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人教部编版语文四年级上册
第18课《牛和鹅》第一课时教学设计
课题 《牛和鹅》 单元 第六单元 学科 语文 年级 四年级
学习目标 一、知识技能1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、会认“谓、拳”等10个生字，会规范书写“摸、甚”等15个生字。正确理解“无所谓、衣襟”等词语。3、在有感情地朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。二、过程与方法1、正确、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容。2、展开小组讨论，对课文中的词、句、思想内容及情感进行分析。三、情感态度与价值观、认识到从不同的角度看问题，得到的结果也不同。
重点 1、识字、写字。 2.在有感情地朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。
难点 在有感情朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 1、出示牛和鹅的图片及资料。牛：体型粗壮，部分公牛头部长一对角。牛能帮助人类进行农业生产。鹅：食青草，耐寒，寿命较其他家禽长。善于游泳，家鹅祖先是雁。2、谈话：在你的印象中，牛和鹅有什么特点？ 3、出示：牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。4、今天就让我们来学习一篇课文《牛和鹅》，看看你会得到什么启发。5、板书课题：18、牛和鹅 观看图片了解资料指名读句子齐读课题 本节课通过牛和鹅的图片资料导入，激发学生的学习兴趣，然后出示文中的一句话，进而导入新课。
讲授新课 一、识字解词1、学生自读课文，出示要求：（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；（4）给每个自然段写上序号。2、检查自学情况。（1）出示要求认读的生字： wèi quán chuí jīn bó谓 拳 捶 襟 膊píng bù píng qī qiā瓶 怖 凭 欺 掐指名认读，相机正音。（2）课件出示生字组词。（3）开展读字游戏：开火车读（4）图片认读生字衣襟 胳膊（5）古文识字掐，篆文（手，指头）（臽，即“陷”，陷入），造字本义：动词，用手指卡、扼，指头陷入卡扼的物体。 3、理解词意（可以多种形式，借助语境，引导学生理解词意）可是牛像是无所谓似的，只是眨眨眼，把尾巴甩几甩。无所谓：表达对某些事情不在乎的看法。一切的恐怖，全都消失了。恐怖：由于受到威胁而引起的恐惧。二、初读课文、整体感知过渡：让我们把这些字带到课文中，一起来读好课文。1、作者简介任大霖：浙江萧山人。一生创作了几百万字的作品，出版了数十本儿童文学作品。《蟋蟀》获第二届中国少年儿童文学艺术奖一等奖；《儿童小说创作论》获中国优秀少儿图书奖和中国儿童文学理论奖。曾任中国作协儿童文学委员会委员、上海作协儿童文学委员会副主任。2、分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。3、开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。4、整体感知内容。请大家带着这些问题读课文。 （1）《牛和鹅》这篇课文的主要内容是什么？读文后，讨论交流，展示交流，填空。这篇课文写的是“我”由最开始的害怕鹅、欺负牛，在经历了一次被鹅追赶然后被金奎叔叔解救之后，变得不怕鹅，也不再欺负牛的故事，表现了童年生活的丰富多彩和童心的可爱有趣。（2）交流分段：根据我对牛和鹅的态度的转变，给课文分段：第一部分（第1-4自然段）：“我们”因为俗话，害怕鹅，欺负牛。第二部分（第5-12自然段）：“我”被鹅欺负，被金奎叔叔解救的经过。第三部分（第13-15自然段）：金奎叔叔的话让我铭记于心，改变了对鹅和牛的态度。