第二节 地球的运动
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文档简介
单位 海拉尔第十中学 姓名 卜国杰 课时 1课时
学科 地理 年级 七年级上 时间 2006年9月15日
课题名称 地球的运动
教学目标 知识与技能 1、用多媒体课件正确演示地球的自转和公转，并解释其基本运动规律。 2、正确演示昼夜的形成，并用实例解释时差现象，说明在现实生活中需要具备时差的知识，比较二分二至日时太阳照射情况的差异，说明四季的变化。 3、利用地图说明五带的界限，并举例说明各自的特点。
过程与方法 1、通过课件演示地球自转，地球公转的过程，让学生了解地球自转的基本知识，并能解释地球自转地球公转所产生的一些现象。 2、学会用地球仪演示地球自转，地球公转。3、能用简单工具演示昼与夜以及昼夜更替。4、能用图比较分析二分二至日太阳照射情况的差异，说明四季的变化。5、初步学会绘制简略的地球公转示意图，培养学生的空间想象能力和动手能力。
情感态度与价值观 1、通过地球运动的学习，使学生认识到世界上的物质是运动变化的，探索事物运动变化的规律必须用科学的精神和科学的方法，对学生进行辩证唯物主义教育和无神论教育。 2、通过对本课的学习，增强学生的民族自豪感，初步形成全球意识。
创新 目标 1、培养学生分析整理信息的能力。 2、培养学生自主合作探究的能力。
教学分析 重点 地球的自转和昼夜交替、地球公转方向、周期和四季的形成五带的划分。
难点 实例解释时差现象。地球公转和季节变化。
学生 分析 七年级的学生刚刚接触地理不久，他们对地球公转有所了解但理解不深，教师授课时应当知识性、趣味性并重，要注意激发他们学习地理的兴趣。
教学 工具 多媒体课件、地球仪手电筒。
教学方法 采用多媒体课件、教具演示法、启发讲解法、讨论法。
教 学 过 程 程 教学 环节 教学内容 提示建议
激情 导入 在现实生活中有许多自然现象，可能没有引起大家太多的注意，如：为什么会有日出日落？为什么日出向东，日落向西？ 从身边的自然现象入手，让学生感觉学习地理有用，同时又教育学生要养成观察的习惯。
教学新课 大家知道这些现象是自转引起的，那么地球是怎样进行自转运动的？自转运动又是怎样产生白天黑夜的？（学生看课件动画演示，教师准备手电筒和地球仪，请学生演示地球的自转运动，通过演示来解释这些现象 小组讨论 （1）地球沿什么方向绕地轴自转 (2)你知道地球自转一周是多长时间吗 (3)在北极上空俯视,地球呈顺时针方向旋转,还是呈逆时针方向旋转 若在南极呢 演示动画课件,教师作进一步解释.小组讨论地球自转产生了什么现象，生观察讨论。引导学生看教材1.18思考，在同一时刻，中国北京的畅畅同美国的姨妈互相问候有差异，产生这种差异的原因是什么？教师小结 培养学生的自学能力。
了解地球的 公转 请同学们观察屏幕中地球的转动情况，并回答下面的问题： 1、地球公转的方向是怎样的？公转方向与自转方向一样吗 （自西向东、一样） 2、地球围绕太阳一周的时间应该是多少？（一年） 3、地球公转的轨道是什么形状？（椭圆） 请同学们继续观察屏幕中地球的公转情况，思考下面的问题：地球公转过程中，地轴是直立还是倾斜的？在公转轨道的不同位置，地轴的指向发生变化吗？ （地轴总是倾斜的，地轴指向始终保持不变。） 将时间交给学生，让他们分析、阅读并记忆着。
教 学 过 程 教学 环节 教学内容 备注
四季的 形成 思考：假如地球不是倾斜着“身体”进行公转，一年中还会出现四季的变化吗？为什么？ 学生讨论后观察多媒体演示课件。 小结：如果地球不斜着“身体”转动，太阳光就只对赤道直射，因而地球上就不会出现四季。 思考：地球上的四季又是怎样形成的呢？ 学生自主回答。 把思维的权利留给学生，教师可以从旁指导。
