苏教版数学五年级上册3.1《小数的意义和读写》教案
文档属性
| 名称 | 苏教版数学五年级上册3.1《小数的意义和读写》教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 28.3KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2019-10-09 16:23:49 | ||
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文档简介
课时1 小数的意义和读写
教学内容：
教材第30～32页例1及相应的“试一试”和“练一练”，练习五
第1～6题。
教学目标：
1.学生结合现实情境理解小数的意义，初步理解小数的意义，掌握小数的读写方法。
2. 引导学生经历小数意义探索的过程，积累数学活动的经验，进一步培养数感和观察、比较、抽象、概括能力。
3.学生进一步体会数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣和信心。
教学重点：
理解小数的意义，掌握小数的读写方法。
教学难点：
经历小数意义探索的过程，正确理解小数的意义。
教学准备：
多媒体课件
自主探究方案：
一、自主准备：
1分米＝米＝（ ）米 3分米＝米＝（ ）米
你是怎样想的？
二、自主探究：
1.想一想，试一试。
（1）把1米平均分成100份，每份是（ ）。
1厘米＝米＝（ ）米
你是怎样想的？
（2）米写成小数是0.01米。（0.01读作：零点零一）
那么：4厘米＝米＝（ ）米
12厘米＝米＝（ ）米
（3）你能像这样继续说一说吗？( )厘米＝米＝（ ）米
在刚才探究的过程中，你发现这几个小数有什么共同点？它们表示的分数有什么共同之处？
（4）根据你刚才的发现填一填。
2.填一填，读一读。
1毫米＝米＝（ ）米
40 毫米＝米＝（ ）米
105毫米＝米＝（ ）米
你还能像这样继续说一说吗？( ) 毫米＝米＝（ ）米
你有什么发现？
3.我的发现：
同学们，通过上面分母是10、100、1000的分数的探索，你发现了什么？
三、自主质疑：
通过这节课的学习，你还有什么疑问吗？
教学过程：
一、明确目标
谈话：你知道今天的学习内容吗？（揭示课题）
你认为本节课应学会什么？
二、探究交流
（一）回顾旧知
1.交流反馈预习案“自主准备”：（同桌上展台汇报）
2.追问：你是怎样想的？（1米等于10分米，1分米等于米，写成小数是0.1米;3米……）
3.你有什么发现？（引导学生说出：十分之几可以转化成零点几，一位小数表示十分之几。）
（二）认识两位小数
1.反馈预习案“自主探究：1.想一想，试一试。”
（1）把1米平均分成100份，每份是（ ）。
1厘米是1米的？ 是米？
同学们想一想：把米改写成小数是（ ）米，你知道它怎样读吗？
引导学生完整说出：将1米平均分成100份，每份是1厘米，就是 米，写成小数是0.01米，0.01读作：零点零一。
（2）读一读：米写成小数是0.01米。0.01读作：零点零一
那么：4厘米是1米的？ 是米？
把它改写成小数是（ ）米，读作：（ ）米
（3）12厘米是1米的？ 是米？
把它改写成小数是（ ）米，读作：（ ）米
（★注意0.12的读法）
（4）你能像这样继续说一说吗？（ ）厘米是米，改写成小数是（ ）。
（5）课件出示教材第31上面的直尺图，汇报图下的填空。
（6）引导比较、归纳：在刚才探究的过程中，你有什么发现？
启发：0.01、0.04、0.12、0.07、0.11这几个小数有什么共同特点？它们所表示的分数有什么共同之处？
指出：这些小数都是两位小数，两位小数都表示百分之几。
（三）认识三位小数
1.学生有了前面的探究基础，让学生先检查订正自主探究方案“自主探究：2.填一填，读一读。”后再汇报交流。
1毫米＝米，写成小数是（ ），读作：（ ）米。
40毫米＝米，写成小数是（ ），读作：（ ）米。
105毫米＝米，写成小数是（ ），读作：（ ）米。
你能像这样继续说一说吗？你有什么发现？
２.交流展示
３.归纳总结：千分之几可以转化成三位小数，三位小数表示千分之几。
（四）自主发现
同学们，通过上面分母是10、100、1000的分数的探索，你发现了什么？
学生总结，课件出示：一位小数表示十分之几，
两位小数表示百分之几，
三位小数表示千分之几……
师：这里的省略号表示？
生：四位小数表示万分之几，五位小数表示十万分之几等等。
（五）练习
1.刚才我们一起学习了小数的意义，揭开了分数与小数之间的联系，接下来就请同学们把书打开到第32页。结合自己对小数的进一步认识，把“试一试”和“练一练”填写起来。
2.交流“试一试”和“练一练”。
三、巩固提升
1.练习五第1、2题。
学生先独立完成，再追问：0.9、0.09、0.053分别表示什么意思？
2. 练习五第3题。
学生先在小组内读一读，再集体交流，并说出每个小数各表示几分之几。
3. 练习五第4、5题。
先让学生各自写一写、连一连，再指名说说写出的各是几位小数，连线时是怎样思考的。