三、生字书写出示生字： 摸 甚 跪 捶 绕 顽 脖 脱概 惹 昏 握 摔 凭 掐1、记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，然后教师总结：（1）生字归类游戏：送字宝宝回家左右结构：摸 跪 捶 绕 顽 脖 脱 概 握 摔 掐上下结构：甚 惹 昏 凭（2）加一加：熟字加偏旁木+既=概 若+心=惹任+几=凭（3）换一换：熟字换偏旁摸-扌+木=模 跪- +月=脆绕- 纟+火=烧 掐- 扌+阝=陷2、指导写字：（1）师范写，重点指导“摸、甚、跪、捶、绕、顽、脖、脱、概、惹、昏、握、摔、凭、掐”并讲述，组词、造句、指导：出示生字：摸：左窄右宽，左边竖勾挺直有力，“大”横略长，撇捺舒展。组词、造句出示生字：甚：横笔均匀，末横较长。组词、造句出示生字：跪：左右基本均等，“危”的竖弯钩要写舒展。组词、造句出示生字：捶：左窄右宽，“垂”的首笔是撇，共有四横。末横最短。组词、造句出示生字：绕：注意右半部分是“尧”，不要加点。组词、造句出示生字：顽：右边稍高，注意“元”做部首时，末笔变竖提。组词、造句出示生字：脖：左窄右宽，“子”横稍长，向右上倾斜。组词、造句出示生字：脱：右部“口”稍扁，两点呼应。组词、造句出示生字：概：“木”的竖要长，右边要写得紧凑一些。组词、造句出示生字：惹：第五笔起笔在竖中线上，各部分之间要写紧凑。组词、造句出示生字：昏：上宽下窄，斜钩要伸展，“日”居中。组词、造句出示生字：握：“扌”竖挺直有力，“尸”撇伸展有力。组词、造句出示生字：摔：左窄右宽，“率”上横短，下横长。组词、造句出示生字：凭：上下比例匀称，“几”要舒展。组词、造句出示生字：掐：左窄右宽，左右笔画注意相互迎让。组词、造句（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势。）（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。（4）教师巡视指导，强调写字姿势，（课件出示）提出要求。看准每个字在田字格里的位置。看清每个字的结构，放慢速度。严格按笔顺描写。（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。 四、课堂练习（一）根据拼音写词语。fǔ mō shèn zhì xià guì huán rào wán pí（抚摸）（甚至）（下跪）（环绕）（顽皮）bó zi dà gài huáng hūn wò shǒu píng jiè（脖子）（大概）（黄昏）（握手）（凭借）（二）比一比，组词语。摸（抚摸）跪（下跪）捶（捶胸）概（大概）模（模型）脆（脆弱）垂（下垂）既（既然） 自读课文指名读要求指名认读开火车读齐读生字组词开火车读根据图片理解生字及词语生了解古文学生理解词意生了解相关资料分自然段读开火车读读文后，讨论交流，展示交流，填空。交流分段学生各抒己见生完成游戏多种方式识记生字生观察字形组词、造句生观察字形组词、造句生观察字形组词、造句生观察字形组词、造句生观察字形组词、造句生观察字形组词、造句生观察字形组词、造句生观察字形组词、造句生观察字形组词、造句生观察字形组词、造句生观察字形组词、造句生观察字形组词、造句生观察字形组词、造句生观察字形组词、造句生观察字形组词、造句学生描红、临写生字指名说学生自主练习小组互评 本部分分为四个环节：第一个环节识字解词，采用多种形式的识字解词方法，结合认读游戏及古文识字加深学生对于生字的记忆；第二个环节初读课文、整体感知，通过对课文主要内容的整体把握，体会作者的思想感情，借助填空的形式便于学生理解课文的主要内容；第三个环节生字书写，通过送字回家游戏、加一加、换一换等多种形式了解字的结构，借助动画感受字的行笔顺序；第四个环节课堂练习，主要对本课的生字词的掌握情况进行考察。
布置作业 1、朗读课文，把你喜欢的词语和句子抄写下来。2、继续预习课文，选择印象最深的部分和同学们交流。
课堂小结 这篇课文写的是“我”由最开始的害怕鹅、欺负牛，在经历了一次被鹅追赶然后被金奎叔叔解救之后，变得不怕鹅，也不再欺负牛的故事，表现了童年生活的丰富多彩和童心的可爱有趣。下节课我们继续学习第18课。 对本节课主要内容进行一个全面的总结，加深学生对于本节课的理解。