五带的 形成 课件演示：太阳直射点的变化。 合作讨论： 1、南半球的四季变化怎样？为什么？ 2、赤道附近有没有四季变化？为什么？ 3、地球的南、北极有没有四季的变化？为什么？ 讲述：地球上不同纬度的地区接受到的太阳热量也不同，人们据此在地球表面划分了五带。 展示几幅说明五带的特征的景观图片提问1、热带与温带的界限？2、温带与寒带的界限？3、看中国大部分陆地位于哪一带？ 多媒体课件辅助教学。
知识引申 根据南、北极的气候特点请同学们分析：到南极进行考察的最佳时间是哪几个月？为什么？我国科学家一般在几月份进行南极考察？ 联系生活，学习有用的地理知识。
课堂练习 自转公转图表 讲练结合
课堂 总结 请几位学生回顾本节课所学知识。我们这一节学习的是我们人类关系最密切的地球的两种运动——自转和公转，验证了哥白尼的理论：地球在自转的同时又不断地绕太阳公转。但是哥白尼的观点并不都正确。我们发现地球和太阳是一起绕银河系中心在运动，宇宙中许多星球有它自己的绕转中心，并不都绕太阳转，同学们将来有志于探索地球乃至宇宙奥秘的，可以继续学习研究。 课上遗留空白，激发学生探求真理的兴趣。
各位领导、老师你们好：
我是来自哈尔滨市道里区杨楚珊中学的青年地理教师苑国强。我今天说课的题目选自北师大版新教材初中地理七年级上册第一章《地球与地图》的第二节《地球的自转和公转》的第二课时地球的公转。结合新课标“地球的运动”这一部分我的说课分为以下五步：
一、教学设计的理念
本节课的内容与实际生活紧密相连，但又十分抽象；学生虽然有生活实践却缺乏对知识的深度理解。因此教学设计的理念如下：本着让学生学习对生活有用的地理、学习对终身发展有用的地理的基本理念，运用现代化信息技术教学手段，引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，培养地理学习能力，鼓励积极探究，使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度。
二、教材分析
1、教材地位及作用
本节课是初中地理开篇第一章第二节，学习有关地球运动及其地理意义，这部分历来是初中地理的重点和难点。这部分内容是学生在以后学习中理解区域差异形成原因的关键所在。因此，在学习自然地理、世界地理、中国地理之前，必须先学习地球的运动及其产生的地理意义这部分知识。
2、教学目标及教学目标确立的依据
（1）知识与技能
了解地球的公转方向、周期和轨道形状。
理解四季和五带及其对人们生活和生产的影响。
了解不同季节正午太阳光下物体影子的变化。
（2）过程与方法
通过自学导读，初步让学生学会收集地理信息的方法，培养学生整理、加工地理信息的能力，逐渐形成地理概念。
尝试从学习生活中发现地理问题，提出探究思路，搜集相关信息，运用有关知识和方法，提出看法或解决问题的设想。
（3）情感态度与价值观
初步形成对地理的好奇心和学习地理的兴趣，初步养成求真、求实的科学态度和地理审美情趣。
通过学习地球的运动这部分知识，让学生认识到世界是物质的、是运动的，初步培养学生的唯物史观。
通过对案例“挺进DOME A”的分析，增强学生的民族自豪感，初步形成全球意识。
3、重点、难点及确定依据
重点：地球的公转方向、周期和四季的形成。
难点：四季的形成。
依据：初中七年级学生思维活跃，有较强的参与意识，兴趣广泛，但缺乏对这几方面的感性认识。结合教材内容、教学目标，确定本次课的重点、难点。
4、教材处理
在设计本次教学时，改变传统的师讲生受的学习方式为探究式的、自主式的、合作式的学习方式。教学方式的改变，最重要的是让学生自主性学习，即引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究。通过问题情景的创设，步步设疑，突出教学重点，突破难点。依据教学目标的要求、教材特点和学生实际，辅助以案例详细讲解前两部分，最后一部分则略讲。
三、教学方法
1、教学方法的选择及其依据
