《湖心亭看雪》优秀PPT课件（51张ppt）

(共51张PPT)
张
岱
null
实用课件制作：涡阳八中臧文清
湖
心
亭
看
雪

有人说，西湖观景，晴景不如雨景，雨景不如雾景，雾景不如月景，月景不如雪景。在前人的笔下，西湖的阴晴风雨已经被描绘得变幻多端、摇曳生姿了，西湖的雪景又将有怎样一番动人的意韵呢？今天，我们就跟随着张岱去湖心亭看雪，去领略西湖的雪景。
新课引入
1、朗读课文，借助注释和工具书疏通文意，提高阅读浅显文言文的能力；
2、欣赏雪后奇景，体会白描手法的运用；
3、理解作者的精神世界，寻求人生的启示。


学习目标

作者简介

张岱，明末清初文学家，号陶庵——又号蝶庵居士。出身仕宦世家，爱繁华，好山水，晓音乐。清兵南下灭亡了明朝，他入山隐居、著书。著有《陶庵梦忆》《西湖梦寻》等。《湖心亭看雪》选自《陶庵梦忆》。
《陶庵梦忆》这部散文集，是明末清初风霜雨雪的产物，是中国梦文化的艺术结晶，是国破家亡后的一曲曲悲哀挽歌。没有希望，没有奢求，没有期待，唯有哀怨，唯有梦忆。以梦忆为解脱，将家国之叹、故园之思、人生之悲寄予梦忆之中，这就是《陶庵梦忆》的艺术真谛。
作者简介

(1)湖中/人鸟声/俱绝。
(2)湖中/焉得/更有此人!
(3)余/强饮/三大白/而别。
检查预习
读准下列句子的停顿

崇祯?(chóng?zhēn)?? ?更（gēng）定????
毳（cuì）衣????? 雾凇（sōng）??
沆（hàng）砀（dàng）???毡（zhān）??
更(gèng)有此人??? ? 喃喃（nán）??
检查预习
字音字形
崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，

湖中人鸟声俱 绝。 是 日更定， 余挐一

小舟，拥 毳衣炉火，独往湖心亭看雪。
这
初更以后
撑（船)
消失
细毛皮衣
疏通文意
译文：崇祯五年十二月，我住在西湖。接连下了三天的大雪，湖中行人、飞鸟的声音都消失了。这一天晚上初更时，我划着一叶扁舟，穿着毛皮衣服，带着火炉，独自前往湖心亭看雪。
我
都

下大雪，名作动
裹、围
雾凇 沆砀，天与云与山与水，上下一白，

湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟

一芥、舟中人两三粒而已
像小草一样微小
罢了
疏通文意
译文：（湖上）弥漫着水气凝成的冰花，天与云与山与水，浑然一体，白茫茫一片。湖上（比较清晰的）影子，只有（淡淡的）一道长堤的痕迹，一点湖心亭的轮廓，和我的一叶小舟，舟中的两三粒人影罢了。
冰花
全，都
白汽弥漫的样子
只
痕迹
到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧

酒炉正沸。见余大喜曰：“湖中焉得

更有此人！”拉余同饮。
疏通文意
译文：到了亭子上，看见有两个人已铺好了毡子，相对而坐，一个童子正把酒炉里的酒烧得滚沸。（他们）看见我，非常高兴地说：“在湖中怎么还能碰上（您）这样（有闲情雅致）的人呢!”拉着我一同饮酒。
面对，向着
哪能
沸腾
还
余强饮三大白而 别。问其姓氏，是金陵人，

客此。 及下船，舟子 喃喃曰：“莫说

相公痴，更有痴似相公者！”
疏通文意
译文：我尽力饮了三大杯，然后（和他们）道别。问他们的姓氏，得知他们是金陵人，在此地客居。等到（回来时）下了船，船夫嘟哝道：“不要说相公您痴，还有像您一样痴的人呢!”
尽力
道别
酒杯
客居此地
等到
船夫
低声嘟哝
旧时对士人的尊称
（1）大雪三日（名词活用作动词，下大雪）

