九年级下册语文第五单元任务二 准备与排练课件

课件17张PPT。语文人教统编版 九年级下任务二 准备与排练 人生大舞台，戏剧展风采。我们观赏戏剧节目时，看到演员们精湛的表演技能，往往情不自禁地鼓掌喝彩。然而“台上一分钟，台下十年功”，演员精彩的表演来自台下精心的排练。你想成为出色的演员吗？今天，我们一起学习“准备与排练”。通过本课学习，也许会让你的梦想插上腾飞的翅膀！1.通过对活动的准备，开阔视野，提高人文素养。（重点）
2.通过对戏剧的排练，培养组织能力、人际交往能力及合作精神。（难点）
3.通过戏剧演出，展示表演才能，从中体验成功的喜悦。（素养） 台上精彩的表演，来自台下精心的排练。同学们可以自行组织若干剧组，以剧组为单位，完成下列任务。 可以选择本单元提供的剧本，也可以另外自选；可以选择整幕、整场的剧本，也可选择一个片段。选定剧本后，自主搜集赏析、研究剧本的文章、书籍，专业剧团演出的视
频、图片资料等，以备参考。一、选定剧本，搜集资料。1.《名优之死》（作者：田汉） 2.《获虎之夜》（作者：田汉）
3.《关汉卿》（作者：田汉）
4.《年关斗争》（方志敏主持创作）
5.《终身大事》（作者：胡适）
6.《一只马蜂》（作者：丁西林）
7.《黑奴吁天录》（曾孝谷根据同名小说改编）
8.《五奎桥》（作者：洪深） 9.《雷雨》（作者：曹禺） 10.《日出》（作者：曹禺）11.《原野》（作者：曹禺） 12.《北京人》（作者：曹禺）
13.《这不过是春天》（作者：李健吾）
14.《上海屋檐下》（作者：夏衍）15.《夜上海》（作者：于伶）
16.《屏风后》（作者：欧阳予倩）
17.《放下你的鞭子》（集体创作、剧作家陈鲤庭执笔）
18.《屈原》（作者：郭沫若） 19.《蔡文姬》（作者：郭沫若）
20.《法西斯细菌》（作者：夏衍） 导演要仔细阅读剧本和相关材料，深入理解剧本的主题，并对演出做整体设计。与演员交流自己对人物形象的认识，帮助演员不断调整、改进在舞台上的表现，可以试着写一写导演手记，整合自己的思考。二、分工准备，认真排练。 剧组成员分别担任导演、演员和剧务，在排练过程中要各司其职。 演员要背诵台词，熟悉相关的舞台说明。通过想象，进入角色，不断深化对自己所扮演角色的理解。参考专业演员的表演视频，设想自己表演时的动作、神态、语气、语调。听取导演和其他演员的意见，提高表演水平。可以用写排练日记的方式，记录自己的理解、塑造人物的过程和体会。 剧务要参考相关资料，结合实际情况，准备演出时的服装、道具、布景（可以制成课件，也可以在黑板上绘制粉笔画）、配乐等。有些剧本没有详细说明布景，剧务可以自行设计，并画出草图。 1.面向观众。排演时，应设想观众的位置，并根据观众的方位调整演员的位置。力保演员面向观众。 2.台词熟练度。这是十分重要的一项。一场话剧的好坏以台词的熟练度为基础。排练注意事项 3.肢体语言的表达。排演过程中，我们还应该注意肢体语言的表达。通过演员的肢体语言，将场面“活"起来。提示 4.音乐的契合。选择适合的背景音乐，用以调节话剧的氛围。同时，应注意音量的控制，不可压盖演员的声音。 7.组织者。任何一个团队都应该有组织者，活动才能顺利地进行下去。每一位组织者都应与各演员保持联系。 8.服装与道具。得体适当的服装与道具可以为演出增光添彩。 6.演员声音控制。要保证自己的声音能够让观众听到，同时，也应饱含感情。 5.无空场存在。演出过程中，尤其注意不应出现断场的现象。团队之间应该相互合作，共同做好后勤准备工作。三、反复合练，准备演出。 在导演的组织和剧务的配合下，演员反复合练，使表演渐趋熟练、流畅，为正式演出做好准备。
排练时可以采取先粗排、再细排的方式。
首先，演员们进行串场粗排，明确整个戏剧过程，如果发现有不合理的地方要及时调整。把情节脉络理清后再进行细排，细排应建立在学生对自己扮演的角色拿捏到位的基础上，采取分节排练的方式，将剧本分成段。
然后，集中排练涉及人物交叉、人物关系、角色发展及人员调度的部分，要注意从细节上体现人物的性格。
最后，要反复合练，使表演渐趋熟练、流畅，为正式演出做好准备。导演手记
《枣儿》全剧只有两个人物：老人和男孩。剧情看似简单，但剧中的矛盾冲突却是丰富的，揭示的社会问题也是深刻的。这里面，既有老人与没有出场的儿子“枣儿”的冲突，也有男孩和父亲的冲突；既有男孩想走，老人想留的冲突，也有巧克力与枣儿的冲突。题目《枣儿》的意义和内涵是丰富的，既指老人给男孩吃的枣儿，也指老人儿子的名字，还象征着亲情、故乡、传统生活……
老人对男孩是十分疼爱的。剧中对老人的语言描写、神态描写和动作描写十分到位，表现了老人对男孩的疼
爱。特别是舞台说明，对表现人物的感情也有不可忽视的重要作用。这些舞台说明大都是对人物动作、表情的简要说明。如写老人“将枣儿擦干净”“掸去男孩身上的灰
尘”“清清嗓子”“心事重重”“愣住，继而激动不
已”“紧紧搂住男孩”“将枣儿塞进男孩嘴里，自己也拿起枣儿咀嚼”等，都传神地写出了老人对男孩的疼爱，以及他在与男孩交谈过程中的感情变化。剧中男孩几次要离开，都被老人叫住，可以看出老人将对亲情的渴望投射到了男孩身上。
而男孩是一个善解人意、乖巧懂事的孩子。他体会到了老人对他的疼爱，也体会到了老人的寂寞，想办法安慰老人。这种类似于亲情的情感慰藉了两颗苦苦等待的心。
由吃的“枣儿”到老人的儿子“枣儿”，由“家”到
“爹”，由“枣儿”到“巧克力”，在表演中要把老人与男孩拉钩以后的“突转”，香甜到酸涩的感情变化表现出来，表达出这一老一小“善意的欺骗”背后苦涩的心情，以此触动观众的内心，使观众产生感情的共鸣。谢谢21世纪教育网（www.21cnjy.com) 中小学教育资源网站 有大把高质量资料？一线教师？一线教研员？
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