一年级上册数学教案- 8、9的认识（人教新课标）

课 题：8和9的认识 第 6 课时 总计第 节
教学
目标
1. 通过自主探究，能熟练数出数量是8和9的物体的个数，会正确读写8和9。会比较9以内数的大小，并能用这些数表示物体的个数或事物的顺序和位置，理解基数和序数的含义。
2. 通过动手操作摆图形，借助点子图任选数字比大小等过程，使学生体会数形结合的思想，提高学生思维的灵活性。
3. 感受数学来源于生活，渗透环保教育，培养学生学习数学的兴趣。
教学
重难
点
1．能正确数出数量是8和9的物体的个数，会读写8和9。
2．正确区分8和9的基数和序数的意义，正确书写8和9。
教学过程：
一、复习引入，导入新课
1．课件出示0～7这8个数，打乱顺序。

（1）一共有( )个数。
（2）从左数第5个数是（ ）。
（3）把左边的5个数圈起来。
（4）按从小到大的顺序给数字卡片排队。
2．师：孩子们，在生活中我们经常与数字交朋友，关于数的秘密可多了，今天这节课老师将和同学们一起去校园里探索8和9的知识。（板书课题）
二、合作探究，主动构建
1．教学8、9的基数含义。
（1）课件出示主题图。学生观察说一说：你从图上看到了什么？
随着学生的回答，向学生渗透爱劳动、爱校园的教育。
师：同桌互相找一找，数一数，图上有哪些物体的数量可以用8、9来表示？
师小结：在数的过程中，不管从什么地方数起，都应该按一定的顺序，一个接着一个数，这样不重复也不遗漏。
（3）师：请小朋友们找一找，数一数，身边哪些物体的数量可以用8、9来表示？
【设计意图】
让学生从不同的起点用多种形式数数，让学生直观感知“只要不重复、不遗漏，与数事物的次序无关”培养学生的观察能力和思维的灵活性。
2．教学8、9的顺序及大小。
（1）8、9的顺序。
师：你能拿出表示7的圆片吗？再添一个是多少？请自己摆一个喜欢的图形，你知道8是怎样来的吗？
师追问：那8个再添上1个是几呢？
学生动手操作，得出8添上1是9。
师出示计数器，学生上台演示7加1等于8，8加1是9。
师：哪个小朋友能帮助老师把尺子填完整。（课件出示尺子图)

先填写，再顺着读、倒着读。
看尺子图填空。
8的后面是（ ），7的前面是（ ）。
9的前面是（ ），7的后面是（ ）。
8的相邻数是（ ）和（ ）。
在9前面的第3个数是（ ）。
你会提出这样的问题吗？
学生间互问互答。
（2）比较7、8、9的大小。
师出示点子图。
师：怎样很快数出点子数？
师提问：请你从中选出两个数，用以前学过的“＜”“＞”来表示。在黑板上进行板书（7＜8 8＜9 8＞7 9＞7）。
【设计意图】
让学生任意选出两个数来比较大小，给学生提供了较大的比较空间。问题设置开放了，学生思维的灵活性也得到了较好的培养。
3．教学8、9的序数含义。
学生独立完成教材第51页圈动物的题目。（出示课件集体订正）指名说做这道题要注意哪些关键字？
4．教学8、9的写法。
（1）师引导学生观察，你觉得8和9像什么？（8像葫芦，9像气球）
（2）教师先讲解并在黑板上书写8和9。
8字是一笔写成。从田字格的左半格右上方起笔，自上而下，先写一个S字，接着自下而上过S字腰间，与起笔字处连接，一笔写成。
9字是一笔写成，它的上部像个0，它的竖像个1，上半部这个0要写在上边的小格里，注意要圆滑，不能有棱角，写到0的起笔处，再往左下方写斜竖，一直到下线为止。
（3）学生练习书写。
打开课本，先描红，再书写。
三、运用新知，巩固练习
1. 填一填。
2. 比一比，填一填。
( )＞( )＞( )＞( )
( )＜( ) ＜( ) ＜( )
师提醒：这是什么符号？
3．学生独立完成练习十一第1、2、3题，师生共同订正。
四、全课总结，拓展延伸
师：这节课你学会哪些知识？你还想提什么问题？
教后思考：