（2）是金陵人，客此（名词活用作动词，客居）

（3）拥毳衣炉火（名词活用作动词，带着炉火）
文言积累
1、词类活用
（1）余住西湖：古义：我；今义：剩下。

（2）三大白：名词，酒杯。今义：白色。

（3）余拏一小舟：古义：撑（船）；今义：拿东西，捉拿。
文言积累
2、古今异义
（1）是 是日更定（这）
　　 问其姓氏，是金陵人（判断动词，是）
（2）更：是日更定（古代夜间的计时单位，音
gēng）
　　 湖中焉得更有此人（还，音gèng）
（3）白：上下一白（白色）
　　 余强饮三大白而别（古时罚酒用的，
泛指酒杯。）
（4）大：见余大喜（非常）
　　 余强饮三大白而别（大，与“小”相对）
文言积累
3、一词多义
（1）更有痴似相公者
倒装句，状语后置，应为“更有似相公痴者”。

（2）见余大喜曰
省略句，应为“他们见余大喜曰”。
文言积累
4、特殊句式

概括文章的主要内容
本文描写了湖心亭超然脱俗的雪景，叙述了作者在湖心亭的奇遇，表达了作者痴迷于天人合一的山水之乐，痴迷于世俗之外的闲情雅趣，流露出他避世，清高，脱俗的情怀。
整体把握
“崇祯五年十二月，余住西湖。”
“是日更定矣，余挐一小舟，拥毳衣炉火，
独往湖心亭看雪。”
“到亭上”，
“及下船”。　
本文是一篇游记，请将文中能体现
作者游踪的语句找出来。
整体把握

作者什么时间去的？
更定：晚上八点左右。更：古代的计时单位。
合作探究

作者是怎样去的？几个人去的？
拏：撑船；毳衣：用毛皮制成的衣服；拥：穿着、带着；

独：独自。
合作探究

晚上八点，寒气倍增，作者却“独往湖心亭看雪”，由此可看出作者怎样的生活志趣？
能表现出作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活方式。
合作探究

作者写作此文时，清朝已建立二三十年，但作者仍采用明朝的年号，你能说出其中有何深意吗？
怀念故国的深情。
合作探究

“大雪三日，湖中人鸟声俱绝。”从哪种感觉来写？在全文中起什么作用？
从听觉来写。

突出天气的严寒；也为下文“更定”到湖心亭看雪埋下伏笔，突出游兴强烈。
合作探究

用波浪线画出文中具体描写雪景的句子。
“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白，湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。”
合作探究

品读描写雪景的句子，分别说说它们美在哪儿。
“雾凇沆砀……上下一白。”作者连用三个“与”，生动地写出了天空、云层、山峦、湖水之间白茫茫浑然难辨的景象，写的是由上到下的全景，突出天地茫茫，阔大辽远之势，即着眼于“大”字。
合作探究

“湖上影子……而已。”作者变换角度，连用“一痕”“一点”“一芥”“两三粒”，由大到小，由远及近，不仅表现了视线的移动、景色的变化，而且暗示了小船在夜色中缓缓行进，展现了一个微妙而变幻的意境，给人一种似有若无、依稀恍惚之感。突出“小”的意境。
合作探究

如果把文中的量词换一下，看看表达效果上有什么不同：“湖上影子，惟长堤一条、湖心亭一座、与余舟一艘、舟中人两三个而已。”
在“更定”时分“雾凇沆砀”的“湖上影子”自然是模糊的，此种场景似有若无，依稀恍惚，将人带到一个梦幻世界。而改句景物过于清楚，画面过于清晰，不符合西湖夜雪的实际情景。“一痕”写出了视野的开阔，“一点”显得亭子在湖中小巧玲珑，“一芥”让人耳目一新，“粒”字更让人眼前一亮。这些夸张之语显得贴切自然，
合作探究

形象生动地写出了天地的空旷，人物的渺小。而改句则显得意境散乱，了无新意，读来平淡无味。而且，最主要的，原句那种好像作者要把自己融进苍茫天地的味道也没有了。
这一句除了描写景致的朦胧之美外，也似另有意义，以“一痕”“一点”“一芥”突出西湖乃至天地之大，进而又以西湖乃至天地之大来衬托“堤”“亭”“舟”的“小而孤”“孤而独”，这样“独”的意境又表现出来，真所谓“一切景语皆情语”也。
合作探究

