专题五 单元1 化学变化是有条件的 教案

教学设计表
学科 化学 授课年级 九年级 学校 教师姓名
章节名称
科普版 版本 九 年级 上 册
第 五 章 《化学变化及其表示》
第 一 节 《 化学变化是有条件的 》
计划学时
1课时
教材分析
本课题首先通过“生活启示”从学生日常生活中接触到的变化入手，利用“科学探究”“分析归纳”的方法，让学生了解化学变化有的需要在一定的条件下才能发生，有的反应条件不同产物不同，再通过“请你尝试”让学生知道催化剂的概念，了解催化剂的作用。
将化学变化的条件编排为独立的课题，其优点有：一是可以让学生全面了解化学变化的特点；二是化学方程式是初中化学入门的重要化学用语，又是初中化学者的拦路虎，单独学习化学变化的条件可以分散难点；三是让学生学会用辩证的观点认识化学反应，体会物质是在不断变化的，变化是有条件的辩证思想。
教材密切联系学生的日常生活实际，旨在让学生认识“化学变化的条件”在生产、生活和科学探究中的广泛应用，从而激发学生学习化学的浓厚兴趣。
课标分析
课程的教学设计以“课程标准”为准，体现新课程基本理念，以学生为本，让学生始终能够积极地参与到教学过程中，让学生成为课堂的主人，让学生学会学习，学习生活中的地理。其次，教育教学要体现信息化技术，让白板技术和多媒体技术在教师和学生中得以有效应用，让学习变的轻松、快乐、能够有效接受。
学 情
分 析
本节内容是九年级教材，学生情况有如下特点：
1、知识：学生已经初步认识了化学变化，本节课是让学生通过实验探究进一步认识化学变化的条件。
2、心理：学生对化学学习感兴趣，特别对化学实验充满探究欲，对身边的事物具有好奇心，教师应因势利导，尽量满足学生的探究欲望。
3、生理：九年级学生活泼好动，注意力易分散，爱表现，爱发表见解，爱听肯定和鼓励性语言，对此，教师要让精心搭建的交流表达的平台成为学生展现自我的舞台。
4、障碍：九年级学生的心智发展还不太成熟，认识问题还比较片面，学生的认知水平也参差不齐。因此对催化剂的概念、作用的理解还有一定的难度，在这一点上教师要多引导，少灌输；多联系实际，少空谈理论。使学生由学习到体会到认识催化剂及其作用。
教学目标
1、知识与技能：形成化学变化是有条件的观点，了解化学变化中的常见条件，初步了解催化剂和催化作用的概念，知道化学反应在生产和生活中的重要用途。
2、过程与方法：学习比较分析、归纳总结、实验探究的学习方法，进一步学会对比实验的设计方法。
3、情感态度与价值观：通过对催化剂概念的探究学习，培养学生勇于创新的科学精神；培养学生对科学探究、化学学习的持续兴趣。
教学重点
重点：了解化学变化中常见的条件，了解催化剂、催化作用的概念。
难点：对催化剂及催化作用的认识。
教法
在本课教学过程中，教师采用白板应用、自主学习式、讨论式、探究式和多媒体等手段进行教学。
学法
学生根据教师提供的信息及相关实验，通过读图分析、白板操作解决问题，由问题生问题，小组讨论、探究并分析，进而解决课程当中的一些重点、难点知识。
教学
准备
教学准备：
《学练设计》、EasyNote5白板软件、实物投影
实验准备：
仪器：试管、药匙、酒精灯、小木条
药品：双氧水、二氧化锰、热水、氢氧化钠溶液、硫酸铜溶液
教
学
流
程
图
教学过程（可续页）
教学环节
教学内容
资源使用
教师活动
学生活动
设计意图
环节一：
活动导入
图片展示八种物质，学生在白板中拖动，找出可以用来生火的物质，并说明原因
白板展示图片，利用拖动功能活动
指导学生拖动图片，引导学生发现发生化学反应的前提是物质自身的性质
利用拖动功能找出可以点燃的物质
制造轻松、有趣的内容导入，学生通过活动了解发现发生化学反应的前提是物质自身的性质
环节二、
化学反应是有条件的