板书 18、牛和鹅任大霖wèi quán chuí jīn bó谓 拳 捶 襟 膊píng bù píng qī qiā瓶 怖 凭 欺 掐摸 甚 跪 捶 绕 顽 脖 脱概 惹 昏 握 摔 凭 掐
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第18课 《牛和鹅》第一课时 同步练习
一、根据拼音写词语。
fǔ mō shèn zhì xià guì huán rào wán pí
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
bó zi dà gài huáng hūn wò shǒu píng jiè
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
二、比一比，组词语。
摸（ ） 跪（ ） 惹（ ） 捶（ ） 概（ ）
模（ ） 脆（ ） 若（ ） 垂（ ） 既（ ）
三、按要求写句子。
1、鹅咬住了衣襟。（把句子说具体）
。
2、鹅有什么可怕的！（改为陈述句）
。
3、要是在路上碰到鹅，就得绕个大圈子才敢走过去。（用加粗的关联词说一句话）
。
四、课内阅读。
一切的恐怖，全消失了。因为在金奎叔的手里，鹅是那么弱，那么可笑，它，不过跟一个酒瓶子一样罢了！
1、句子先写结果，再写原因，仿写句子。
。
2、用“那么……那么……”写句子。
。
3、对于金奎叔的话，理解正确的是（ ）。（多选）
A、鹅要是欺负人，就不要怕它。
B、别人怎么看是别人的事，要按照正确的方法对待他们。
C、我们不能怕鹅，也不能欺侮牛。
D、对于向鹅这样欺负人的人，要想办法去制服他。
五、课外阅读。
童心的天堂
早晨，阳光下，一个孩子蹲在一（棵 颗）小草前，凝视着草叶上的一颗露珠。
母亲走过来，看孩子在干什么。
“妈妈，这草叶上的露珠怎么会越来越小呢？”
“被阳光蒸发了。”
“最后，整个露珠都会蒸发掉吗？”
“孩子，会的。”
“多美的露珠啊！就这样消失了，多可惜呀。”
只见孩子伸出手掌，小心地盖在露珠的上方。
“孩子，你在（做 作）什么呢？”
“我在为露珠遮挡蒸发它的阳光。”
“这样做是没用的，最后露珠都会消失的。”
孩子说了一句话，令母亲回味了许久：“妈妈，这样（至 致）少可以为露珠遮住一些阳光，让露珠多美丽一会儿。”
冬天，母亲和孩子堆着雪人：眼睛、鼻子、嘴巴、耳朵，都有了。
孩子似乎还不满意，绕着雪人转起了圈儿。
母亲问，还差点什么呢？
孩子突然解开棉衣的（钮 纽）扣。
母亲赶忙劝阻，说解开纽扣会冻着的。
孩子说，这么冷的天气，雪人一点衣服也没穿，更会冻着。
说完，孩子把从身上脱下的棉衣，披在了雪人的身上。
深秋，叶子纷纷从树梢落下来。
“妈妈，现在怎么不刮风呢？”
“现在刮风不是很冷吗？你为什么想要刮风呢？”
“（ ）刮风，这些落叶（ ）可以乘着风轻轻地落到地上，就不会摔得那么疼了。”
“孩子，见别人摔倒了，当你懂得去疼别人时，你的心就是垫在地上的棉絮，摔倒的人，就不会感到那么疼了。”
1、选出文章括号中正确的字。
2、在文章括号中填写恰当的关联词语，并用关联词造句。
。
3、草叶上的露珠为什么会越来越小？（ ）
A、因为阳光的照射。如果没有阳光的照射，露珠就不会变小。
B、蒸发掉了，但是露珠不会全部消失。
C、因为水分蒸发掉了，即使没有阳光的照射，露珠也会全部消失。
D、被草叶吸收了。
4、简要概括文章主要内容。
。
5、文章最后一句：“今后我要多疼别人，让大地多垫些棉絮。”说说你是如何理解的。
。
第18课 《牛和鹅》第一课时 同步练习答案
一、根据拼音写词语。
抚摸 甚至 下跪 环绕 顽皮
脖子 大概 黄昏 握手 凭借
解析：本题主要考查学生对于课内生字的书写和掌握情况。
二、比一比，组词语。
抚摸 下跪 惹怒 捶胸 大概
模型 脆弱 如若 下垂 既然
解析：本题主要考查学生对于形近字的区别和掌握组词情况。
三、按要求写句子。
1、可怕的鹅一口咬住了我当胸的衣襟。
