六年级上册科学教案-4.7 谁选择了它们 教科版

4.7 谁选择了它们
一、教材分析
本课是教科版教材六年级上册第四单元《生物的多样化》的第 7 课。这一课以同一种动物生活在不同的地方，表现出不同的形态结构这样一些有趣的现象为研究对象，让学生体会到环境发生改变动物的形态结构也相应发生变化，进一步认识多样的生物是由多样的环境造成的。教材主要安排了三个内容：“青蛙的去与留”、“大自然选择了它们”和“选择改变着生物”。
“青蛙的去与留”描述的是青蛙的生活环境由田野变成沙漠的过程中青蛙身体特征的改变。这样的改变是一个漫长的生物进化的过程，我们无法让学生通过自己的观察去认识。通过模拟小游戏的方法来体验这一过程。
观察同一物种不同地方生活的狐狸，将它们的身体特征与生活的环境联系起来，会发现它们的身体特征呈现出一种规律性的变化：愈冷的地方，个体就愈大，而且愈接近圆形，并且鼻子、耳朵、腿等暴露在外部的器官就越小。“大自然选择了它们”从观察这样一个有趣的现象入手，引领学生观察、思考、推测，并通过模拟实验验证自己的推测。进一步构建不同的环境造就了多样的生物的认识。
“物竞天择，适者生存”，在生物因自然环境的变化而发生变化的同时，人类也在根据自己的需要，改变着生物，造就着生物的多种多样。“选择改变着它们”意在帮助学生建立这样的认识。
二、学情分析?
孩子们对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习科学应该是他们主动参与和能动的过程。六年级学生通过三年的科学学习已具备了一定的能力。如观察、假设、简单实验、合作、记录等。因而在高年级的科学教学中，在已有的基础上对孩子们进行更深层次的培训是我的主导思想，引导学生经历更为完整的探究过程。我觉得在学生的探究过程中应更多地关注学生的思维训练以及探究方法的培养，让他们从事物表面兴趣发展为对科学探究持久的兴趣，让他们体验到探究中思考与发现的乐趣。?
三、教学设计
教
学
目
标
科学概念：
?1. 知道同一物种生物生活在不同的地方，身体的形态结构也不同，与周围的环境相适应，是大自然选择的结果。?
了解自然选择和人工选择改变着生物，丰富着生物的多样性。?
过程与方法：?
利用资料研究问题，寻求有关问题的合理解释。?运用实验的方法验证推测。?
情感、态度、价值观：?
1. 感受大自然的生存法则，意识到环境与生物的密切关系，增强环境保护意识。
教学重难点
重点：指导学生分析资料，对问题寻求适当的解释，了解自然选择。
难点：指导学生理解自然选择的基础：生物个体都不相同，存在着差异。
教学准备
教具
学具
教 学 流 程
导入——青蛙的去留——大自然选择了它们——选择改变着生物——课外拓展
活 动 过 程
教师活动
学生活动
引入（2min）
师：恐龙曾经是地球上的霸主，然而它们早已经灭绝，而同时期生活着一种魔鬼蛙，美国科学家宣称，他们在非洲的马达加斯加岛上发现了一种身材巨大的青蛙化石，身材超过半米，推测生活在距今
6500万到7000万年前的恐龙时代。科学家认为，最早的青蛙出现在大约1.8亿年前，而它们的“长相和捕猎方式”基本没有发生太大的变化。反倒同时期的螳螂等生物如今依然存活在地球上。是什么决定这地球生物的命运呢？让我们今天一起来探讨这个问题。
青蛙的去留（15min）
师：（出示两只不同青蛙的图片）这两只青蛙最大的不同在于？
师：那我们在哪里会比较容易找到这两种青蛙呢？也就是说它们可能生活在什么样的环境中？
师：为什么不同环境中青蛙的体色会不一样呢？让我们一起走进青蛙的故事：在一个绿油油的稻田里，一对青蛙相爱了，生下了很多只小青蛙，小青蛙原本颜色各异，有绿的，有土黄的，他们很幸福地生活在这里，可这个时候它们的天敌来了。。。故事会怎么发展下去呢？让我们一起来玩个小游戏一起将这个故事发展下去。
（出示课件，游戏规则：1名旁观者，其余扮演青蛙天敌）
用绿色的卡纸代表稻田，旁观者将16只青蛙（8绿8黄）随机分布在田野中。
2.所有小组成员扮演青蛙的天敌，闭上眼睛，旁观者将卡纸拿到桌子的一头。
3.青蛙的天敌们依次睁开眼睛，吃掉你最先看到的青蛙（每人只吃一只，着重强调最先看到的）
