《赠刘景文》+《山行》教案

第1课时
《赠刘景文》+《山行》
一、教学目标
1.认识10个生字，会写11个生字。
2.有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写《山行》。
3.能借助注释、图画、生活实际等理解诗意，感受秋天的美好。
二、教学过程
（一）初读古诗，整体感知
1.知诗人，解诗题。
（1）板题，指导书写“赠”“刘”，读准平舌音“赠”。
（2）齐读题设疑：这首诗是谁送给谁的呢？理解“赠”，简介背景。
2.识字词，读通诗。
（1）自读古诗，读准字音，读通句子。
（2）指名读，正音。
（3）指导读好停顿。
赠／刘景文
荷尽／已无／擎雨盖， 菊残／犹有／傲霜枝。
一年／好景／君须记， 正是／橙黄／橘绿时。
（4）小结：从哪儿看出是写秋景的。
（荷尽 菊残）
3.解诗词，知诗意。
（1）抓诗词解诗意。指名说自己的理解和感悟，相机点拨。
荷尽
①出示荷叶图：荷叶像什么？伞——高举的伞——擎雨盖。
②出示残荷图：秋天看荷花变得怎样了？——荷尽已无擎雨盖。
由此引导学生借助图画和注释理解诗词大意。
③抓关键词指导朗读，体会秋荷开败、荷叶凋零的景象。
菊残、傲霜枝
当我们感觉到天气冷的时候，我们的身体会怎样？再看看菊花的花枝，光着身子却依然挺立着，这是一株什么样的菊花呀？——菊残犹有傲霜枝。
引导学生借助图片理解诗意，读出画面感。
橙黄橘绿
图片切入：这是一个丰收的季节——橙黄橘绿。
②读诗想画面，熟读成诵。
（2）小结过渡：我们刚才通过借助注释和图片等方法理解了诗句的意思，通过反复朗读，读出了诗的味道。读到这里，你觉得苏轼是想送给好友刘景文什么呢？
4.悟诗情，明诗理。
①学生自由畅谈思考。
②总结：“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。”励志诗句
（三）归纳学法，学习《山行》
还记得刚才我们是怎样学习《赠刘景文》的吗？
集体梳理：知诗人　解诗题　读诗句　明诗意　悟诗情　诵诗句
下面请同学们用这种方法自学《山行》。
1.知诗人。谁能通过课前的资料收集，给大家介绍作者？课件出示。
2.解诗题。
3.读诗句。
（1）指名读，同桌互读，小组读、齐读。
（2）教师范读，画出停顿，再齐读。
4.明诗意。
（1）相机出示图片，点拨词语：寒山 石径斜 白云生处 坐 二月花
（2）全诗描写了哪些景物？一句诗就是一幅画，读着读着，你的眼前好像出现了一幅什么的画面？引导学生体会秋之美。
5.悟诗情，诵诗句。
当我们看到这秋天傍晚的美景，我们也会与杜牧一起情不自禁地诵赞。
（四）书写指导
1.教师范写“橙、残”，指导学生书写。
2.学生自主书写其他生字。
（五）布置作业
读一读主题图书中的《早春呈水部张十八员外》，试着借助注释理解诗意，背名句。
板书设计
4 古诗三首
赠刘景文 山 行
荷尽 寒山 石径 白云 人家（远）
秋之美 菊残 傲霜枝
橙黄橘绿 枫林 霜叶 （近）