一年级上册数学教案-8 9加几 人教新课标
文档属性
| 名称 | 一年级上册数学教案-8 9加几 人教新课标 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 10.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2019-10-08 08:01:41 | ||
图片预览
文档简介
课 题：9加几 第 1 课时 总计第 节
教学
目标
1. 引导学生探索9加几的各种算法，体验算法多样化，通过比较选择简便的计算方法，使学生初步理解“凑十法”的计算思路，能正确进行计算并解决生活中的简单问题。
2. 培养学生初步观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步提高学生提出问题、解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。
3. 培养学生合作学习和应用数学的意识。
教学重难点
1. 掌握9加几的计算方法，理解算理。
2. 理解“凑十法”的计算思路。
教学过程：
一、复习铺垫
1．看谁算得又对又快。
10＋2＝12 10＋9＝19
学生先算，再两题一起出示，问：你是怎么算的？
9＋1＋8＝18 9＋1＋7＝17
这些算式里没有10，你们怎么也算得这么快啊？
2．让学生试着说这些算式的规律。师小结：看来10真是我们的好朋友，找到它，计算就能又快又准确。
【设计意图】
在口算练习中，使学生感受到凑“十”可以使计算变得更简捷，为后续学习“凑十法”奠定基础。
二、学习新知
1．初步感知“凑十法”。
出示教材第88页的全景图。
师：这是春晖小学运动会的场面，你看同学们都在做什么呢？（让学生自己看图，互相说一说。）
比赛快要结束时，他们遇到了什么问题？谁能列算式？9＋4=？
（学生互相说时，教师巡视，注意发现不同的方法。）
生1：点数法：1、2、3……12、13
生2：接数法：盒子里有9盒，再接着数10、11、12、13，一共有13盒。
生3：我是先拿1个放到盒子里，外面还有3个，就是13。
师：你们说的方法都很好，这几种方法中，你最喜欢哪一种？为什么？优化“凑十法”。
小结：优化凑十法。当没有10的时候，我们可以先算出一个10帮助我们更快地计算，这种方法叫“凑十法”。
2．操作中掌握“凑十法”。
9加4应该怎样计算呢？请同学们用小棒摆一摆。（点子图）
老师指导学生进行操作：左边摆9根小棒代表盒子里的9盒饮料，右边摆4根小棒代表盒子外边的4盒饮料。
边提问边指导操作：盒子里的9盒再加上几盒就凑成了10盒？这个1盒是从哪来的？ 10盒与剩下的3盒合起来是多少盒？
师介绍9凑十的方法，并板书过程。
师：想9和1可以凑成10。（让学生反复口述计算过程。）
【设计意图】
尊重学生的认知规律，结合摆小棒、点子图直观操作使学生清楚地感受到凑“十”的过程，从而初步感知“凑十法”。
三、练习反馈
1．圈一圈，算一算。（教材第89页做一做第1题）
（1）学生独立看图说图意，并动手圈一圈，直接看图写出得数。
（2）再次出现复习时的2道算式：10＋2＝12 10＋9＝19，我们就是采用了“凑十法”，把9加几的题目转化成了10加几的题目来计算。
2. 看图列式。（做一做第2题）
学生独立看图填写，订正时可以让学生说一说是怎样想的。
3. 寻找规律，加深理解。（完成做一做第3题）
教师提问：（1）你发现了什么规律？
（2）个位上少的那个1到哪儿去了？
四、拓展练习
9+（ ）=15 9+（ ）=16 9+（ ）=18
五、课堂小结
今天我们学习的加法有什么特点？
教后思考：
教学
目标
1. 引导学生探索9加几的各种算法，体验算法多样化，通过比较选择简便的计算方法，使学生初步理解“凑十法”的计算思路，能正确进行计算并解决生活中的简单问题。
2. 培养学生初步观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步提高学生提出问题、解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。
3. 培养学生合作学习和应用数学的意识。
教学重难点
1. 掌握9加几的计算方法，理解算理。
2. 理解“凑十法”的计算思路。
教学过程：
一、复习铺垫
1．看谁算得又对又快。
10＋2＝12 10＋9＝19
学生先算，再两题一起出示，问：你是怎么算的？
9＋1＋8＝18 9＋1＋7＝17
这些算式里没有10，你们怎么也算得这么快啊？
2．让学生试着说这些算式的规律。师小结：看来10真是我们的好朋友，找到它，计算就能又快又准确。
【设计意图】
在口算练习中，使学生感受到凑“十”可以使计算变得更简捷，为后续学习“凑十法”奠定基础。
二、学习新知
1．初步感知“凑十法”。
出示教材第88页的全景图。
师：这是春晖小学运动会的场面，你看同学们都在做什么呢？（让学生自己看图，互相说一说。）
比赛快要结束时，他们遇到了什么问题？谁能列算式？9＋4=？
（学生互相说时，教师巡视，注意发现不同的方法。）
生1：点数法：1、2、3……12、13
生2：接数法：盒子里有9盒，再接着数10、11、12、13，一共有13盒。
生3：我是先拿1个放到盒子里，外面还有3个，就是13。
师：你们说的方法都很好，这几种方法中，你最喜欢哪一种？为什么？优化“凑十法”。
小结：优化凑十法。当没有10的时候，我们可以先算出一个10帮助我们更快地计算，这种方法叫“凑十法”。
2．操作中掌握“凑十法”。
9加4应该怎样计算呢？请同学们用小棒摆一摆。（点子图）
老师指导学生进行操作：左边摆9根小棒代表盒子里的9盒饮料，右边摆4根小棒代表盒子外边的4盒饮料。
边提问边指导操作：盒子里的9盒再加上几盒就凑成了10盒？这个1盒是从哪来的？ 10盒与剩下的3盒合起来是多少盒？
师介绍9凑十的方法，并板书过程。
师：想9和1可以凑成10。（让学生反复口述计算过程。）
【设计意图】
尊重学生的认知规律，结合摆小棒、点子图直观操作使学生清楚地感受到凑“十”的过程，从而初步感知“凑十法”。
三、练习反馈
1．圈一圈，算一算。（教材第89页做一做第1题）
（1）学生独立看图说图意，并动手圈一圈，直接看图写出得数。
（2）再次出现复习时的2道算式：10＋2＝12 10＋9＝19，我们就是采用了“凑十法”，把9加几的题目转化成了10加几的题目来计算。
2. 看图列式。（做一做第2题）
学生独立看图填写，订正时可以让学生说一说是怎样想的。
3. 寻找规律，加深理解。（完成做一做第3题）
教师提问：（1）你发现了什么规律？
（2）个位上少的那个1到哪儿去了？
四、拓展练习
9+（ ）=15 9+（ ）=16 9+（ ）=18
五、课堂小结
今天我们学习的加法有什么特点？
教后思考：