1、化学变化在物质自身性质的前提下，需要要一定的反应条件。小组合作探究实验（加热氢氧化铜）
2、小组汇报交流实验现象及实验结论。
3、介绍实验室常用的几种加热的方法：水浴加热、恒温水浴加热、酒精灯加热以及酒精喷灯加热等等
1、白板计时器
2、白板展示实验现象及结论。
以思维导图的形式逐一展示不同的加热方法。
1、指导学生分组实验，探究化学变化的条件。
2、指导学生交流。
介绍实验室常用的几种加热方法
1、六人一小组合作，实验探究
2、小组汇报交流。
认真聆听，并记录
1、亲身感受化学变化需要条件，初步认识对比实验的设计思路。
2、初步认识化学变化需要条件，培养学生根据实验现象分析得出结论的能力。
让学生了解实验室中可以根据需求采取不同的加热方式。
环节三、
认识催化剂
1、通过小组合作实验探究简单认识催化剂，得出催化剂的定义。
2、通过微课《催化剂》的学习，认识催化剂，并通过视频的内容寻找关键字，并记录（越多越好）
3、各小组比赛，以接龙的形式说出关键字，说出关键字最多的小组获胜。
4、关键词的解读。
知道催化剂“一变二不变”，了解催化剂只能改变化学反应的速率，却不能改变生成物的量、催化剂具有专一性和选择性。
5、总结：催化剂既不是反应物，也不是生成物，所以就作为反应条件写在表达式中箭头的上方或者下方。
6、小游戏：关于催化剂的说法正确的是哪个？两小组比赛，评出优胜小组。
1、小组合作实验探究。
2、微课展示《催化剂》。
利用白板中遮盖功能及拖动的功能，配合学生展示关键词
利用白板的拖动功能出示催化剂的定义
展示催化剂的定义
6、利用白板的游戏功能设置PK小游戏：关于催化剂的说法正确的是哪个？
小组竞赛，巩固催化剂的特性。
1、指导各小组活动。
2、播放视频《催化剂》
3、展示各小组找出的关键词
引导学生逐一解读“质量”“改变”“一变二不变”“专一性”“选择性”等关键词
介绍催化剂作为反映条件书写时应写在表达式中箭头的上方或者下方。
6、组织学生竞赛活动
1、学生六人一小组，根据实验步骤内容完成合作实验。
2、观看视频，记录关键字
3、小组竞赛说关键词
根据微课的内容，解读催化剂定义中的关键词。
聆听、学习、记录。
6、小组竞赛，评比优秀小组
1、通过小组合作认识，体会催化剂可以改变反应速率，并根据实验现象完成表格推导催化剂可以改变化学反应的速率。初步学会对比实验的设计方法。
2、通过微课及关键字的记录激发学生学习的兴趣，同时学会归纳要点。
通过关键词的寻找，突破催化剂的特点，让知识得到升华。
通过关键词的解读，锻炼学生信息获取的能力，同时在解读的过程中突破重难点。
解读化学反应的条件之一——催化剂。
6、通过视频的方式巩固强化催化剂的特征，加深学生的印象。
环节四、通常化学反应所需要的条件
1、根据提示，独立书写表达式，书写的过程中思考：化学变化通常还需要哪些条件。
2、请一名学生展示自己书写的表达式。
介绍实验室中一些见光易分解的物质的储存方法
3、学生活动：请将下列表达式“启动起来”吧！（学生在没有条件的几个表达式的箭头上方填写相应的反应条件，让反应能够进行）
1、展示提示内容
1）NH4HCO3在加热的条件下分解生成NH3、CO2和H2O
（2）H2O在通电条件下分解生成H2和O2
（3）CO2与H2O在光照和叶绿素作用下生成C6H12O6（葡萄糖）和O2。
2、利用实物展台展示学生的书写内容。
3、利用白板中游戏功能中的小游戏呈现学生活动内容。
1、组织学生书写表达式，并思考
2、引导学生总结化学变化通常还需要：通电、光照、点燃等等。
通过展示硝酸银溶液储存方式，介绍实验室中一些见光易分解的药品的储存方式。
3、引导啊学生思考，并完成活动
1、书写表达式，并思考：化学变化通常还需要哪些反应条件？
2、一名同学展示，全班交流。?
