六年级上册科学教案-4.7 谁选择了它们 教科版

7、谁选择了它们

【教学目标】
科学概念
● 同一种生物生活在不同的地方，身体的形态结构也会有所不同。
● 环境发生变化，生物的形态结构也会发生变化。
● 自然选择和人工选择改变着生物，造就了生物的多样性。
过程与方法
● 利用资料及已有知识研究问题，寻求有关问题的合理解释。
● 运用实验的方法验证推测。
情感、态度、价值观
● 意识到环境与生物的密切关系，增强环境保护的意识。
【教学重点】
知道同一种生物生活在不同的地方，身体的形态结构也会有所不同。
知道环境发生变化，生物的形态结构也会发生变化
【教学难点】
了解“物竞天择，适者生存”，自然选择和人工选择改变着生物，造就了生物的多样性。
【教学准备】
教师准备：准备2个大小不同的球形烧瓶、1个与小烧瓶体积相近的试管、3支温度计;课件
【教学过程】
课前谈话：
1、各位同学，大家好，今天我们大家都来到了一个新的环境，这里不仅有我吴老师和同学们，还有这么多听课的老师。先请同学们观察和体会一下，我们处在一个怎样的环境中？在这样的环境下上课，要有怎样的表现来与这样的环境相适应的呢？
2、（背景色差环境下的园片醒目度对比<保护色>）
跟大家做个游戏，考考大家的眼力。这里有几个圆片？都有些什么颜色？现在的底色是什么？如果换蓝色为底色，会发生什么情况呢？请看好了。
几个圆片？还有一个哪里去了？再换一种底色，会是几个圆片？你有什么想说的？
一、引入：
1、课件播放恐龙的影片片断，问：你刚才看到了什么？（板书：恐龙）
2、我们再来看一下这是什么？出示青蛙图片（板书：青蛙）。师介绍：根据科学家的考证，最早的青蛙出现在大约1.8亿年前，（课件出示魔鬼蛙）
3、曾经称霸地球的恐龙家族消亡了，而同一时代的蛙类却仍然生活在这个地球上。是谁选择了它们呢？（板书：谁选择了它们）
二、自主探究
（一）青蛙的去与留
1．（点击课件出示魔鬼蛙）我们刚才看到魔鬼蛙，实际上魔鬼蛙现在已经没有了，它已经进化成我们现在所能看到的青蛙（出示青蛙）。那么蛙类在漫长的进化过程中，通过那些方式适应环境呢？（出示这句话）【预设：改变体形、生活习性……】
2．的确，青蛙为了能更好地适应环境的变化，它们从身体结构、生活习性等许多方面都发生了很多的变化，如：体型大小、食物、冬眠等等。如有的青蛙体色是绿色的，适应植物茂盛的草地生活；有的体色是灰褐色（手指课件），适应田地生活。
3．青蛙不可能在瞬间改变自己的颜色。科学家通过研究发现青蛙的体色演变的秘密，绘制了一张青蛙体色演变图。（点击课件出示青蛙体色演变图）（学生观察30秒—小组交流—请2学生简单解释）
4．生观察后，师问：你看到了什么信息？背景中不同的颜色代表不同的生存环境，最高处的绿色代表的是什么？（板书：森林和草地），而最下面黄色代表的是什么？（沙漠）
5．再看这两只青蛙的爸爸妈妈是什么颜色？（板书：绿色），这两只青蛙爸爸和妈妈生下这四种不同色的小青蛙，如果此时来了青蛙的天敌——鸟，那鸟可能最先吃哪只小青蛙？为什么？最后留下来的可能是哪只青蛙？………最后这片沙地上生活最多是哪种青蛙？（板书：黄色）
6．刚才我们分析了青蛙的繁衍过程，从中我们知道有些变异能适应环境就留下来了，有些不能适应就被淘汰。
（二）大自然选择了它们
1．刚才我们研究了青蛙，接下来我们要研究一下狐狸，（出示一组狐狸的照片）观察这几种狐狸，它们有什么不同？
2．小组讨论,并完成观察记录表(一)
三种狐狸观察记录表
1号狐狸
2号狐狸
3号狐狸
身体特点（颜色等）
推测生活环境
试着取名字
3．汇报交流。
（1）结合汇报，课件给出真实名字。
（2）问：如果让灰狐和红狐生活到北极去，行吗（不行）？为什么不行？北极狐为什么可以生活在北极而不冻死？（板书：北极狐）
（3）当学生回答可能与体型有关时，课件出示它们的基本轮廓。如果学生回答不出与体型有关时，可以用胖瘦来引导。
（4）我们再来看一下生活在寒冷地方的其他一些动物，看他们是否也有这种体型？（出示其他一些生活在南北极的动物）
4．大的体型，并且圆滚滚的，真的降温慢吗？大家能不能设计一个模拟实验来研究一下这个问题？
5. 今天老师带来的模拟容器，是这两个玻璃烧瓶，谁能说说它们分别模拟的是哪只狐狸？（最大圆底烧瓶模拟的是北极狐，试管模拟的是灰狐或红狐。）
7.不错。今天的模拟实验呢，因为器材的关系，所以由老师来演示。（倒入热水，组装实验器材）
9．好，那我们先把它们放在这儿，等一会儿再去读数，看看是不是真的如科学家说的那样，体积大、体型圆的散热慢。
10．结合板书小结并追问是谁选择了青蛙和恐龙的不同命运，谁使各种蛙有不同的体色，又是谁使生活在不同地方的狐狸形态结构有所不同。（板书:自然选择）
11．大自然又是怎样选择着生物的呢？英国的生物学家概括了八个字：物竞天择，适者生存（板书）
（三）选择改变着生物
1．其实，我们人类的选择也改变着很多生物（板书：人工选择）。比如人们把原鸡（鸡的祖先）进行了有选择的改变。（出示各种鸡的课件）我们把这样的过程叫做对动物的驯化。（板书——驯化）。
2．出示野猪和家猪、鲫鱼和金鱼图片，了解两者的区别与联系。
3．人类除了用驯化的方式选择着动物，也用培育的方法选择了优良的植物（板书——培育），比如科学家把稗子和水稻杂交，培育出了杂交水稻，融合了稗子和水稻的优点，使粮食产量大大提高。这个科学家是谁？（课件出示袁隆平图片）
（四）总结
1.再次测量三只容器内水的温度并分析验证我们的假设。
2.回顾本课学习的内容（见板书设计），问：现在，你能回答我们的课题吗？是谁选择了它们（人工和自然）
3．人工可以选择生物，可人类活动也会导致物种的加速灭绝。
（课件出示：全世界约有3.4万种植物和5200多种动物濒临灭绝。我国有近2000种野生动植物濒临灭绝。现在，因人类活动造成的影响，物种灭绝速度比自然灭绝速度快了1000倍。平均每小时就有一个物种灭绝。）
三、拓展性探究：
1.人类是生物界当中的一种，其实，人类自身的发展历程也同样是受着环境的选择而改变着、进化着。（展示人类发展图片）
2.然而，在800万年后的今天，有人续接了第五幅图（出示），看到这幅图，你有什么话想说？如果让你画第五幅图，你觉得画什么好？为什么？（引出——人与自然 和谐相处）