根据七年级学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容。采用学生参与程度高的自学导读式教学法。在学生看书、讨论基础上，在教师启发引导下，运用师生交谈法、问答法，引导学生根据现实生活的经历与体验及收集到的地理信息（感性材料）来理解课文中的理论知识。使学生形成学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理的基本理念。在教学中要积极培养学生地理学习兴趣和动机激发来自学生主体的动力。在运用自学导读法时，还要保持密切的师生交流，教师要适当的引导学生注意细节。
2、教学手段的选择及其依据
由于本节课内容十分抽象，学生虽然在生活实践中有所了解，但这是远远不够的。所以在教学中采用计算机、利用多媒体辅助教学，把大量的影像信息展示给学生，如：地球公转的动画、太阳直射点变化的动画。这也是培养学生对信息的搜索、整理、筛选、运用的能力。同时运用多媒体，也是其他的教学手段不可替代的，而且具备很强的可操作性、实用性，给课堂教学带来了方便。
四、学法指导
1、学情分析
初中七年级的学生，正处于由具体形象思维向抽象思维的过渡阶段，独立分析问题的能力较差。对客观事物本质规律的认识，仍需借助大量的直观影像。通过多媒体向学生展示具体的实物、实景、实例，用大量信息刺激学生感官。在学习过程中，这些学生具有很强的参与意识和表现欲望，希望通过各种行为表现突出自己，这就要求我们教师在设计教学活动过程中，必须认识到这些实际情况。授之以"渔"是时代对教师的要求，学生能"渔"则有"鱼"。
2、学法指导
通过本次教学，让学生体会自学导读式教学法。先是根据学习指南导读，然后根据个人兴趣通读。在了解了本节课整体内容的基础上，再利用合作讨论等方法针对教师所设计的一系列问题开展研究性的学习，逐步让学生树立起自主学习的意识。使学生真正变成学习的主人，让学生不仅学会，而且要会学。
五、教学程序
1、新课导入
通过一系列的问题把学生吸引住之后教师再加以引导：
每年都有几个季节？冬天过去春天一定会来吗？
不同的季节白天的时间一样长吗？你知道什么季节的白天长？什么季节的白天短？
春、夏、秋、冬四个季节的气温一样的吗？你是怎样知道的？
“生活实践告诉我们，一年有四个季节，这四个季节是循环出现的，在不同的季节，白天的时间、气温都有差别，这些差别与什么有关？地球上为什么会有季节的变化？这就是我们本节课要研究的。”（5分钟）
2、新课讲解
（1）自学导读
全体同学利用5分钟时间，根据学习指南问题的指导通读P13—P16图文，做好准备。用学习指南指导学生阅读，培养他们的自学能力，更好的加强他们的自主学习意识。同时，也对本节课整体上有所了解。（5分钟）
（2）地球的公转
这一部分是本节课的重点内容，针对重点，首先我选择了问答法这种典型的教学方法。因为学生自读课文之后，已对本节课知识有了初步的了解，教师与学生进行问答交流的时机已经成熟。然后，我设计了以下一系列的问题来突出这个重点：
1、地球公转的方向是怎样的？公转方向与自转方向一样吗
2、球围绕太阳一周的时间应该是多少？
3、地球公转的轨道是什么形状？
4、地球公转过程中，地轴是直立还是倾斜的？在公转轨道的不同位置，地轴的指向发生变化吗？
让学生通过对一系列问题的探究，完成对公转这一部分内容的自主学习。还可以达到完成 “了解地球的公转方向、周期和轨道形状。”、“通过学习地球的运动这部分知识，让学生认识到世界是物质的、是运动的，初步培养学生的唯物史观。”等教学目标的目的。（5分钟）
（3）四季的形成
这一部分既是本节课的重点又是本节课的难点，学生都知道一年有四季，但四季是怎样形成的却并不了解。针对难点我继续使用问答法，巧妙的利用了前一部分最后一个问题导出四季形成的关键，以便突破难点。
“思考：假如地球不是倾斜着“身体”进行公转，一年中还会出现四季的变化吗？为什么？”
学生讨论后观察多媒体演示课件。
这时多媒体起到了决定性的作用，把假设的现象用课件演示出来，学生的思维顿时活跃起来。
此时“再思考：地球上的四季又是怎样形成的呢？”
这样再让学生自主探究四季形成的原因，自学导读的价值就逐渐体现出来了。三维教学目标也得到了充分的体现。学生也不由自主的投身于合作探究当中。（8分钟）
