一年级上册数学教案 11~20各数的写法 人教新课标

课 题：11~20各数的写法 第 2 课时 总计第 节
教学
目标
1．使学生初步认识数位“十位”、“个位”，初步认识十进制，认识计数器，并能正确地书写11~20各数。
2．通过观察、操作等活动，让学生掌握11~20各数是由一个“十”和几个“一”组成及20以内数的顺序和大小。
3．培养学生的合作交流的意识和主动探索发现问题的能力。
教学重难点
1．11~20各数的写法。
2．正确理解“十位”“个位”的意义，明确每个数在不同数位上所表示的意义不同。
教学过程：
一、复习引入，导入新课
1．拍手数数。
（1）从1数到20。
（2）从19数到0。
（3）数从1到20之间的双数。
2．读一读，说一说下列各数的组成。再说说每个数的相邻数。
15 13 11 18 20
（指名回答，用不同的表达方式说出数的组成。）
如：15里面有（1）个十和（5）个一；
15是由（1）个十和（5）个一组成的。
二、合作探究，主动构建
师：我们已经认识了11～20各个数字，并知道了1个“十”和几个“一”合起来就是十几。还学会了数数，读数，说数的组成，那么，这些数该怎么写呢？今天我们一起来学习11～20各数写法。（板书：11～20各数的写法）
1．初步感知数位。
师：我们每位同学在教室里都有自己的座位，对吗？那么数写出来的时候，每个数字也要“坐”个位置，我们把数字所占的位置叫做“数位”。
【设计意图】
通过以学生坐的座位为例，让学生感受数也有自己的位置，使学生有效地理解“数位”的意义。
2．利用计数器写数（出示计数器）。
让学生观察计数器，说说计数器有什么特点？
通过观察，认识“十位”和“个位”。
小结：计数器从右边起，第一位是“个位”，第二位是“十位”。十位上有一个珠就表示一个十，个位上有几个珠就表示几个一，合起来就是十几。
师：如果让你把数字11用计数器表示出来，你会怎么拨？
【设计意图】
教学时以小棒图和带数位的计数器相对照的方式，使学生初步认识个位和十位，并在此基础上进行写数的教学。这样既给学生直观上的支持，又突出了位值的意义。
3．学生尝试拨数。
师：两个“1”表示的意思一样吗？十位上的这个“1”表示1个什么？（1个十）个位上的这个“1”表示什么？（1个一）
4．11该怎么写？师示范写，学生在自己的本子上写数。
师：写数时要注意先写十位上的数，再写个位上的数。
5．练习。
（1）老师在计数器上拨数字，学生写数。
（2）学生先在计数器拨数字17，然后书写数字17。
（学生操作、汇报后写数）
（3）书写“20”，老师先在计数器的十位上拨2个算珠，问：“怎么写”？
引导学生讨论：“20”个位上的0该不该写？为什么？
小结：因为个位的0起着占位的作用，表示个位一个也没有，强调一定要写0。
（4）采用不同的形式请学生上台拨计数器，全班同学说数。也可以请学生说数，另外的学生拨计数器。
【设计意图】
从尝试拨11到拨17，再到书写20，把写数的特点一一展示出来，
有条理性，符合学生的思维特点。
6．归纳写数规则。（引导学生进行小结。）
（1）一个数从右边起，第一位是个位，第二位是十位。
（2）写数时要从高位写起，要先写十位上的数，再写个位上的数。
（3）十位上有几个珠子，就在十位上写“几”，表示几个十；个位上有几个珠子，就在个位上写“几”，表示几个一。
三、运用新知，巩固练习
1．看图写数。
（学生独立完成，集体订正，说说是怎样写的。）
2．完成教材75页做一做第2题。
3．写出下面各数。
十一（ ） 十五（ ） 二十（ ） 十七（ ）
4．按顺序填数。
11
13
16
19
20
18
15
12
四、全课小结，布置作业
1．今天你学会了什么？有什么新的收获？通过今天的学习，你想到了什么？
2．把11～20各数按从大到小和从小到大的顺序各写一遍。
教后思考：