3、一名学生代表在白板上进行操作，将相应的条件拖动到表达式的箭头上方，其他同学对照自己的答案检查。
1、通过书写表达式的方式，让学生了解化学变化通常还需要的反应条件。
2、通过作业的展示，引领学生学习他人的优点，弥补自己的不足，同时了解化学变化通常还需要通电、光照、点燃等反应条件。
3、通过活动，让学生感受反应条件在化学反应当中的重要性。
环节四、
反应条件与化学变化
通过合成氨工艺的介绍，了解有时，化学反应需要满足多种条件才能发生。 因此，控制化学反应的条件对于化学变化非常重要。
白板展示图片及动画
[教师举例讲解]?介绍合成氨工业中的反应条件，有时，化学反应需要满足多种条件才能发生。?
[提出问题]?在化学反应中，当反应物相同而反应条件不同时，生成的产物可能会不同吗？
[交流讨论]?1、学生交流讨论：以上现象说明了什么？
2、在教师指导下学生得出结论：许多化学反应反应物相同，反应条件不同，可得到不同的反应产物。
在化工生产中人们总是严格控制反应的条件，如反应物的浓度、温度、颗粒的大小及体系的酸碱程度等，避免一些危害人类的化学反应发生，使反应按人们所期望的方式进行。?
环节五、
课堂检测
1、拓展运用：请你帮助“二豆”同学想办法让下面这个反应速度快一些吗？（“二豆”同学使用的反应物是铁丝与稀盐酸）
Fe+HCl FeCl2+H2
2、选择
（1）下列化学反应表达式中所标注的反应条件不正确的是 （ ）
A、 Mg+O2 MgO B、CaCO3+HCl CO2+CaCl2+H2O
C、H2+O2 H2O D、CO+O2 CO2
（2）在生活中人们常通过控制或改变反应条件来加快或减慢甚至阻止反应进行。下列说法中错误的是（ ）
A、食品袋里常放一小袋“脱氧剂”以减慢食品的腐蚀速率
B、农村做饭时用鼓风机向炉灶中鼓入适量空气，以减缓燃料的燃烧
C、在铁制品表面涂漆以减慢铁的锈蚀速度
D、将食品置于冰箱中保存以减慢食品的腐败速度
3、设计实验：有两瓶失去标签的无色溶液，一瓶为蒸馏水，一瓶为过氧化氢溶液，用是吗方法可以将两瓶溶液区分开？
通过练习检验收获
环节六：布置作业
1、完成书中课后题
2、设计实验：铁钉生锈需要哪些条件？你能设计实验证明吗？
巩固本课的学习内容。
板书设计
课题一 化学变化是需要条件的
催化剂：“一变二不变”
“选择性”
“专一性”
教
学
反
思
在本节课的教学中，“引入提问”贴近生活，激发了学生学习的欲望；“科学探究”生动有趣，提高了学生的知识技能；“交流讨论”联系了实际，拓宽了学生的知识视野；“学习评价”客观全面，体现了学生的主体地位。
本节课在使用白板和实物投影的教学过程中，利用白板的拉幕动能、隐藏功能可用来一次又一次地刺激学生回答问题，从而使知识和概念在演示中更加清晰明了，拓展了学生思考问题的角度和方式。巧妙的利用白板中的游戏功能，有利于学生巩固和回忆旧知识及概念，从而促进学生学习和掌握新知识。白板操作工具中独有的拖放功能、隐藏功能、思维导图功能、游戏功能等，更加提高了视觉效果，更加有利于激发学生的兴趣，调动学生多元智能积极参与学习过程。为课堂上的师生互动、生生互动提供了技术上的便利，促进了以学生为主体的课堂的形成。
在教学过程中，我发现了以下几个问题：
一．由于采用了分大组进行实验的形式，虽然学生之间交流有所增加，但每位学生动手的机会却不均等，个别学生成为了“观众”。在今后的教学中，加强组内成员间的合作能力的培养。
二．在实验过程中，学生部分实验基本操作不规范。如试管壁上粘有二氧化锰粉末，教师此时可组织学生对此现象进行分析，总结出该现象主要是由于加药品时未横放且药品加入量过多引起的。因此要在今后的教学中不断强化实验基本操作。