七年级下册生物4.3.1呼吸道对空气的处理教案
文档属性
| 名称 | 七年级下册生物4.3.1呼吸道对空气的处理教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 38.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2019-10-09 06:49:47 | ||
图片预览
文档简介
《呼吸道对空气的处理》教学设计
【教学目标】
知识方面：
1．描述人体呼吸系统的组成。
2．说出呼吸道的作用并认识到呼吸道对空气处理的能力是有限的。
技能方面：
1．通过本节课的教学，培养学生的自主、合作、探究学习的能力。
2．在“资料分析”的探究活动的过程中，注重培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。
3．在小组讨论、交流过程中，培养学生的语言表达能力和归纳能力。
情感方面：
注意养成教育：1．讲究卫生，不要随地吐痰。2．食不言。
【教学重点】
1．呼吸系统的组成。
2．呼吸道的组成以及各部分的作用。
【教学难点】
理解呼吸道对空气处理的能力是有限的。
【教学方法】
运用课件演示和学生探究讨论相结合，进行“问题解决”式教学。
【学习方法】
自主探究、合作交流。
【教学过程】
教学流程 教学内容 教师活动 学生活动
情境导入
展示课题 第三章?人的呼吸
第一节?呼吸道对空气的处理 设疑激趣、导入新课，用多媒体课件展示课题 思考问题，积极作答。
看大屏幕，了解所学内容。
阅读观察提出问题 课文内容 1.指导阅读
2．参与讨论。
3.收取学生提出所要探究的问题。 探讨所要研究的问题。
合作探究
分析问题 屏幕上出现问题 1．通过刚才的讨论交流，各小组发现、提出了哪些问题？哪个小组先来回答。
2．展示问题：将学生提出的问题归纳并用大屏幕展示出来。
3．提供资料，参与讨论，适时点拨、指导、评价。 明确问题，利用手中的材料有针对性地展开探究讨论，进行资料分析，研究问题（六人小组自主讨论，相互探究交流，说出自己对问题的看法。选一个中心发言人，待讨论结束后，将小组讨论的结果向全班同学汇报。
表达交流
解决问题 一、呼吸系统的组成
二、呼吸道的作用 1．同学们研究讨论得很好、很激烈，想必对问题也有自己的看法，哪个小组先说一说？
2．适时点拨评价、总结。对学生进行养成教育。
3．配合学生及时进行课件展示，帮助学生理解问题、解决问题。 1．说出小组研究的是什么问题以及对问题所达成的共识，其他同学可以随时补充。 2．提供与问题有关材料。学生在集体交流的过程中，学得知识，共同提高。体会成功的快乐，集体合作的力量。同时进行自我养成教育。
归纳总结
纳入系统 ? 设疑，指导学生归纳总结，板书。
1．本节课主要探究合作学习了有关什么方面的知识？
2．人体的呼吸是通过哪个系统来完成的？
3．呼吸系统主要由哪两部分组成？
4．呼吸道由几部分组成？ 学生思考回答。
巩固训练
学以致用 ? 出示练习题。 以小组讨论的形式分析、解答实际应用部分。
结束语 ? 设疑：外界空气经过呼吸道的处理进入肺，在肺内发生什么变化呢？下节课我们继续探究。 迁移思维，激发继续探究的欲望。
板书 呼吸道对空气的处理
1、 呼吸系统的组成
1、 呼吸系统的组成
2、 呼吸道的作用
2、 咽与吞咽的关系
《呼吸道对空气的处理》教学反思
