第4课 希腊城邦和亚历山大帝国 教案

第2单元第1节《希腊城邦和亚历山大帝国》教学设计
课题 希腊城邦和亚历山大帝国 课型 新授课 课时 1
主备人 年级科目 9历史 备课时间 9.6
教学 目标 1.核心素养：历史学科五大核心素养分别是唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀。本课教学活动主要通过自主学习、课堂探究讨论的方式，进行问题探究教学，以此培养学生分析问题、解决问题的能力，进而促使其历史学科核心素养的养成。2.学习目标目标1：结合电子教材或者教材，识记古希腊的地理范围，地理环境的特点、古希腊最早的文明、希腊城邦的特点、著名的城邦名称、雅典民主政治的内容、亚历山大东征的过程等基本史实。目标2：从古希腊地理环境的特点，分析其对古希腊政治、经济产生的影响；目标3：比较希腊城邦公民和非公民的区别，并说明其关系；目标4：结合伯里克利时期雅典民主政治的内容，认识其影响和局限性；目标5：简述亚历山大东征的过程，认识亚历山大对外战争的影响。
重点 难点 1：比较希腊城邦公民和非公民的区别，并说明其关系；（难点） 2：结合伯里克利时期雅典民主政治的内容，认识其影响和局限性；（重点、难点） 3：简述亚历山大东征的过程，认识亚历山大对外战争的影响。（重点、难点）
教学 准备 1.登陆优教同步学习网，在同步备课下，设置版本章节，九年级上学期历史人教版； 2.在课程目录下选择第4课 希腊城邦和亚历山大帝国；3.在教学设计——名师教案，浏览《希腊城邦和亚历山大帝国》名师教案；4.在课前预习——名师预习，将《希腊城邦和亚历山大帝国》导学任务单，发送给学生并提醒学生在我的作业中查收完成学习；（或者在教学设计——名师教案下将WORD版本课导学任务单，发送给学生。） 5.在同步备课——课堂教学——名师课件下，对应本课目录下查看本课名师课件，并将本课名师课件一键加入我的课件。6.在同步备课——随堂训练——名师训练下，对应本课目录下查看本课互动训练、提升检测试卷。
教学 设计 教学活动 （师生活动）
教学 内容 教师活动 学生活动 设计意图
1.课堂导入 师：亚非的几大文明古国是在哪些地区诞生的？ 生回答。 师：这些属于大河文明。今天，我们学习海洋文明——希腊文明。 2.讲授新课 出示学习目标，指引学生学习。 （1）自主学习 出示任务：任务一：结合电子教材或者教材，识记古希腊的地理范围，地理环境的特点、古希腊最早的文明、希腊城邦的特点、著名的城邦名称、雅典民主政治的内容、亚历山大东征的过程等基本史实。 （2）合作探究 出示任务：任务二 【合作探究】1.观察地图，并阅读教材，简述古希腊地理环境的特点，并分析其对古希腊产生的影响。 学生活动：小组合作观察地图，进行合作探讨，学生回答后，教师讲解并梳理答案。 地理环境特点： 主题是希腊半岛，环海、多山、多岛屿，平原面积很小，耕地十分有限。 影响： 政治：多山影响了希腊的统一。 经济：海岸线曲折，港湾众多，岛屿密布，适宜航海业和海外贸易的发展。 设计意图：让学生观察图片，并联系地理知识进行探讨，培养学生综合分析问题的能力。 【合作探究】2.梳理希腊文明的发展历程。 学生梳理后进行成果展示，教师根据PPT图示进行讲解。 设计意图：旨在让学生对希腊文明的发展有个清晰的脉络。 师：公元前8世纪，希腊出现了城邦。城邦就是以一个城市或市镇为中心，把周围的农村联合起来，组成一个小国。特点是“小国寡民”。其中最著名的城邦是雅典和斯巴达。城邦中的居民分为公民和非公民，他们有什么区别呢？ 出示任务：任务三 【合作探究】3.比较希腊城邦公民和非公民的区别，并说明其关系。 学生活动，根据表格进行填写。 教师讲解出示答案。 出示任务：任务四 【合作探究】 阅读下列图片，回答以下问题： 设计意图：培养学生从材料中获取有效历史信息，灵活运用知识，归纳总结的能力。 学生活动：观察图片，小组合作探究问题，进行回答。 （1）三幅图反映的是古代欧洲哪个地方的民主政治的情况？ 生：雅典 （2）图一坐着的是该民主政治黄金时代的执政官是谁？他执政时，该城邦民主政治达到全胜，你知道是何时吗？他在位时，民主政治的内容有哪些？有哪些进步性？ 生1：伯里克利、公元前5世纪中后期 生2：内容： 公民抽签产生公职人员 召开公民大会（最高权力机构） 建立津贴制度 进步性： 为公民创造了广泛的参政机会，推动了雅典社会经济和文化的发展 （3）图二漫画是该国“通往公民大会会场路途交通禁行标志”示意图，被禁行的人有哪些？ 生：奴隶、妇女、外邦人 （4）结合图三，分析该民主政治的局限性。 生：该民主只属于少数成年男性公民，而非真正的全民的民主 中外关联 完成下列表格，比较古希腊语古代中国政体 学生活动，回顾所学知识，小组合作探讨，填写表格。 教师讲解出示答案。 设计意图：旨在加深学生对古希腊、古代中国政体的利弊认知。 出示任务：任务五 【合作探究】1.简述亚历山大东征的过程。 学生总结。 师：亚历山大历经10年征战，建立了一个空前庞大的帝国，其版图西起希腊，东到印度河流域，北抵中亚，南达埃及，地跨欧亚非三洲。 2.阅读下列材料，分析亚历山大东征的影响。 材料一 亚历山大虽然以解除波斯的奴役为号召，从小亚细亚到埃及一路赢得了当地人民的支持和拥护，但一旦遇到抵抗时，他是不惜大动屠刀的。城市被摧毁，幸存者被出卖为奴，财富被洗劫一空。 材料二 （亚历山大）远征在客观上使希腊文明与埃及、巴比伦和印度的文明得以接触、交流、融会，扩大了各民族已知世界的范围，加快了人类历史由分散走向整体的进程，在一个世界性的帝国内，世界性的政治、经济和文化的出现是必然的。 教师引导学生从材料中找出关键词句进行总结归纳。学生回答后，教师总结答案。 影响： 积极： 促进了东西方文化的大交汇； 加强了东西方之间的经济联系和贸易往来； 亚历山大建造的新城后来成为新的经济文化中心。 消极：给东方人民带来了巨大的灾难，也掠夺了东方世界的无数财富 （3）课堂小结 这一课让我们学习了希腊城邦，雅典的民主制、亚历山大东征等历史史事。了解了亚历山大帝国将希腊和东方古老文明结合在一个行政单位里，它为东西方的物质文化交流提供了前提，在帝国结束后建立的几个国家被惯称为希腊化国家，希腊语成为通用语言，希腊文化的传播是这一时期的显著特点。
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