写景句文字简练单纯，不加渲染烘托，这是什么写作手法？
这种写作手法叫白描。文中的白描能够抓住景物的突出特征，颇有韵味。一痕、一点、一芥、两三粒，高度抽象、概括，宛如中国画中的写意山水，寥寥数笔,传达出景物的形与神。
合作探究
白描是一种描写的方法。原是中国画的一种技法，是一种不加色彩或很少用色彩，而只用墨线在白底上勾勒物象的画法。作为一种描写方法，它是指抓住事物的特征，以质朴的文字，寥寥几笔就勾勒出事物形象的描写方法。
文字简练朴素，不加烘托渲染。少用形容词和修辞，只抓住描写对象与众不同的地方，作如实的交代。
白描手法
合作探究
白描画
工笔画
（1）自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。
夏水襄陵，沿溯阻绝。

——郦道元《三峡》
（2）桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。
——朱自清《春》

判断下列写景句是白描手法还是渲染手法？
白描
渲染
合作探究
（1）“其时进来的是一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大小小的书……这藤野先生，据说是穿衣服太模胡了，有时竟会忘记带领结；冬天是一件旧外套，寒颤颤的……”
——鲁迅《藤野先生》

（2）“爷娘闻女来，出郭相扶将。阿姊闻妹来，当户理红妆。小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。”
——《木兰诗》
判断下列描写是白描手法还是渲染手法？
白描
渲染
合作探究

作者与两位“痴似相公者”的金陵人在湖心亭巧遇时的心情如何?
惊喜、愉悦。
“湖中焉得更有此人”这一惊叹发之于二客，其实也是作者的心声，表现了巧遇知音的愉悦、惊喜,反写二客，足见作者构思之巧，韵味无穷。一个“强”字，传达出作者的兴致之高。双方真有点相见恨晚的感觉，可以联想到“酒逢知己千杯少”的喜悦之情。
合作探究

文中在叙写湖心亭奇遇时运用了哪些描写方法？表达了作者什么思想感情？
运用了神态、语言、动作描写，表现了作者喜悦之情，特别是“强饮”表现了作者豪迈的心情。
合作探究

作者写“问其姓氏”，可后面却说“是金陵人，客此”，你怎么看待这个句子?
表面上看是答非所问，可实际包含了丰富的情感内容，突出“金陵”这个籍贯，它是明朝的都城，暗示这引起了他对故国的思念。
此外文中“崇祯五年十二月”，当时已是清朝，他偏偏选用明朝的年号来纪年，就说明他身在清朝却还念念不忘明朝，暗含对故国的思念。
合作探究

舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者。”舟子所言相公之痴“痴”在哪里？文章是怎样来表现“痴”的？
“痴”表现在痴人、痴景、痴心，“痴”在寄情山水，“痴”在超凡脱俗‘“痴”在闲情雅致，“痴”在清高孤傲。文章通过环境渲染、人物映衬、性情之举来凸显“痴”，构思精巧，浑然天成。
合作探究

可是明明有舟子，作者为什么说是“独往”呢?
他认为舟子看不懂，不是他的知音，不会理解他来湖心亭看雪的心情，这个“独”字反映出文人雅士的清高孤傲。
合作探究

主 旨
本文通过对西湖壮观的雪景的描写及湖心亭奇遇的记叙，表现了作者文人雅士式的孤傲和遗世独立的高洁情怀。
合作探究

文章是写雪景，但第二段主要写人，是否离题？
不离题。文章的标题是“湖心亭看雪”，人们很容易产生一种定势思维：看雪就是写雪景，但这篇文章却用了近一半的篇幅来写人，写奇遇，写饮酒，抒感慨，丰富了文章内涵。绘景写人，相映成趣，西湖的雪景因为有了人的活动更具魅力。本文写景，同时也写观赏景物的人及其感受，而点睛之笔，往往在此。
合作探究