4.统计剩下的绿色青蛙和土黄色青蛙的数量。
师：所以谁可以说说青蛙的天敌来了之后，青蛙种群的命运是？
师：稻田里，一只土黄色的青蛙觉得这里太危险，它和相爱的一只绿青蛙决定离开这里去其他的地方生活，找到了一片水塘边的一块沙土地，他们决定在这里生活，不久也生下来许多不同颜色的小宝宝，那这个青蛙种群的命运又将是怎样呢？（让学生预测）
师：让我们再次通过这个游戏来模拟一次，这次需要将卡纸的颜色换成土黄色，游戏开始。
师：游戏完了，你收获了什么？
小结：青蛙体色原本不同，
绿色田野----绿色的青蛙
土黄色的土地----土黄色的青蛙
天敌和环境共同决定了青蛙的命运，环境（大自然）选择了可以继续生存的动物。----物竞天择，适者生存
大自然选择了它们（12min）
师：环境变化会使生存在其中的同种生物集中出现同样的特征，那接下来大家看看以下这三种狐狸，同样是狐狸，它们有哪些细微的差异，根据这些形体差异能否推断出它们各自生存的环境呢？可能的原因是什么？
师：展示北极熊和黑熊、普通兔子和北极兔的图片，观察这些图片，你能发现什么？
小结：同一种生物，越冷的地方，个体就越大，身体越接近于圆形；并且鼻子、耳朵、腿等暴露在外部的器官就越小。
师：为什么会这样呢？可能的原因是什么？
师：有什么方法可以验证呢？
（课件展示试验方法）
组长：1.将实验器材领取摆好。
2.为组内每个成员分工，将相应的实验器材分发好。
3.将开水倒入到三个量杯中。
实验员：1.负责倒水的同学同时将开水倒入相应的容器内。
2.负责插温度计的同学同时将温度计插入容器内，并调整好温度计的位置，以免碰到容器的底与壁。待液柱不再上升后再读出水开始时的温度。（5分钟后在读取温度）
（5分钟后）
师：我们回过头来看看不同玻璃仪器中水的温度变化。
小结：个体越大，体形越接近圆形且暴露在外面的部分越少，保温效果越好。
选择改变这生物（可让学生先收集资料，再分享）（7min）
师：物竞天择，适者生存 —— 生物优胜劣汰的自然规律。说明环境发生变化，生物的形态结构随之发生变化。另外，人类根据自己的需要，也改变着生物……自然选择和人工选择，造就了生物的多样化。让我们来看看相关的图片和资料。
家猪和野猪
家猪和野猪是一个祖先的。以前人类把野猪活捉后，慢慢驯化野猪，使其逐渐变成家猪，经过千百年来的驯化和改良，就变成现在品种多样、肉质优良的家猪了。
水稻、野生水稻、袁隆平杂交水稻
“世界杂交水稻之父”袁隆平走遍大江南北寻找不同品种的野生水稻，通过杂交的方法，培育出高产的杂交水稻，解决了世界粮食危机。让中国人用世界上7%的土地养活了20%的人口。
鲫鱼和金鱼
金鱼是由野生鲫鱼在改变自然生活的条件下，经过人类长期的饲养、驯化、杂交和选育逐渐变异而成的。中国是金鱼的故乡。
师：还有哪些人为选择改变生物的例子呢？大家课后可以继续收集相关的资料。
拓展延伸（课件展示图片资料和视频）（4min）
师：自然选择和人工选择，造就了生物的多样化。但人类的活动也在破坏着生态环境，世界上的生物物种正在以每小时 1 种的速度消失。地球约 36.3% 的物种濒临灭绝。全世界约有 3.4 万种植物和 5200 多种动物濒临灭绝。我国濒临灭绝生物达 15589 种，近 2000 种野生动植物濒临灭绝。生存环境破坏、资源过度开发、环境质量恶化和物种的入侵，是造成物种灭绝的“ 灾害四重奏 ”。人类活动是当前生物多样性大规模丧失的主要原因。 人与自然，当和谐相处。
生：颜色不一样
生：绿色的青蛙在稻田或者草地；土黄色的青蛙在沙地里比较常见
生：按照要求进行游戏
生：在绿油油的稻田里面，土黄的青蛙容易被天敌发现，数量越来越少，绿色的青蛙得以幸存，产生的后代中绿色青蛙也越来越多。
生：土黄色的青蛙将得以生存，数量越来越多，而绿色的青蛙将越来越少见。
生：进行游戏
生：积极关注老师提出的问题，与老师互动
生：观察三种不同狐狸的形态特征，比较不同，推测它们的生存环境。（记录在记录表一中，挑选代表上台分享）
生：仔细观察，发现规律
生：可能是因为这样的型特特征容易保温。
生：按照要求进行实验，并记录实验数据
生：汇报实验结果，分析得出实验结论。
四、板书设计