六年级上册科学教案-4.3 多种多样的植物 教科版

多种多样的植物
教材分析
《多种多样的植物》是教科版六年级上册第四单元的第三课。本课主要设计两个教学活动，第一个活动是“让我们自己确定标准给植物分类”意在让学生知道分类是研究植物多样性的基本方法。根据不同的标准可以将植物分为不同的类别；每一个类别下又可以依据一定的标准进行分类，即可以通过对事物进行逐级分类，认识和研究事物，进一步提升学生的分类能力。第二个活动是“观察不开花的植物”让学生认识不开花的植物。
二、学情分析
三年级时学生已经研究过周围的植物，四年级时学生对植物的生命周期也有一定的了解，五年级时学生已经知道植物的形态是因为环境的不同而呈现各异的状态。再加上多年来学生对于植物方面知识经验的积累，学生的脑中已经具备许多关于植物的知识储备。但对于他们来说，这些积累知识是碎片化的，不系统，认识也是不够深入的。本课教学就以学生已知的植物入手，找准学生的学习起点，以此来引领学生经历分类的研究方法，感受大自然植物的多种多样，为后一节课建构种类繁多的动物打好基础，也为进一步建构生物多样性的认识埋下伏笔。
教学设想
找准学生的前概念：一是学生能感受到世界上的植物是很多的，种类也是繁多的。二是学生知道一些周围植物的名称及形态特点。三是学生已经掌握按照一定标准分类的方法。如：草本植物和木本植物，水生植物和陆生植物。
提供有结构的材料。我将提供给孩子们研究的12种植物。这些植物是具有代表性的。
教学目标：
科学概念
1、植物可以分为开花和不开花植物。
2、不开花植物包括蕨类、苔藓和藻类植物等。
过程与方法
知道分类是研究生物的基本方法。
用自己确定的标准给植物分类
情感、态度、价值观
认识到植物是多种多样的。
能够欣赏并感受大自然因植物的多样而美丽。
重点：用自己确定的标准给植物分类
难点：开花与不开花植物的鉴别
教学准备：学生：一张记录的卡片
教师：按照自己标准分类记录单 开花与不开花植物分类记录单
教学流程：
课前谈话：T：看到我有什么想说的吗？是谁？
T：你观察得很仔细，那你观察一下我们教室里有几类人？
S：男人和女人 或者老师和学生
T：按什么来分？性别 职业
T：还能分吗？（高矮、胖瘦、头发长短等等。）
T：恭喜你们已经具备了科学家分类的研究方法，给自己鼓掌。
T:那今天我们来研究什么呢？（请看大屏幕）
导入
欣赏各种各样的植物。（帮助学生回忆常见植物的形态）
除了这些植物，地球上还有其他的植物吗？说得完吗？这说明了什么？揭题：多种多样的植物。
呈现已发现的植物种类。
二、按自己的标准给“植物分类”
1、T：老师选取了常见的12种植物进行研究，你能将这些植物按照自己的标准分类吗？
2、T：想研究吗？从抽屉里拿出你的研究记录单。 老师要求：尽量小声讨论。
3、学生分组探究完成第一题。
学习单
第（ ）小组
按照自己的标准，将你们手中的卡片进行分类，并记录下来。看谁分类标准多。
2、还能继续往下分吗？
4、交流汇报：
T：写好的组马上坐好。哪一位同学代表小组来说说你们的研究结果。
同学们注意，倾听时保持安静，有意见等他讲完再提。
S：按照生长环境可以分成水生植物和陆生植物。水生植物有。。。，陆生植物有。。。；按照茎的不同可以分成木本和草本植物。木本植物有。。。草本植物有。。。按照是否落叶，分成常绿植物和落叶植物。常绿植物有。。。，落叶植物有。。。根据用途，可以分为药材、蔬菜等。
T:有意见吗？（大屏幕可以展示一下常绿和落叶的对比，草本和木本植物的对比，特别是竹子的鉴别要提醒，展示大屏幕中关于草本与木本的样本截面图）
T：还有其他的分法吗？需要修正你们的想法吗？
5、T：还能继续往下分吗？是不是所有草本植物都是一样的呢？木本植物还能继续分吗？
（引导学生思考二级分类）
6、T:你们看一下大叶黄杨、小叶女贞和雪松都是木本，它们的形态是一样的吗？
7、学生分组完成第2题的探究。
三、认识不开花植物
1、T:还是这12种植物，如果按照开不开花进行分类，怎么分？
S：开花植物有。。。不开花植物有。。。
2、T:圆柏和雪松是不开花植物吗？
引出不开花植物的种类介绍：藻类、苔藓类、蕨类。
3、T：圆柏和雪松是不开花植物吗？如果是，它们是这三种不开花植物中的哪一种？教师介绍裸子植物的特点。
4、T：总结：开花植物又可以称为种子植物，它包括被子植物和裸子植物，不开花植物包括藻类、蕨类、苔藓类。
5、教师出示一张“蘑菇”图片，并提问：这是什么？属于哪一类？菌类。
6、介绍菌类。并与开花与不开花植物进行对比，得出开花和不开花植物都是能进行光合作用，而菌类不能。同时，它不是植物。
四、总结拓展
T:谁来总结一下你学到了什么？
S:按照不同的标准可以分成不同的类别。我们学会了分类，以后研究其他东西的时候也可以用这个方法。我还知道了开花与不开花植物，原来不开花植物是这些。我还知道了菌类不属于植物。
T：同学们学到了很多，有点科学家的感觉。老师这里也找到了一些资料，你们看看。（屏幕展示:林奈是瑞典生物学家，生物分类法（双名法）的创立者。林奈把毕生的精力投入到分类学的研究与实践之中，对分类学作出了巨大的贡献。）
T：如果继续研究植物，你还想研究什么？（请马上记下你的想法）心动不如行动，期待你们的发现。