二年级上册数学教案-6两位数减两位数（退位减）（人教新课标）

课 题：两位数减两位数（退位减） 第 6 课时 总计第 节
教学
目标
1．在理解的基础上掌握两位数减两位数的计算方法，明白“个位不够减，从十位退‘1’当‘10’”的道理。
2. 通过自主学习、合作交流、汇报展示的方式培养学生良好的学习习惯。　
3. 在学习新知、解决问题的同时体验成功的乐趣，培养热爱祖国的情感，增加学习数学的信心。
教学
重难
点
1. 掌握两位数减两位数退位减法的计算方法。
2. 明白“个位不够减，从十位退‘1’当‘10’”的道理。
教学过程：
一、复习准备
1．口算并说说口算的过程。
38－13＝ 23－9＝ 16－8＝ 53－4＝
32－7≒ 40－3≒
2．笔算，说说笔算时应注意什么？师引导学生说出两位数减两位数（不退位减）的笔算过程。
67－32＝ 45－15＝
二．探究新知
1．创设情境，引出例2。
师：同学们的计算能力真棒，接下来老师还有一个问题，你能帮老师解决吗？请看大屏幕。
课件出示2008年奥运会中美国和中国的金牌获得情况统计表。
师：从图中你得到了什么信息？想提出什么数学问题呢？
引导学生提出问题：中国比美国多多少枚金牌？应该如何列式？根据学生的回答板书：51－36＝
2．摆小棒感知算理。
师：个位上1减6不够减该怎么办？请同学们用小棒摆一摆，摆完后让人看出这道题得几。
老师巡视，指名一个同学摆一摆，引导学生明白51－36＝15。
提问：为什么要拆开一捆？（因为单根的不够减）现在整捆的还剩几捆？为什么？5－1－3＝1（捆）现在单根的还剩几根？为什么？
【设计意图】
“从十位上退1”的含义及原因和“从十位退1，十位上就少了1”的道理，学生不易理解，且易出错，是教学中的难点。通过借助学具操作的表象，类推出笔算时的方法和道理，充分运用表象作理解算法、算理的支柱和桥梁，学生易于理解，能较好地突破教学中的难点。
3．结合摆小棒图，引导列竖式。
通过摆小棒我们知道51－36＝15。那么怎么用笔算呢？
5 1
? ? －3 6
? ? 1 5
引导学生理解退位点的意义和个位不够减时从十位退1作10给个位。此时个位上是11－6＝5，在个位写5。十位上是5－1－3＝1，在十位写1。
?想一想：从十位减起好吗？明确退位点的含义，在计算时，理解11和4是怎么来的？
5．教学例3。
出示50－24，个位够不够减？不够减该怎么办?请你用自己喜欢的方法计算，然后在小组内交流你的算法。教师巡视指导，学生汇报。
6．小结。
刚才我们做了两道题，都是个位不够减了，都要从十位退了1个十，这就是我们今天要学习的内容。板书课题：两位数减两位数（退位减法）
提问：退位减法应该注意什么？
（1）相同数位要对齐；
（2）从个位减起；
（3）如果个位不够减，就从十位退1当10再减；
（4）写上得数。
【设计意图】
学生由两位数减两位数的不退位减迁移到退位减，通过不同类型的算式的对比区分并加强理解掌握。
三、巩固深化
1．完成教材第19页“做一做”。
先用小棒摆一摆，再计算，教师巡视、指导，指名汇报并说说你是怎样想的。
2．完成练习三第6 题。
可以让学生灵活自主地选择口算或笔算，体会计算方法的多样性。
四、总结质疑
谈谈你这节课的体会与感受？你是怎样计算退位减法的？计算时你想提醒同学们注意什么？
教后思考：