苏教版数学五年级上册3.4《小数的大小比较》教案
文档属性
| 名称 | 苏教版数学五年级上册3.4《小数的大小比较》教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 154.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2019-10-09 16:25:26 | ||
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文档简介
课时4 小数的大小比较
教学内容：
39页例题7，“试一试”“练一练”，练习六6～12题。
教学目标：
1．学生经历小数大小比较的探索过程，在讨论交流、合作探究中理解并掌握比较小数大小的方法，并能应用解决实际问题。
2．进一步发展学生比较、分析和归纳推理能力。
3．学生在学习中发展数学意识和数学思想，感悟数学知识的内在联系。
教学重点：
掌握比较小数大小的方法。
教学难点：
能熟练比较小数的大小。
教学准备:
多媒体课件
自主探究方案：
一、自主准备：
1.比一比，想一想
（1）比较下面各数的大小。
654○653 8321○8436 999○1001
（2）想一想：怎样比较两个整数的大小？
2.先涂色表示下面的小数，再比较大小。
/
0.6 ○ 0.48
二、自主探究：
/
你是怎么想的？
三、自主练习
比较每组中两个数的大小。
/
说说比较小数大小的方法。
四、自主质疑：
（1）在学习的过程中你还有哪些疑问？
（2）这节课我们应该学会哪些内容？
教学过程：
一、明确目标
谈话：你知道今天的学习内容吗？（揭示课题）
你认为本节课应学会什么？
师：这节课我们就重点围绕这些问题展开讨论。
二、探究交流
1.校对“自主探究方案”中的“自主准备”，追问：你是怎么比较的？
2．交流例7
出示例题7情境图。
教师提问：三角尺和练习薄，哪个贵一些？你是怎么想的？
学生汇报，可能有：
（1）0.6元是6角，0.48元是4角8分，所以0.6＞0.48。
（2）0.6是60个0.01，0.48时48个0.01，所以0.6＞0.48。
（3）展示“自主探究方案”中的图。
3.学生独立完成“练习六”的第六题。
追问：你是怎样比较0.41和0.44，0.9和0.87的大小的？
4. 校对“试一试”
7.96○8.32 0.13○0.129
（1）这两组小数是怎样比较它们的大小的？
（2）学生汇报：（比较时是从整数部分开始比较，整数部分大，这个小数就大，整数部分相同，就比较十分位，十分位大，这个数就大．）
5．比较下面各小数的大小，你又有什么发现?
（1） 完成“练一练”
（2）交流：你是怎样想的？你是怎样比较小数的大小的？
6．归纳方法：
先看整数部分，整数部分大的数就大；整数部分相同的，十分位上的数大的小数就大；十分位上的数相同的，再比较百分位上的数，以此类推．
7．游戏：两个同学一组，一人任意说出一个小数，另一人比它小的一个小数，要求小数的位数不超过四位。
三、巩固拓展
1.完成“练习六”的第7题。
适当帮助学生理解题意，在操作、比较的过程中体会：一个数在直线上的点位置越靠右，这个数就越大，反之则越小。
2. 完成“练习六”的第8题。
引导学生运用小数大小比较的一般规则解释自己的判断过程。
3．完成“练习六”第9题。
学生独立完成，交流：
（1）小军和小明谁高一些？
（2）从表中你还可以知道哪些？
4．完成第10题
你是怎样想的？（指导有序地填写）
5．完成“练习六”第11题。
注意不能遗漏。
6. 完成“练习六”第12题。
让学生按顺序写出所有大于0.1而小于0.2的两位小数。在此基础上，引导他们思考：在0.11和0.12之间你还能找到其他小数吗？有没有大于0.111而小于0.112的小数？
五、总结延伸
通过这节课的学习，你有哪些收获？你还有什么疑惑？
板书设计：
小数的大小比较
0.6＞0.48
7.96<8.32
0.13>0.129
教学内容：
39页例题7，“试一试”“练一练”，练习六6～12题。
教学目标：
1．学生经历小数大小比较的探索过程，在讨论交流、合作探究中理解并掌握比较小数大小的方法，并能应用解决实际问题。
2．进一步发展学生比较、分析和归纳推理能力。
3．学生在学习中发展数学意识和数学思想，感悟数学知识的内在联系。
教学重点：
掌握比较小数大小的方法。
教学难点：
能熟练比较小数的大小。
教学准备:
多媒体课件
自主探究方案：
一、自主准备：
1.比一比，想一想
（1）比较下面各数的大小。
654○653 8321○8436 999○1001
（2）想一想：怎样比较两个整数的大小？
2.先涂色表示下面的小数，再比较大小。
/
0.6 ○ 0.48
二、自主探究：
/
你是怎么想的？
三、自主练习
比较每组中两个数的大小。
/
说说比较小数大小的方法。
四、自主质疑：
（1）在学习的过程中你还有哪些疑问？
（2）这节课我们应该学会哪些内容？
教学过程：
一、明确目标
谈话：你知道今天的学习内容吗？（揭示课题）
你认为本节课应学会什么？
师：这节课我们就重点围绕这些问题展开讨论。
二、探究交流
1.校对“自主探究方案”中的“自主准备”，追问：你是怎么比较的？
2．交流例7
出示例题7情境图。
教师提问：三角尺和练习薄，哪个贵一些？你是怎么想的？
学生汇报，可能有：
（1）0.6元是6角，0.48元是4角8分，所以0.6＞0.48。
（2）0.6是60个0.01，0.48时48个0.01，所以0.6＞0.48。
（3）展示“自主探究方案”中的图。
3.学生独立完成“练习六”的第六题。
追问：你是怎样比较0.41和0.44，0.9和0.87的大小的？
4. 校对“试一试”
7.96○8.32 0.13○0.129
（1）这两组小数是怎样比较它们的大小的？
（2）学生汇报：（比较时是从整数部分开始比较，整数部分大，这个小数就大，整数部分相同，就比较十分位，十分位大，这个数就大．）
5．比较下面各小数的大小，你又有什么发现?
（1） 完成“练一练”
（2）交流：你是怎样想的？你是怎样比较小数的大小的？
6．归纳方法：
先看整数部分，整数部分大的数就大；整数部分相同的，十分位上的数大的小数就大；十分位上的数相同的，再比较百分位上的数，以此类推．
7．游戏：两个同学一组，一人任意说出一个小数，另一人比它小的一个小数，要求小数的位数不超过四位。
三、巩固拓展
1.完成“练习六”的第7题。
适当帮助学生理解题意，在操作、比较的过程中体会：一个数在直线上的点位置越靠右，这个数就越大，反之则越小。
2. 完成“练习六”的第8题。
引导学生运用小数大小比较的一般规则解释自己的判断过程。
3．完成“练习六”第9题。
学生独立完成，交流：
（1）小军和小明谁高一些？
（2）从表中你还可以知道哪些？
4．完成第10题
你是怎样想的？（指导有序地填写）
5．完成“练习六”第11题。
注意不能遗漏。
6. 完成“练习六”第12题。
让学生按顺序写出所有大于0.1而小于0.2的两位小数。在此基础上，引导他们思考：在0.11和0.12之间你还能找到其他小数吗？有没有大于0.111而小于0.112的小数？
五、总结延伸
通过这节课的学习，你有哪些收获？你还有什么疑惑？
板书设计：
小数的大小比较
0.6＞0.48
7.96<8.32
0.13>0.129