4. 练习五第6题。
学生独立完成后提问：你是怎么想的？明确改写的思考过程。
四、总结延伸
通过这节课的学习与交流，你对小数有了什么新的认识？还有什么疑惑？
板书设计：
小数的意义和读写
= 0.3
=0.04 = 0.12
=0.001 =0.040
= 0.105
教学内容：
教材第30～32页例1及相应的“试一试”和“练一练”，练习五
第1～6题。
教学目标：
1.学生结合现实情境理解小数的意义，初步理解小数的意义，掌握小数的读写方法。
2. 引导学生经历小数意义探索的过程，积累数学活动的经验，进一步培养数感和观察、比较、抽象、概括能力。
3.学生进一步体会数学与生活的联系，增强学习数学的兴趣和信心。
教学重点：
理解小数的意义，掌握小数的读写方法。
教学难点：
经历小数意义探索的过程，正确理解小数的意义。
教学准备：
多媒体课件
自主探究方案：
一、自主准备：
1分米＝米＝（ ）米 3分米＝米＝（ ）米
你是怎样想的？
二、自主探究：
1.想一想，试一试。
（1）把1米平均分成100份，每份是（ ）。
1厘米＝米＝（ ）米
你是怎样想的？
（2）米写成小数是0.01米。（0.01读作：零点零一）
那么：4厘米＝米＝（ ）米
12厘米＝米＝（ ）米
（3）你能像这样继续说一说吗？( )厘米＝米＝（ ）米
在刚才探究的过程中，你发现这几个小数有什么共同点？它们表示的分数有什么共同之处？
（4）根据你刚才的发现填一填。
2.填一填，读一读。
1毫米＝米＝（ ）米
40 毫米＝米＝（ ）米
105毫米＝米＝（ ）米
你还能像这样继续说一说吗？( ) 毫米＝米＝（ ）米
你有什么发现？
3.我的发现：
同学们，通过上面分母是10、100、1000的分数的探索，你发现了什么？
三、自主质疑：
通过这节课的学习，你还有什么疑问吗？
教学过程：
一、明确目标
谈话：你知道今天的学习内容吗？（揭示课题）
你认为本节课应学会什么？
二、探究交流
（一）回顾旧知
1.交流反馈预习案“自主准备”：（同桌上展台汇报）
2.追问：你是怎样想的？（1米等于10分米，1分米等于米，写成小数是0.1米;3米……）
3.你有什么发现？（引导学生说出：十分之几可以转化成零点几，一位小数表示十分之几。）
（二）认识两位小数
1.反馈预习案“自主探究：1.想一想，试一试。”
（1）把1米平均分成100份，每份是（ ）。
1厘米是1米的？ 是米？
同学们想一想：把米改写成小数是（ ）米，你知道它怎样读吗？
引导学生完整说出：将1米平均分成100份，每份是1厘米，就是 米，写成小数是0.01米，0.01读作：零点零一。
（2）读一读：米写成小数是0.01米。0.01读作：零点零一
那么：4厘米是1米的？ 是米？
把它改写成小数是（ ）米，读作：（ ）米
（3）12厘米是1米的？ 是米？
把它改写成小数是（ ）米，读作：（ ）米
（★注意0.12的读法）
（4）你能像这样继续说一说吗？（ ）厘米是米，改写成小数是（ ）。
（5）课件出示教材第31上面的直尺图，汇报图下的填空。
（6）引导比较、归纳：在刚才探究的过程中，你有什么发现？
启发：0.01、0.04、0.12、0.07、0.11这几个小数有什么共同特点？它们所表示的分数有什么共同之处？
指出：这些小数都是两位小数，两位小数都表示百分之几。
（三）认识三位小数
1.学生有了前面的探究基础，让学生先检查订正自主探究方案“自主探究：2.填一填，读一读。”后再汇报交流。
1毫米＝米，写成小数是（ ），读作：（ ）米。
40毫米＝米，写成小数是（ ），读作：（ ）米。
105毫米＝米，写成小数是（ ），读作：（ ）米。
你能像这样继续说一说吗？你有什么发现？
２.交流展示
３.归纳总结：千分之几可以转化成三位小数，三位小数表示千分之几。
（四）自主发现
同学们，通过上面分母是10、100、1000的分数的探索，你发现了什么？
学生总结，课件出示：一位小数表示十分之几，
两位小数表示百分之几，
三位小数表示千分之几……
师：这里的省略号表示？
生：四位小数表示万分之几，五位小数表示十万分之几等等。
（五）练习
1.刚才我们一起学习了小数的意义，揭开了分数与小数之间的联系，接下来就请同学们把书打开到第32页。结合自己对小数的进一步认识，把“试一试”和“练一练”填写起来。
2.交流“试一试”和“练一练”。
三、巩固提升
1.练习五第1、2题。
学生先独立完成，再追问：0.9、0.09、0.053分别表示什么意思？
2. 练习五第3题。
学生先在小组内读一读，再集体交流，并说出每个小数各表示几分之几。
3. 练习五第4、5题。
先让学生各自写一写、连一连，再指名说说写出的各是几位小数，连线时是怎样思考的。
4. 练习五第6题。
学生独立完成后提问：你是怎么想的？明确改写的思考过程。
四、总结延伸
通过这节课的学习与交流，你对小数有了什么新的认识？还有什么疑惑？
板书设计：
小数的意义和读写
= 0.3
=0.04 = 0.12
=0.001 =0.040
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