼的外部形态特征，并归纳总结出鱼的主要特征。
过程与方法 通过观察、讨论、归纳总结掌握鱼的主要特征。
特点 情感、态度、价值观 认同鱼的形态结构与其生活环境相适应的观点。
教学 重点 鱼类的主要特征。
教学 难点 说明鱼适于水中生活的呼吸方式。
教学 方法 教材在编排上主要从鱼适于水生环境的角度出发，阐明鱼的主要特征，以及鱼与人类的关系。因此教学中可以利用导学案这个教与学的桥梁，将教师的导和学生的学相结合，以学为主，以学定导，先学后导来认识鱼在水中是如何运动和呼吸的，从而建构鱼的主要特征等重要概念。 关于“鱼的外形与运动”的教学，采用任务驱动的方式，引导学生结合观察提纲有目的地观察，在构建知识的同时注重学习方法的指导。关于“鱼的呼吸方式”这个教学难点，采用观察法与多媒体直观教学的方法，指导学生通过主动探究，合作交流，确立鱼鳃的特点与水中生活相适应的观点，从而突破难点。
教
学
过
程 创设情 境导人新课 展示：鲫鱼的骨骼标本，指导学生观察脊柱和脊椎骨。列举几种有脊柱的动物和无脊柱的动物，并进行比较。 让学生尝试说出脊椎动物和无脊椎动物的概念，推测脊柱的功能。 观察鲫鱼骨骼标本中的脊柱和脊椎骨。说出几种有脊柱和无脊柱的动物名称。 思考并回答。 充分利用已有知识和直观教具进行比较，明确脊椎动物的特点，为后续学习做铺垫。 脊椎动物和无脊椎动物的概念 展示：插放淡水鱼和海洋鱼的视频。 观看图片和视频。 了解常见的鱼类。 利用优质视频引入，激发学生兴趣，初步展示鱼的多样性，引出本节课题。 鱼类的主要特征 提问：多种多样的鱼都生活在水中，如果我们人类到水中生活会遇到哪些问题，鱼有哪些适于在水中生活的特点? 结合学生的回答进行归纳，强调鱼之所以能够生活在水中，有两个特点至关重要：靠游泳来获取食物和防御敌害；能在水中呼吸。 活动一：观察鱼的外形和运动 1．指导学生分小组观察鲫鱼，提示观察方法(由表及里)。 出示观察提纲：金鱼的外形有什么特点？是否有利于克服水的阻力？ 结合已有知识和经验，对教师的提问进行分析、讨论。 小组合作，依据观察提纲有目的地进行观察，思考鱼适于水中生活的特点。 通过设疑启发学生思维，引导学生明确生物圈中的各种生物都有与其生活环境相适应的特点，引导学生探究鱼适应水生环境的特征。 通过学案导学，以任务驱动的方式，指导学生有目的地进行观察 教学内容教师活动学生活动教学意图 鱼的主要特征鱼体表有什么覆盖物，用手摸一摸鱼的体表，感觉体表特点，这些特点对鱼的生活有什么作用? 鱼的运动器官是什么？鱼的运动是只靠鳍就能完成吗? 指导学生进行交流，适时补充。活的形态特征，并完成学案。 交流自主观察的结果，尝试概述鲫鱼适于水中生活的形态特征。教给学生一种观察与学习的方法。 在小组合作的过程中，培养学生合作的能力，观察、分析和总结的能力。 总结：金鱼身体分头部、躯干部、尾部三部分，呈流线型．有利于减少鱼在水中游泳时遇到的阻力。体表有鳞片覆盖，鳞片上有黏液。鱼的脊柱能支撑整个身体，它的两侧附着有发达的肌肉，对运动起着重要作用。鱼在水中通过尾部和躯干部的摆动以及鳍的协调作用游泳。 活动二：探究鱼的呼吸 指导学生观察鱼的口和鳃盖后缘是同时张合，还是交替张合? 提问：水流人鱼门后，会从什么地方流出? （做演示实验） 提问：鱼进行气体交换的器官是们么?它有哪些特点适于水中呼吸? 展示：鱼鳃的结构图。 观察提纲： ①鳃的主要部分鳃丝，它为什么是鲜红色的?为什么既多又细? ②鱼离开水后，很快就会死亡，原因是什么? 用毛笔的笔头模拟鳃丝，演示其在水中和出水的状态，给予学生提示。 提问：鱼鳃的哪些特点与它在水中呼吸是至关重要的? 分组观察，并说出鱼的口和鳃盖后缘是交替张合。 观察，对现象进行分析，说明水从鱼口流入后，是从鳃盖后缘流出的。猜测可能与呼吸有关。 观看视频，对实验现象进行分析，得出：流出鱼体的水中溶解的二氧化碳增多。进而明确的口和鳃盖后缘交替张合主要是在进行呼吸。 问答：鱼进行气体交换的器官是鳃。 带着问题有目的地去观察，回答学案中的问题。 观察鳃丝的结构，完成提纲任务。 观察毛笔在入水和出水的状态，休会鳃丝在水中增大接触面积的特点。 通过视频、观察实物，先提供具体事实，再引导学生从形象到抽象，认识鱼的呼吸器官，建构鱼用鳃呼吸这一重要概念。 采用模拟法，直观形象地帮助学生理解鳃丝的特点。 鱼类的主要特征总结：正是因为鳃具有这样的结构，鱼才能在水中完成气体交换。 指导学生讨论交流、总结鱼进行气体交换的过程。 通过观察和训论，尝试描述鱼进行气体交换的过程。 总结：金鱼进行气体交换的过程为，溶解氧较多的水→口→鳃丝中的毛细血管→含氧少含二氧化碳多的水通过鳃盖后缘排到环境中。 活动三：总结鱼的主要特征 引导学生归纳鱼适应水中生活的主要特征。 请学生判断“章鱼”、“鱿鱼”，这些名称里带有“鱼”字的动物，是否是鱼？ 归纳并说明鱼适应水中生活的主要特征。 根据已有知识和经验判断，巩固所学知识。 将实验观察得到的结论系统化，归纳鱼的主要特征。 引出“课外实践”活动，建议每小组饲养1至2条观赏鱼。 思考回答。 积极参与实践活动，一周后展示交流心得。 引导学生形成爱护动物的意识，达成情感目标。 师生总结、构建鱼的主要特征：生活在水中；体表常有鳞片覆盖；用鳃呼吸；通过尾部和躯干部的摆动以及鳍的协调作用游泳。 板书设计：鱼的主要特征：生活在水中 体表常有鳞片覆盖 通过尾部和躯干部的摆动以及鳍的协调作用游泳 用腮呼吸教学反思：