2、鹅没有什么可怕的。
3、要是你走路不小心，就会摔倒的。
解析：本题主要考查学生的句子改写和造句能力。
四、课内阅读。
1、妈妈笑了，因为姐姐考上了大学。
2、这里的空气是那么新鲜，那么湿润，让人神清气爽。
3、ABD
解析：本题主要考查学生对于重点段落的理解和整体把握能力。
五、课外阅读。
1、棵 做 至 纽
2、如果……就……
示例：如果没有老师的指点，就没有我今天的成长。
3、C
4、文章通过写孩子想让露珠多美丽一会儿，想让雪人多暖和一些，要让大地多垫些棉絮，充分体现了童心的美丽和善良。
5、在平时的学习和生活中，我们要多关心和帮助别人，让别人感到温暖。
解析：本题主要考查学生对于课外阅读理解能力。
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人教部编版 四年级上
第一课时
新知导入
鹅：食青草，耐寒，寿命较其他家禽长。善于游泳，家鹅祖先是雁。
牛：体型粗壮，部分公牛头部长一对角。牛能帮助人类进行农业生产。
新知导入
牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；
鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。
在你的印象中，牛和鹅有什么特点？
自读课文
要求：
1、不认识的字可以看拼音，或者请教别人。
2、读准每一个字的字音，圈出生字词；
3、读通每个句子，读不通顺的多读几遍；
4、给每个自然段写上序号。
wèi quán chuí jīn bó
谓 拳 捶 襟 膊
píng bù píng qī qiā
瓶 怖 凭 欺 掐
识字解词
我会读
(1)根据拼音读一读
(2)开火车认读生字
识字解词
拳
襟
怖
膊
凭
捶
谓
瓶
欺
掐
认读生字
挥拳
拳头
无所谓
称谓
捶打
捶胸
我 来 组 词
识字解词
谓 拳 捶
衣襟
前襟
襟 膊
胳膊
赤膊
恐怖
瓶子
花瓶
任凭
凭借
我 来 组 词
识字解词
瓶 怖 凭
欺负
欺辱
欺 掐
掐掉
掐住
识字解词
认读生字
衣 襟
jīn
胳 膊
bó
识字解词
古文识字
（掐）
手，指头
臽，即“陷”，陷入
用手指卡、扼，指头陷入卡扼的物体。
可是牛像是无所谓似的，只是眨眨眼，把尾巴甩几甩。
一切的恐怖，全都消失了。
表达对某些事情不在乎的看法。
由于受到威胁而引起的恐惧。
识字解词
借助语境理解词语
作者简介
任大霖：
浙江萧山人。一生创作了几百万字的作品，出版了数十本儿童文学作品。《蟋蟀》获第二届中国少年儿童文学艺术奖一等奖；《儿童小说创作论》获中国优秀少儿图书奖和中国儿童文学理论奖。曾任中国作协儿童文学委员会委员、上海作协儿童文学委员会副主任。
朗读课文
要求：
1、分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音
是否正确。
2、开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。
3、带着问题读课文：《牛和鹅》这篇课文的主要内容是什么？
朗读课文
整体感知内容
讨论交流：《牛和鹅》这篇课文的主要内容是什么？
这篇课文写的是“我”由最开始的 ，在经历了一次被鹅追赶然后被金奎叔叔解救之后，变得 的故事，表现了童年生活的 和童心的 。
害怕鹅、欺负牛
不怕鹅，也不再欺负牛
丰富多彩
可爱有趣
朗读课文
整体感知内容
交流分段：根据我对牛和鹅的态度的转变，给课文分段：
第一部分（第 自然段）：“我们”因为俗话，害怕鹅，欺负牛。
第二部分（第 自然段）：“我”被鹅欺负，被金奎叔叔解救的经过。
第三部分（第 自然段）：金奎叔叔的话让我铭记于心，改变了对鹅和牛的态度。
1-4
5-12
13-15
生字书写
1、小组长带领全组讨论，识记生字
2、分享你们的识字方法
摸 甚 跪 捶 绕 顽 脖 脱
概 惹 昏 握 摔 凭 掐
生字书写
游戏：送字宝宝回家
摸
左右结构：
上下结构：
甚
跪
捶
绕
顽
脖
脱
概
惹
昏
握
摔
凭
掐
生字书写
摸 - 扌 + 木 = 模