（4）五带的划分
课件演示：太阳直射点的变化。
为了更进一步的刺激学生自主学习，我更深层次的挖掘了教材，提出以下几个问题供学生合作讨论：
1、南半球的四季变化怎样？为什么？
2、赤道附近有没有四季变化？为什么？
3、地球的南、北极有没有四季的变化？为什么？
学生在讨论后很容易得知地球表面不同纬度地区接受的太阳热量不均衡，此时再引出五带的划分就水到渠成了。再配合书中15页的景观图，更有助于学生进一步掌握地球公转及其地理意义这部分知识。同时，也为日后学习分区地理，在认识不同气候类型区时打下坚实的基础。（7分钟）
（5）案例分析
在教学内容进行完之后，适当的进行几个案例分析对完善学生的探究意识，激发他们学习地理的热情都是有帮助的。在此教师选择了两则案例，一则是“挺进DOME A”，另一则是“聪明的阿凡提”。它们知识性与趣味性并重，还可以激发学生的民族自豪感，也起到了让学生进一步加深对地球公转及其地理意义这部分知识理解的作用。（10分钟）
3、课堂总结
在一节课上完之后，学生有没有收获才是最关键的。教师把机会留给学生，让他们谈收获，这比教师总结更有效果。同时，也要进行适当的课堂练习，在此我学选择了距离学生最近的填充图册的两道练习题，讲练结合才能更好的培养学生的综合能力。
在下课之前，还要让学生的思路藕断丝连，安排一个课外实践活动：选定校园内的一棵树，每月的第一天中午测量它的影长并纪录。试着分析一年中哪个月影子最长？哪个月影子最短？这两个月分别属于哪个季节？实际情况是这样吗？把探究一直延伸到课外，使学生学习对生活有用的地理，这对他们的终身学习和发展有用。（5分钟）
板书设计：
地球的公转
↓
地轴始终朝一个方向倾斜（黄赤交角）
↓ ↓
四季更替 五带划分
教学目标本节课内容抽象，但条理清晰，地球的公转及其地理意义都与黄赤交角有密切的关系，由于书中没有给出黄赤交角的概念，教师需要额外补充进去。
4、效果预测
学生上完这样一节课后，必定在知识上获得极大丰收，同时也会感觉到地理学科的趣味性。在疑问中探究，在内容上合作，在意识上自主的学习方式，也会让他们留连于地理知识的殿堂当中。
学科 地理 年级 七年级上 时间 2006年9月15日
课题名称 地球的运动
教学目标 知识与技能 1、用多媒体课件正确演示地球的自转和公转，并解释其基本运动规律。 2、正确演示昼夜的形成，并用实例解释时差现象，说明在现实生活中需要具备时差的知识，比较二分二至日时太阳照射情况的差异，说明四季的变化。 3、利用地图说明五带的界限，并举例说明各自的特点。
过程与方法 1、通过课件演示地球自转，地球公转的过程，让学生了解地球自转的基本知识，并能解释地球自转地球公转所产生的一些现象。 2、学会用地球仪演示地球自转，地球公转。3、能用简单工具演示昼与夜以及昼夜更替。4、能用图比较分析二分二至日太阳照射情况的差异，说明四季的变化。5、初步学会绘制简略的地球公转示意图，培养学生的空间想象能力和动手能力。
情感态度与价值观 1、通过地球运动的学习，使学生认识到世界上的物质是运动变化的，探索事物运动变化的规律必须用科学的精神和科学的方法，对学生进行辩证唯物主义教育和无神论教育。 2、通过对本课的学习，增强学生的民族自豪感，初步形成全球意识。
创新 目标 1、培养学生分析整理信息的能力。 2、培养学生自主合作探究的能力。
教学分析 重点 地球的自转和昼夜交替、地球公转方向、周期和四季的形成五带的划分。
难点 实例解释时差现象。地球公转和季节变化。
学生 分析 七年级的学生刚刚接触地理不久，他们对地球公转有所了解但理解不深，教师授课时应当知识性、趣味性并重，要注意激发他们学习地理的兴趣。
教学 工具 多媒体课件、地球仪手电筒。
教学方法 采用多媒体课件、教具演示法、启发讲解法、讨论法。
教 学 过 程 程 教学 环节 教学内容 提示建议
