六年级上册科学教案-3.8 能量与太阳教科版(2)

§3.8 能量与太阳
教学目标
科学概念：
煤、石油和天然气所具有的能量都是储存了亿万年的太阳能。
能源与我们的生活密切相关，人类正在开发新的能源。
过程与方法：
体验探究中证据、逻辑推理及运用想象的重要性。能将自己的分析结果与已有的科学结论作比较。
情感、态度、价值观：
认同珍惜能源、节约能源的观点。
教学重点
认识生活中的能源及来源，节约能源
教学难点
探究、逻辑推理、想象等能力的培养
教学环节
教学活动
设计意图
谈话导入
1. 在这一单元的探究中，我们发现我们生活在能量的世界里。在人类使用的能量中，过去主要把草木燃料、沼气、畜力作为主要能源，随着科技和社会生产的发展，现在人们使用的主要能源是煤、石油和天然气。
2、那么这三大能源它们都有什么用处？
渗透随着科技和社会生产的发展，旧的能源总要被新的能源逐步代替的理念，也为后面寻找新能源埋下伏笔。
煤带给我们的信息
1、知道老师手中这块黑色的岩石是什么吗？（煤）它来自哪里？怎么形成的？
2、让我们仔细观察，展开想象，来推测煤煤是怎么形成的。（出示视频）
3、学生观察视频，思考并寻找证据：
①常常能在煤块上看到植物枝、叶的痕迹，甚至还发现了具有完整树干形状的煤。（煤可能是由植物变成的）
②煤大多夹在古代沉积的泥沙变成的岩层中。
③煤在岩层中是一层一层分布的。（煤是在泥沙沉积过程中形成的）
④亿万年前地球上气候温暖，雨量充足，植物生长非常繁茂。
4、由此，我们可以知道，煤是主要由（植物遗体）经一系列复杂的变化形成的。
引导学生根据煤的一些外部特征推测出煤是由亿万年前被埋在泥土里的古代植物经过一系列复杂的变化而形成的。
存储了亿万年的太阳能
1、那么，煤的形成究竟是怎样的一个过程呢？
2、观看煤的成因视频。
3、了解石油、天然气的形成。
（1）课前，我请同学们利用书籍、网络搜集能源的信息。现在，请同学来说说石油又是怎么形成的？
（2）观看视频。
（3）小结：根据不少证据推测，石油、天然气的生成也是古代低等动、植物，主要是繁殖量最大的浮游生物的遗体被沉积保存，经过细菌分解和高温高压而形成的。而天然气比石油轻，所以常位于石油上部。
4、了解三大能源和太阳能的关系。
（1）思考：煤、石油、天然气是目前我们使用的主要能源，他们所具备的能量是从哪里来的？它们与太阳能有关系吗？
（2）四人小组讨论。
（3）小组汇报。（通过研讨，学生认识到：植物利用光合作用制造养料，长成“身体”，就是把太阳能转化成了自己生长需要的能量，动物的食物结根到底也是植物，所以煤、石油、天然气最终是来源于太阳，是储存了亿万年的太阳能。）
（4）用箭头表示出“太阳能”、“动植物体具有的能量”、“煤、石油、天然气的能量”三者转化、储存关系。
总结：地球上大多数能源最终来自太阳能（板书课题）；三大能源是不可再生能源……
使学生学会用能量转化、传递、储存的视角去解释描述身边物体的变化。从认识身边的能量和能量转化扩展到宏观的太阳能及其转化与储存，从比较纯科学的认识能量到结合社会生活认识能源。
节约能源，寻找新能源
1. 出示目前人类探明的煤、石油和天然气的储量情况资料。
根据《2004年BP世界能源统计》，截止到2003年底，全世界剩余石油探明可采储量为1565.8亿吨， 2003年世界石油产量为36.97亿吨，比上年度增加3.8％。截止到2003年底，世界煤炭剩余可采储量为9844.5亿吨，天然气剩余可采储量为175.78万亿立方米，这些资源的分布还存在巨大的不均衡性。
2. 这些能源会被用完吗？我们现在应该怎样使用能源？说说在日常生活中应该怎么做？
3.除了节约能源外，我们还要怎么做？（出示板书：节约能源，寻找新能源。）
4. 出示：世界能源结构先后经历了以薪柴为主、以煤、石油为主的时代，现在正向天然气为主转变，同时，水能、核能、风能、太阳能也正得到更广泛的利用。未来在发展常规能源的同时，新能源和可再生能源将受到重视。
5、你还知道哪些我们可以利用的新能源？（地热、核能……板书）（过去被认为是“脏”能源象煤炭和传统能源薪柴、秸秆、粪便的利用将向清洁化方向发展，洁净煤技术、沼气技术、生物柴油技术等将取得突破并得到广泛应用。一些国家，如法国、荷兰等已经关闭其国内的所有煤矿而发展核电，它们认为核电就是高效、清洁的能源，能够解决温室气体的排放问题。）
发展学生想象能力，使学生了解目前全球的煤、石油、天然气等不可再生资源的储藏量在不断减少，在平常的生活中，我们应节约这些能源。
总结
对全课进行总结。
让学生充分交流自己的发现，共同解决疑难问题，
板书设计
§3.8 能量与太阳
能量：煤、石油、天然气、地热、核能
教学反思