七年级生物上册2.2.2动物体的结构层次教案.doc

七年级生物《动物体的结构层次》
教学简案
☆ 指导思想与理论依据
创设情境，促使学生主动参与。
构建活动，让学生在活动中得到体验，在参与中得到发展。
设置问题，激发思考，合作探究。
☆ 学习目标
1、说出组织的定义，概/述人体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。
2、识别人体的四种基本组织。
3、描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个/体。
☆ 教学重点和学习难点
教学重点：1、生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。
2、人体的结构层次：细胞→组织→器官→系统/→个体。
学习难点：1、生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的。
2、从微/观到宏观，从部分到整体，逐步对人体的结/构层次形成完整的认识。
☆ 教学过程
教学环节
教师预设活动
预设学生行为
设计意图
展示目标
1、说出组织的定义，概述人体的各种组织是由细胞/分裂、分化形成的。
2、识别人体的四种基本组织。
3、描述人体的结构层次：细胞、/组织、器官、系统、个体。
学生齐读目标。
明确学习目标，加深印象。
教
师]
导
学
自主构建
1、请同学们思考从受精卵是如何发育成个体的？讨论分析发育过程。
2、1．不同/部位、不同类型的细胞存在着什么样的特点？学生自主观察/并分析。
学习任务：
（1）显微镜下观察动物4个部位的永久装片、切片或涂片。
（2）比较分析同一/部位和不同部位细胞的特点。
（3）以人为例，推测这4个部位分别属于人体的哪个部位？为什么？
学生分析交流，了解不同部位、不同类型细胞的特点。
2．以肌肉细胞和神经细胞为例，引导学生分析得出不同类型细胞存在形态、结构和功能上/的不同。这些形态相似，结构和功能相同的细胞构成的细胞群称为组织。
理解细胞分化形成组织的细胞的特点。
1、自主学习，小组合作。
2、讨论思考并回答问题。
1、让学生体会到细胞需要分裂产生新细胞及动物体、人体不同部位的细胞是逐渐变化形成的。
2、通/过观察先对不同类型的细胞有一个直观的认识，然后通过分析理解不同类型的细胞之间存在的形态、结构和功能上的变化，最终理解细胞分化的概念。
启导精思
1、组织
引导学生根据观察到的组织切片和学习到细胞分化的概念，理解四种基本组织的知识，说出四种组织的结构和功能。
2、器官
1.出示心脏的图片，引导分析组织是如何构成心脏的。分析理解器官是由上皮组织、结缔组织、肌肉组织和神经组织按照一定的次序构成，并且以其中一种组织为主，能完成一定功能的结构。
2．出示脑、胃等器官引导学生进行分析理解。
3．问题：如果你的皮肤不/慎被划破，你会感到疼，会流血。这说明皮肤中可能含有哪几种组织？指出皮肤是人体最大的器官。
3、系统
1不同的器官都具有特定的功能，但一个器官能完成人体的全部功能吗？
展示消化系统的结构图，理解各消化器官的有序性和协作性。形成系统的概念：能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官按照一定的次序组合在一起构成系统。
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学生分组讨论，思考并回答。根据日常生活的例子发散思维，进行类比比较，形成概念。
1、理解和掌握四种组织的名称、特点和功能。
2、层层递进，形成概念：组织有次序地排列构成器官。
3、形成系统的概念。
自主提升
1、展示人体的八大系统及人体内部器/官图，展示运动员正在竞赛的图片。分析思考，运动时只有运动系统参与吗？
学生理解各大系统的分工及协调配合，完成各种复杂的生命活动。
2、以上是以人为例来分析的动物体的结构层次是如何构成的，请同学们总结动物体的结构层次。
3、说出组成人体的结构层次。
学生通过图片的展示，结合课本思考回答问题。
1、认同人体结构层次的组成以及由部分到整体的学科观念。
2、突破重难点。
课堂
检测
练习题
完成习题。
及时巩固知识点。