六年级上册科学教案与反思-3.3 电磁铁的磁力（一） 教科版

电磁铁的磁力（一）教学案例
教材分析
《电磁铁的磁力(一)》教科版《科学》六年级上册第三单元《能量》的第3课。本课的教学是在前两课学习的基础上进行教学的，对学生来说他们已经知道电磁铁的组成，并亲自验证了电磁铁的性质，本节课则通过对电磁铁磁力的研究，让学生经历一个完整的科学探究过程，通过这个探究活动来培养学生严谨的科学态度，自主合作的探究能力
课题
电磁铁的磁力（一）
课时
1
授课教师

学科
科 学
年级
六年级
课型
实验
教学目标
1.能够根据电磁铁的构造原理指出电磁铁的磁力大小可能与哪些因素有关。
2.通过“电磁铁的磁力大小可能与圈数的关系”实验，由实验数据解释电磁铁的磁力大小与圈数的关系。
3.培养学生的合作意识和动手能力，体会对比实验的科学思想。
教学
重难点
重点：对比实验的设计和研究 。
难点：对实验数据的整理分析。
目标问题化
教师活动
上节课为什么每个组的电磁铁吸起大头针的数量不一样呢？
提出问题
视频导入：在这段视频中你看到了什么？
我们在前面也做过电磁铁吸大头针的类似实验，在实验的时候，有的组吸了五六十个大头针、有的组吸了十几个大头针，为什么每个组的电磁铁吸起大头针的数量不一样呢？想一想这是什么原因。

看视频，回答问题


电磁铁吸废铁视频
电磁铁的磁力大小可能与哪些因素有关呢？
2.提出猜想和假设
那么你们认为电磁铁的磁力大小可能与哪些因素有关呢？
请学生展示自己的想法
展示自己的想法
PPT出示可能的影响因素
根据提供的实验材料如何设计一个实验来研究一下电磁铁的磁力大小可能与线圈圈数多少有关的问题？
3. 设计方案、汇报方案和教师小结
给小组主要提供一节电池，一个铁芯，一根长导线，一盒大头针。
请各个小组根据提供的实验器材讨论设计一个实验来研究一下电磁铁的磁力大小可能与线圈圈数多少有关的问题
请小组上台汇报
小组活动
讨论设计实验，完成实验表中的结果猜想和实验步骤
推选组员上台汇报
投影展示学生的结果猜想和实验步骤
实验过程应该注意哪些问题？
4. 实验环节
学生实验，教师巡视并参与实验，发现问题及时引导。
提醒学生注意数据收集和推选组员汇报
小组活动
组员按组长分工完成实验并完成实验表中实验记录和实验解释
PPT出示注意事项
看实验数据有什么发现？
5.数据整理
哪个组来说一说你们组的实验是怎么做的？你们的实验结果又是怎么样的？
分析实验数据你们有什么发现？
推选组员汇报实验过程和实验结果
投影展示学生的实验记录和实验解释
实验结论是否与猜想一致？
6.实验结论
1.电磁铁的磁力大小确实与圈数有关。
2.有什么关系呢?
线圈的圈数越少，磁力越小；线圈的圈数越多，磁力越大
汇总小组的实验数据得到一个一致肯定的实验结论
PPT出示实验结论
思维导图
（预设）
圈数越少，磁力越小

电磁铁的磁力
圈数越多，磁力越大
课后反思
1．电磁铁的基本结构可不可以从PPT到板书上，使学生更容易有逻辑地从电池、铁芯、线圈三个角度上去分析哪些因素跟电磁铁的磁力有关；　　
2．让学生作出假设的时间要设计得再紧凑一些，教师语言切忌重复累赘，有可能的话，把每一句话都写下来，磨一磨，准确地去表达。这样就可以给学生充足的时间去制定计划和实施计划了。　　
3．教师和同学探讨实验的注意点，是不是可以在学生动手实验之前，用PPT温馨提示的方式打出，因此制作一张温馨提示PPT是很必要的。内容是“线圈圈数要变化，变化的差距大一些；电路是短路的，不能长时间连接电路”；　　
4．动手实验的时候，是不是可以不用电池盒，事实证明，不用电池盒，电路当中的阻力变小，电流变大，电磁铁的磁力更强了；　　
5．有些小组遇到线圈绕太少，不能吸引大头针的情况，就手足无措了。但事实上，能吸引0个大头针就是实验结果，记录下来，再增加线圈圈数即可；　　
6．研究电磁铁磁力和线圈圈数的活动记录可以设计得开放一些，然后学生多做几组尝试。但是为了从数据的科学性和时间上去考虑，每组重复实验做2次为好。