本节课采用的教学模式是：“先学后教，当堂训练”，首先用简短的话语导入新课，激发学生的兴趣，顺利地进行第二个环节——学生根据自学提纲进行自学。在这个环节中，由老师根据课本的内容及重点、难点等提出问题，引导学生能通过看课本内容、结合自己的思考，当然遇到不能自己解决的问题也可以与同桌讨论，但不能影响第三个同学的学习，时间大约8分钟左右，时间比较紧张，目的是促使学生能在有限的时间里出更多的成绩。自学后进入检测阶段，在这个环节中，根据内容我出了五个问题，基本上涵盖了本节课学生应该掌握的内容，前三个问题学生基本上能够解决，但对于后面的两个问题学生回答的比较肤浅，我根据学生回答的程度及时出示了气管壁纵切图?，让学生根据结构说出痰在什么产生，在什么地方出现，从什么地方出来等等，这是学生明白了痰产生的来龙去脉，当然由此可以推出痰中含大量的病原体，很多疾病如流行性感冒、肺结核、肺炎、麻疹、百日咳以及白喉等都可以通过痰来传播。因为痰干燥后，其中的细菌就会随灰尘漂浮到空气中，当你在呼吸的过程中就会将这些灰尘、细菌进入你的肺中，从而患病，后来又结合学生在小学阶段中遇到过的传染病进行卫生教育，取得了较好的效果。所以在当堂训练中，学生用了较短的时间完成了导学案上的小结展示，归纳梳理总结了本节课的内容，在头脑中形成了知识网络，为后面的学习奠定了基础。
本节课我感到成功的地方：
?1．以课本内容知识为主线，调动了学生学习的主动性，通过阅读教材培养了学生的自学能力，通过对问题的解决和阐述，培养了学生思考问题的能力和语言表达能力，培养了学生的生物学素养，掌握了知识，结合课本知识，结合生活中的实例，培养了学生的领悟能力，扩大了学生的知识面，为下一节课肺在体内的气体交换打下了伏笔。
?2．本节课我和学生互动的时间和机会比较多，学生在生活中的经验也比较丰富，由此引出的问题和课本中的知识相结合，学生感到知识不再是枯燥无味，而是活生生的现实，如“在冬天刮风的时候，空气比较干燥，当你去矿上走一趟，回来扣一个鼻孔你会发现什么现象？”“你知道呼吸系统疾病有哪些？你认为应如何预防呼吸系统的疾病？”等，这些问题的提出不仅活跃了学生的思维，而且提高了学生讲究呼吸卫生的意识，教育了学生在生活要养成良好的卫生习惯——不随地吐痰。学生由被动学习转变为主动学习，提高了学习的兴趣和效率。
?本节课我感到不足的地方：
??1．本节课在进行点拨“痰是怎么形成的？为什么不要随地吐痰？”时花费了较多的时间，导致当堂训练的时间有些仓促，在今后的教学中要克服“收”“放”有度，不能放任自流，随心所欲。
???2．在调动学生回答问题的过程中做的还不够，有个别学生不愿意回答问题，学习的主动性不够，在今后的教学中还需要思考。
【教学目标】
知识方面：
1．描述人体呼吸系统的组成。
2．说出呼吸道的作用并认识到呼吸道对空气处理的能力是有限的。
技能方面：
1．通过本节课的教学，培养学生的自主、合作、探究学习的能力。
2．在“资料分析”的探究活动的过程中，注重培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。
3．在小组讨论、交流过程中，培养学生的语言表达能力和归纳能力。
情感方面：
注意养成教育：1．讲究卫生，不要随地吐痰。2．食不言。
【教学重点】
1．呼吸系统的组成。
2．呼吸道的组成以及各部分的作用。
【教学难点】
理解呼吸道对空气处理的能力是有限的。
【教学方法】
运用课件演示和学生探究讨论相结合，进行“问题解决”式教学。
【学习方法】
自主探究、合作交流。
【教学过程】
教学流程 教学内容 教师活动 学生活动
情境导入
展示课题 第三章?人的呼吸
第一节?呼吸道对空气的处理 设疑激趣、导入新课，用多媒体课件展示课题 思考问题，积极作答。
看大屏幕，了解所学内容。
阅读观察提出问题 课文内容 1.指导阅读
2．参与讨论。
3.收取学生提出所要探究的问题。 探讨所要研究的问题。
合作探究
分析问题 屏幕上出现问题 1．通过刚才的讨论交流，各小组发现、提出了哪些问题？哪个小组先来回答。
2．展示问题：将学生提出的问题归纳并用大屏幕展示出来。
3．提供资料，参与讨论，适时点拨、指导、评价。 明确问题，利用手中的材料有针对性地展开探究讨论，进行资料分析，研究问题（六人小组自主讨论，相互探究交流，说出自己对问题的看法。选一个中心发言人，待讨论结束后，将小组讨论的结果向全班同学汇报。