作为一篇游记，作者是怎样处理写景、叙事、抒情的关系的？
叙事是行文的线索。作者开头用俭省的笔墨交代了看雪的时间、目的地、天气状况，中间交代了游踪“到亭上”“及下船”，并且记叙子湖心亭巧遇一事。　　
但是叙事中处处有情。比如“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”，西湖经历三天大雪后，人鸟声俱绝，空阔的雪景使天地间呈现出一股肃杀、冷寂，作者偏偏此时去赏雪，可见他此时的心态及与众不同的
情趣。再如“独往湖心亭看雪”、“舟中人两三
合作探究

粒”，看似矛盾，实则展示了作者遗世独立的高洁情怀和文人雅士式的孤傲。又如湖心亭巧遇一事，虽是叙事，但重在抒情，有独自赏雪的落寞，有意外相遇的惊喜，有分别的伤感，也有天涯巧遇知音的愉悦。　　
景中有情，情景交融。作者抓住了夜色中雪景的特点，一痕、一点、一芥、两三粒正是茫茫雪景中的亮点，这正透露出作者游湖观雪的雅趣，显得悠远脱俗，卓然独立。此正谓：景中含情，情景交融，情事交融，写景、叙事、抒情融于一炉，这正是本文的一大特色。　
合作探究

试从描写手法和表达情感两方面来分析《江雪》与《湖心亭看雪》的区别。
江　雪
柳宗元
千山鸟飞绝，万径人踪灭。
孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。
(注：柳宗元参加“永贞革新”失败后，被贬永州。年仅33岁正当盛年的诗人集国忧家祸于一身，政治上的暴风雪使他“茕茕孤立”，激愤感伤，遂成《江雪》。)
拓展延伸

拓展延伸
比较阅读 描写手法 表达感情
《湖心亭看雪》
《江雪》
白描
烘托
清高自赏
淡淡愁绪
怀才不遇的孤独感

一字一词，一词一景，言简意丰，意境深远，简约而不简单。这样的湖山夜雪图的苍茫悠远，暗合了作者的清高避世的心理。我们可以感受到他内心深处的孤寂无依、伤感茫然的思想感情，这时，天地人情已完全融为一体了。情景交融，景成了情的载体，成了情感寄托的对象了。下面大家再一起把作者眼中的西湖雪景读出来，读出那种奇异，读出那种宁静。
课堂小结

独行 痴迷山水 孤傲自赏
看雪
奇遇 惆怅伤感 怀念故国
痴


板书设计

1、解释下列句中加下划线的词语。
（1）湖中人鸟声俱绝 俱：
（2）湖中人鸟声俱绝 绝：
（3）雾凇沆砀 沆砀：
（4）上下一白 一：
（5）湖中焉得更有此人 更：
（6）客此 客：
（7）及下船 及：
全部
消失
白气弥漫的样子
全
还
客居
等到
课堂检测

2、翻译下列句子。
（1）大雪三日，湖中人鸟声俱绝。


（2）湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。

大雪接连下了三天，湖中的行人、飞鸟的声音都消失了。



湖上的影子，只有一道长堤的痕迹，一点湖心亭的轮廓，和我的一叶小舟，舟中的两三粒人影罢了。

课堂检测

3、下列说法不正确的一项是（ ）
A. 开头“崇祯五年十二月，余住西湖”一句，从时间、地点两个方面不着痕迹地引出了下文的大雪和湖上看雪。
B. 写“大雪三日”而至“湖中人鸟声俱绝”，为下文有人冒着严寒看雪做映照。
C. 本文作者观察雪景，从“大雪三日”到“上下一白”，再到“舟中人两三粒”，采用的是定点观察的方法。
D. 文章写景句语言自然质朴，寥寥数笔就勾勒出清新淡雅的雪后场景，表现了作者超凡脱俗的闲情雅致。
C
课堂检测

4、文章从哪几个角度写西湖雪景的？



5、文中有关“湖上影子”描写有什么特点？
一个是景物角度，另一个是从人的角度。
课堂检测
作者采用白描的手法，用“一痕”“一点”“一芥”“两三粒”描绘出一幅模糊的湖山夜雪图。
再 见