激情 导入 在现实生活中有许多自然现象，可能没有引起大家太多的注意，如：为什么会有日出日落？为什么日出向东，日落向西？ 从身边的自然现象入手，让学生感觉学习地理有用，同时又教育学生要养成观察的习惯。
教学新课 大家知道这些现象是自转引起的，那么地球是怎样进行自转运动的？自转运动又是怎样产生白天黑夜的？（学生看课件动画演示，教师准备手电筒和地球仪，请学生演示地球的自转运动，通过演示来解释这些现象 小组讨论 （1）地球沿什么方向绕地轴自转 (2)你知道地球自转一周是多长时间吗 (3)在北极上空俯视,地球呈顺时针方向旋转,还是呈逆时针方向旋转 若在南极呢 演示动画课件,教师作进一步解释.小组讨论地球自转产生了什么现象，生观察讨论。引导学生看教材1.18思考，在同一时刻，中国北京的畅畅同美国的姨妈互相问候有差异，产生这种差异的原因是什么？教师小结 培养学生的自学能力。
了解地球的 公转 请同学们观察屏幕中地球的转动情况，并回答下面的问题： 1、地球公转的方向是怎样的？公转方向与自转方向一样吗 （自西向东、一样） 2、地球围绕太阳一周的时间应该是多少？（一年） 3、地球公转的轨道是什么形状？（椭圆） 请同学们继续观察屏幕中地球的公转情况，思考下面的问题：地球公转过程中，地轴是直立还是倾斜的？在公转轨道的不同位置，地轴的指向发生变化吗？ （地轴总是倾斜的，地轴指向始终保持不变。） 将时间交给学生，让他们分析、阅读并记忆着。
教 学 过 程 教学 环节 教学内容 备注
四季的 形成 思考：假如地球不是倾斜着“身体”进行公转，一年中还会出现四季的变化吗？为什么？ 学生讨论后观察多媒体演示课件。 小结：如果地球不斜着“身体”转动，太阳光就只对赤道直射，因而地球上就不会出现四季。 思考：地球上的四季又是怎样形成的呢？ 学生自主回答。 把思维的权利留给学生，教师可以从旁指导。
五带的 形成 课件演示：太阳直射点的变化。 合作讨论： 1、南半球的四季变化怎样？为什么？ 2、赤道附近有没有四季变化？为什么？ 3、地球的南、北极有没有四季的变化？为什么？ 讲述：地球上不同纬度的地区接受到的太阳热量也不同，人们据此在地球表面划分了五带。 展示几幅说明五带的特征的景观图片提问1、热带与温带的界限？2、温带与寒带的界限？3、看中国大部分陆地位于哪一带？ 多媒体课件辅助教学。
知识引申 根据南、北极的气候特点请同学们分析：到南极进行考察的最佳时间是哪几个月？为什么？我国科学家一般在几月份进行南极考察？ 联系生活，学习有用的地理知识。
课堂练习 自转公转图表 讲练结合
课堂 总结 请几位学生回顾本节课所学知识。我们这一节学习的是我们人类关系最密切的地球的两种运动——自转和公转，验证了哥白尼的理论：地球在自转的同时又不断地绕太阳公转。但是哥白尼的观点并不都正确。我们发现地球和太阳是一起绕银河系中心在运动，宇宙中许多星球有它自己的绕转中心，并不都绕太阳转，同学们将来有志于探索地球乃至宇宙奥秘的，可以继续学习研究。 课上遗留空白，激发学生探求真理的兴趣。
各位领导、老师你们好：
我是来自哈尔滨市道里区杨楚珊中学的青年地理教师苑国强。我今天说课的题目选自北师大版新教材初中地理七年级上册第一章《地球与地图》的第二节《地球的自转和公转》的第二课时地球的公转。结合新课标“地球的运动”这一部分我的说课分为以下五步：
一、教学设计的理念
本节课的内容与实际生活紧密相连，但又十分抽象；学生虽然有生活实践却缺乏对知识的深度理解。因此教学设计的理念如下：本着让学生学习对生活有用的地理、学习对终身发展有用的地理的基本理念，运用现代化信息技术教学手段，引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣，培养地理学习能力，鼓励积极探究，使学生了解地理知识的功能与价值，形成主动学习的态度。
二、教材分析
1、教材地位及作用
本节课是初中地理开篇第一章第二节，学习有关地球运动及其地理意义，这部分历来是初中地理的重点和难点。这部分内容是学生在以后学习中理解区域差异形成原因的关键所在。因此，在学习自然地理、世界地理、中国地理之前，必须先学习地球的运动及其产生的地理意义这部分知识。