跪 - + 月 = 脆
绕 - 纟 + 火 = 烧
掐 - 扌 + 阝 = 陷
熟字加偏旁
熟字换偏旁
木 + 既 = 概
若 + 心 = 惹
任 + 几 = 凭
生字书写
书写指导：
左窄右宽，左边竖勾挺直有力，“大”横略长，撇捺舒展。
摸
mō
组词：抚摸 摸索
造句：温柔的春风像母亲的手抚摸着我们。
生字书写
书写指导：
横笔均匀，末横较长。
甚
shèn
组词：甚至 欺人太甚
造句：老师讲课声音很大，甚至在走廊都能听清楚。
生字书写
书写指导：
左右基本均等，“危”的竖弯钩要写舒展。
跪
guì
组词：跪倒 下跪
造句：他“扑通”一声跪倒在父母面前。
生字书写
书写指导：
左窄右宽，“垂”的首笔是撇，共有四横。末横最短。
捶
chuí
组词：捶胸 捶打
造句：王大伯气得捶胸顿足，连连唉声叹气，早知今日，悔不当初。
生字书写
书写指导：
注意右半部分是“尧”，不要加点。
绕
rào
组词：环绕 围绕
造句：村庄的四周有青山环绕，碧水长流。
生字书写
书写指导：
右边稍高，注意“元”做部首时，末笔变竖提。
顽
wán
组词：顽强 顽皮
造句：军民携手同洪水进行了顽强的搏斗。
生字书写
书写指导：
左窄右宽，“子”横稍长，向右上倾斜。
脖
bó
组词：脖子 脖颈
造句：她的脖子上系着一条鲜艳的红领巾。
生字书写
书写指导：
右部“口”稍扁，两点呼应。
脱
tuō
组词：脱掉 脱下
造句：他急忙脱下帽子，光着头气喘吁吁地站在那里。
生字书写
书写指导：
“木”的竖要长，右边要写得紧凑一些。
概
gài
组词：大概 概念
造句：这本书我读过很久了，只记得大概内容。
生字书写
书写指导：
第五笔起笔在竖中线上，各部分之间要写紧凑。
惹
rě
组词：惹怒 惹恼
造句：他再三惹怒大家，这一次他终于成了众矢之的。
生字书写
书写指导：
上宽下窄，斜钩要伸展，“日”居中。
昏
hūn
组词：昏迷 昏昏沉沉
造句：我昨晚没睡好，头昏昏沉沉的，反应迟钝了许多。
生字书写
书写指导：
“扌”竖挺直有力，“尸”撇伸展有力。
握
wò
组词：握手 把握
造句：他俩各自承认了错误，握手言和了。
生字书写
书写指导：
左窄右宽，“率”上横短，下横长。
摔
shuāi
组词：摔倒 摔打
造句：小明急忙跑过去，把摔倒的孩子扶起来。
生字书写
书写指导：
上下比例匀称，“几”要舒展。
凭
píng
组词：凭借 任凭
造句：人类的思维交流是凭借语言来进行的。
生字书写
书写指导：
左窄右宽，左右笔画注意相互迎让。
掐
qiā
组词：掐住 掐断
造句：我使劲掐住鱼的头，生怕跑掉。
生字书写
要求：
看准每个字在田字格里的位置。
看清每个字的结构，放慢速度。
严格按笔顺描写。
课堂练习
一、根据拼音写词语。
fǔ mō shèn zhì xià guì huán rào wán pí
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
bó zi dà gài huáng hūn wò shǒu píng jiè
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）
抚摸
甚至
下跪
环绕
顽皮
脖子
大概
黄昏
握手
凭借
课堂练习
二、比一比，组词语。
摸（ ） 跪（ ） 捶（ ） 概（ ）
模（ ） 脆（ ） 垂（ ） 既（ ）
抚摸
下跪
捶胸
大概
模型
脆弱
下垂
既然
这篇课文写的是“我”由最开始的害怕鹅、欺负牛，在经历了一次被鹅追赶然后被金奎叔叔解救之后，变得不怕鹅，也不再欺负牛的故事，表现了童年生活的丰富多彩和童心的可爱有趣。
课堂总结
板书设计
18、牛和鹅
wèi quán chuí jīn bó
谓 拳 捶 襟 膊
píng bù píng qī qiā
瓶 怖 凭 欺 掐
摸 甚 跪 捶 绕 顽 脖 脱
概 惹 昏 握 摔 凭 掐
1、朗读课文，把你喜欢的词语和句子抄写下来。
2、继续预习课文，选择印象最深的部分和同学们交流。
作业布置
谢谢
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