表达交流
解决问题 一、呼吸系统的组成
二、呼吸道的作用 1．同学们研究讨论得很好、很激烈，想必对问题也有自己的看法，哪个小组先说一说？
2．适时点拨评价、总结。对学生进行养成教育。
3．配合学生及时进行课件展示，帮助学生理解问题、解决问题。 1．说出小组研究的是什么问题以及对问题所达成的共识，其他同学可以随时补充。 2．提供与问题有关材料。学生在集体交流的过程中，学得知识，共同提高。体会成功的快乐，集体合作的力量。同时进行自我养成教育。
归纳总结
纳入系统 ? 设疑，指导学生归纳总结，板书。
1．本节课主要探究合作学习了有关什么方面的知识？
2．人体的呼吸是通过哪个系统来完成的？
3．呼吸系统主要由哪两部分组成？
4．呼吸道由几部分组成？ 学生思考回答。
巩固训练
学以致用 ? 出示练习题。 以小组讨论的形式分析、解答实际应用部分。
结束语 ? 设疑：外界空气经过呼吸道的处理进入肺，在肺内发生什么变化呢？下节课我们继续探究。 迁移思维，激发继续探究的欲望。
板书 呼吸道对空气的处理
1、 呼吸系统的组成
1、 呼吸系统的组成
2、 呼吸道的作用
2、 咽与吞咽的关系
《呼吸道对空气的处理》教学反思
本节课采用的教学模式是：“先学后教，当堂训练”，首先用简短的话语导入新课，激发学生的兴趣，顺利地进行第二个环节——学生根据自学提纲进行自学。在这个环节中，由老师根据课本的内容及重点、难点等提出问题，引导学生能通过看课本内容、结合自己的思考，当然遇到不能自己解决的问题也可以与同桌讨论，但不能影响第三个同学的学习，时间大约8分钟左右，时间比较紧张，目的是促使学生能在有限的时间里出更多的成绩。自学后进入检测阶段，在这个环节中，根据内容我出了五个问题，基本上涵盖了本节课学生应该掌握的内容，前三个问题学生基本上能够解决，但对于后面的两个问题学生回答的比较肤浅，我根据学生回答的程度及时出示了气管壁纵切图?，让学生根据结构说出痰在什么产生，在什么地方出现，从什么地方出来等等，这是学生明白了痰产生的来龙去脉，当然由此可以推出痰中含大量的病原体，很多疾病如流行性感冒、肺结核、肺炎、麻疹、百日咳以及白喉等都可以通过痰来传播。因为痰干燥后，其中的细菌就会随灰尘漂浮到空气中，当你在呼吸的过程中就会将这些灰尘、细菌进入你的肺中，从而患病，后来又结合学生在小学阶段中遇到过的传染病进行卫生教育，取得了较好的效果。所以在当堂训练中，学生用了较短的时间完成了导学案上的小结展示，归纳梳理总结了本节课的内容，在头脑中形成了知识网络，为后面的学习奠定了基础。
本节课我感到成功的地方：
?1．以课本内容知识为主线，调动了学生学习的主动性，通过阅读教材培养了学生的自学能力，通过对问题的解决和阐述，培养了学生思考问题的能力和语言表达能力，培养了学生的生物学素养，掌握了知识，结合课本知识，结合生活中的实例，培养了学生的领悟能力，扩大了学生的知识面，为下一节课肺在体内的气体交换打下了伏笔。
?2．本节课我和学生互动的时间和机会比较多，学生在生活中的经验也比较丰富，由此引出的问题和课本中的知识相结合，学生感到知识不再是枯燥无味，而是活生生的现实，如“在冬天刮风的时候，空气比较干燥，当你去矿上走一趟，回来扣一个鼻孔你会发现什么现象？”“你知道呼吸系统疾病有哪些？你认为应如何预防呼吸系统的疾病？”等，这些问题的提出不仅活跃了学生的思维，而且提高了学生讲究呼吸卫生的意识，教育了学生在生活要养成良好的卫生习惯——不随地吐痰。学生由被动学习转变为主动学习，提高了学习的兴趣和效率。
?本节课我感到不足的地方：
??1．本节课在进行点拨“痰是怎么形成的？为什么不要随地吐痰？”时花费了较多的时间，导致当堂训练的时间有些仓促，在今后的教学中要克服“收”“放”有度，不能放任自流，随心所欲。
???2．在调动学生回答问题的过程中做的还不够，有个别学生不愿意回答问题，学习的主动性不够，在今后的教学中还需要思考。