2、教学目标及教学目标确立的依据
（1）知识与技能
了解地球的公转方向、周期和轨道形状。
理解四季和五带及其对人们生活和生产的影响。
了解不同季节正午太阳光下物体影子的变化。
（2）过程与方法
通过自学导读，初步让学生学会收集地理信息的方法，培养学生整理、加工地理信息的能力，逐渐形成地理概念。
尝试从学习生活中发现地理问题，提出探究思路，搜集相关信息，运用有关知识和方法，提出看法或解决问题的设想。
（3）情感态度与价值观
初步形成对地理的好奇心和学习地理的兴趣，初步养成求真、求实的科学态度和地理审美情趣。
通过学习地球的运动这部分知识，让学生认识到世界是物质的、是运动的，初步培养学生的唯物史观。
通过对案例“挺进DOME A”的分析，增强学生的民族自豪感，初步形成全球意识。
3、重点、难点及确定依据
重点：地球的公转方向、周期和四季的形成。
难点：四季的形成。
依据：初中七年级学生思维活跃，有较强的参与意识，兴趣广泛，但缺乏对这几方面的感性认识。结合教材内容、教学目标，确定本次课的重点、难点。
4、教材处理
在设计本次教学时，改变传统的师讲生受的学习方式为探究式的、自主式的、合作式的学习方式。教学方式的改变，最重要的是让学生自主性学习，即引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究。通过问题情景的创设，步步设疑，突出教学重点，突破难点。依据教学目标的要求、教材特点和学生实际，辅助以案例详细讲解前两部分，最后一部分则略讲。
三、教学方法
1、教学方法的选择及其依据
根据七年级学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容。采用学生参与程度高的自学导读式教学法。在学生看书、讨论基础上，在教师启发引导下，运用师生交谈法、问答法，引导学生根据现实生活的经历与体验及收集到的地理信息（感性材料）来理解课文中的理论知识。使学生形成学习对生活有用的地理，学习对终身发展有用的地理的基本理念。在教学中要积极培养学生地理学习兴趣和动机激发来自学生主体的动力。在运用自学导读法时，还要保持密切的师生交流，教师要适当的引导学生注意细节。
2、教学手段的选择及其依据
由于本节课内容十分抽象，学生虽然在生活实践中有所了解，但这是远远不够的。所以在教学中采用计算机、利用多媒体辅助教学，把大量的影像信息展示给学生，如：地球公转的动画、太阳直射点变化的动画。这也是培养学生对信息的搜索、整理、筛选、运用的能力。同时运用多媒体，也是其他的教学手段不可替代的，而且具备很强的可操作性、实用性，给课堂教学带来了方便。
四、学法指导
1、学情分析
初中七年级的学生，正处于由具体形象思维向抽象思维的过渡阶段，独立分析问题的能力较差。对客观事物本质规律的认识，仍需借助大量的直观影像。通过多媒体向学生展示具体的实物、实景、实例，用大量信息刺激学生感官。在学习过程中，这些学生具有很强的参与意识和表现欲望，希望通过各种行为表现突出自己，这就要求我们教师在设计教学活动过程中，必须认识到这些实际情况。授之以"渔"是时代对教师的要求，学生能"渔"则有"鱼"。
2、学法指导
通过本次教学，让学生体会自学导读式教学法。先是根据学习指南导读，然后根据个人兴趣通读。在了解了本节课整体内容的基础上，再利用合作讨论等方法针对教师所设计的一系列问题开展研究性的学习，逐步让学生树立起自主学习的意识。使学生真正变成学习的主人，让学生不仅学会，而且要会学。
五、教学程序
1、新课导入
通过一系列的问题把学生吸引住之后教师再加以引导：
每年都有几个季节？冬天过去春天一定会来吗？
不同的季节白天的时间一样长吗？你知道什么季节的白天长？什么季节的白天短？
春、夏、秋、冬四个季节的气温一样的吗？你是怎样知道的？
“生活实践告诉我们，一年有四个季节，这四个季节是循环出现的，在不同的季节，白天的时间、气温都有差别，这些差别与什么有关？地球上为什么会有季节的变化？这就是我们本节课要研究的。”（5分钟）
2、新课讲解
（1）自学导读
全体同学利用5分钟时间，根据学习指南问题的指导通读P13—P16图文，做好准备。用学习指南指导学生阅读，培养他们的自学能力，更好的加强他们的自主学习意识。同时，也对本节课整体上有所了解。（5分钟）
（2）地球的公转
这一部分是本节课的重点内容，针对重点，首先我选择了问答法这种典型的教学方法。因为学生自读课文之后，已对本节课知识有了初步的了解，教师与学生进行问答交流的时机已经成熟。然后，我设计了以下一系列的问题来突出这个重点：
1、地球公转的方向是怎样的？公转方向与自转方向一样吗
2、球围绕太阳一周的时间应该是多少？
3、地球公转的轨道是什么形状？
4、地球公转过程中，地轴是直立还是倾斜的？在公转轨道的不同位置，地轴的指向发生变化吗？
让学生通过对一系列问题的探究，完成对公转这一部分内容的自主学习。还可以达到完成 “了解地球的公转方向、周期和轨道形状。”、“通过学习地球的运动这部分知识，让学生认识到世界是物质的、是运动的，初步培养学生的唯物史观。”等教学目标的目的。（5分钟）
（3）四季的形成
这一部分既是本节课的重点又是本节课的难点，学生都知道一年有四季，但四季是怎样形成的却并不了解。针对难点我继续使用问答法，巧妙的利用了前一部分最后一个问题导出四季形成的关键，以便突破难点。
“思考：假如地球不是倾斜着“身体”进行公转，一年中还会出现四季的变化吗？为什么？”
学生讨论后观察多媒体演示课件。
这时多媒体起到了决定性的作用，把假设的现象用课件演示出来，学生的思维顿时活跃起来。
此时“再思考：地球上的四季又是怎样形成的呢？”
这样再让学生自主探究四季形成的原因，自学导读的价值就逐渐体现出来了。三维教学目标也得到了充分的体现。学生也不由自主的投身于合作探究当中。（8分钟）
（4）五带的划分
课件演示：太阳直射点的变化。
为了更进一步的刺激学生自主学习，我更深层次的挖掘了教材，提出以下几个问题供学生合作讨论：
1、南半球的四季变化怎样？为什么？
2、赤道附近有没有四季变化？为什么？
3、地球的南、北极有没有四季的变化？为什么？
学生在讨论后很容易得知地球表面不同纬度地区接受的太阳热量不均衡，此时再引出五带的划分就水到渠成了。再配合书中15页的景观图，更有助于学生进一步掌握地球公转及其地理意义这部分知识。同时，也为日后学习分区地理，在认识不同气候类型区时打下坚实的基础。（7分钟）
（5）案例分析
在教学内容进行完之后，适当的进行几个案例分析对完善学生的探究意识，激发他们学习地理的热情都是有帮助的。在此教师选择了两则案例，一则是“挺进DOME A”，另一则是“聪明的阿凡提”。它们知识性与趣味性并重，还可以激发学生的民族自豪感，也起到了让学生进一步加深对地球公转及其地理意义这部分知识理解的作用。（10分钟）
3、课堂总结
在一节课上完之后，学生有没有收获才是最关键的。教师把机会留给学生，让他们谈收获，这比教师总结更有效果。同时，也要进行适当的课堂练习，在此我学选择了距离学生最近的填充图册的两道练习题，讲练结合才能更好的培养学生的综合能力。
在下课之前，还要让学生的思路藕断丝连，安排一个课外实践活动：选定校园内的一棵树，每月的第一天中午测量它的影长并纪录。试着分析一年中哪个月影子最长？哪个月影子最短？这两个月分别属于哪个季节？实际情况是这样吗？把探究一直延伸到课外，使学生学习对生活有用的地理，这对他们的终身学习和发展有用。（5分钟）
板书设计：
地球的公转
↓
地轴始终朝一个方向倾斜（黄赤交角）
↓ ↓
四季更替 五带划分
教学目标本节课内容抽象，但条理清晰，地球的公转及其地理意义都与黄赤交角有密切的关系，由于书中没有给出黄赤交角的概念，教师需要额外补充进去。
4、效果预测
学生上完这样一节课后，必定在知识上获得极大丰收，同时也会感觉到地理学科的趣味性。在疑问中探究，在内容上合作，在意识上自主的学习方式，也会让他们留连于地理知识的殿堂当中。