12古代诗歌三首 教案

六年级语文教学案 总第 课 时


课题名称 12古代诗歌三首 总课时
教学目标 1、有感情地朗读背诵古诗。 2、体会诗人的情感和诗句的语言之美。。 3、品味语言，培养学生热爱热爱社会生活、体会作者忧国忧民的思想感情。。
教学重难点 重点：1、品味诗歌意境美。 2、领会评价重点词语，主旨的理解 难点：品味语言，培养学生热爱自然，体会作者忧国忧民的思想感情。。
教学过程 教师活动
一、情境导入： 古诗，是中华文化的瑰宝，描情画景，宇宇千斤，意味深远。今天让我们共同走进古代诗篇。同学们，在你们积累的诗词中，你最喜欢哪一首，能背给大家听听吗？学生自由背诵。二、精讲点拨： （一）讲读《江南春》 1下面请同学们再仔细读读诗歌的第 一、二句，看看作者在诗歌中向我们描绘了一副怎样的舂景图？你从图中看到了什么？又听到了什么？ 边读书，边在书上做记号！ 2. (交流）⑴?〃莺啼"是表示听到了黄莺在啼叫。那声音听起来如何？（清脆，婉转，悦耳，美妙……）果然是银铃声声啊，真就应了那句话：舂色千重寻 莺叫，鸟声一路管弦同。这叫声鸣唱的是什么？是--舂天，是--美好怎不叫人喜爰，谁来读读？⑵你还看到了什么？(绿树红花）在哪里？哪里告诉你的？（绿映红）哦~ (出示图片）你想到了什么成语来形容？（春意 盎然，春光明媚，舂暖花开......）是啊，这绿树掩映着的岂止是红花啊，那简直就是--(美丽的江南、美丽的舂天……)谁再来读这句，把属于江南舂天最美的颜色，最美的声音用你的朗读读出來 (3)继续交流，你还看到了什么？（指名说）(村庄）这是怎样的村庄？（被绿水环绕的村庄）恩，那是順流水人家"，还有呢？（山郭）什么 是山郭？（靠山的城墙）依山而建的城墙啊，爬满青苔，撒遍岁月，可是在这舂意闹人的季节里，看起 来却令人神往喜欢。你还看到了什么？（酒旗在随风翻飞）见到过酒旗么？它是什么样子的 (酒店门前的布招牌，出示图）⑷.你看，到处莺歌燕舞，到处绿树红花；尤其是那迎风招展的酒旗， 多么令人心驰神往！这一切的一切千里江南之中。你觉得这整个江南的舂景能用什么样的词语来形容她？（生机勃勃、舂意盎然......）看着这样的舂景，你读出了作者怎样的思想感情？（板书：喜爰江南美丽的舂景）那就试着读出这种喜爰来。3.整首诗歌都是这样的感情吗？我们还要从这首诗的作者来了解。这首诗的作者是--杜 牧。你了解杜牧吗？(出示简介：杜牧，宇牧之，因生活在渐渐没落的晚唐时期，所以从青年起他就关心国事，抱有挽救国 家的理想。 4 这样优国优民的文人，他的诗中还会有些什么样的情感呢？我们继续往下读。（出示第三、四 句诗句） 5 .你看到了什么？（南朝四百八十寺）它们怎么样？"寺"就是--寺庙，在作者的眼中，江南除了那 些秀丽的山山水水之外，还有这些规模宏大的寺庙，为什么不说是"江南四百八十寺"呢？让我们 来了解一段历史。(出示：南朝（公元420年-公元S89年），宋、齐、梁、陈四个朝代的统称，均设故都于江南，是我国 历史上朝代时间存在较短的时期。由于佛教迎合了当时统治阶级，方便他们统治人心，巩固江山。于是 当权者大兴建设寺庙，仅集中在建康一地的南朝寺院就有四百八十座，是当时人民的一项极为沉重的负 担。它不仅占用了大是的民田、民宅和名胜之地，浪费大是的人力物力来建寺造塔和雕铸佛像，还要养 活十几万的和尚和尼姑，使得当时的百姓生活苦不堪言。 ) 6 .现在大江东去，南朝的统治已经灭亡，那些荒淫的当权者也已经不在了，只留下了当年这--南朝四 百八十寺，多少楼台烟雨中。看到此情此景，现在你又是怎样的_?7 .所以我们从后两句诗中，不仅读到了江南舂雨的美，也读到了诗人--(板书：慨叹南朝的灭亡，借 古喻今）。8.你们能尝试读出作者的这种赞叹之中的的点点哀愁吗？自己先试试。（指名读）9 .当回小诗人，到前面来吟一吟怎样？ 10杜牧的笔下，盛开的是舂天千里江南的美丽画卷，寄托的却 是对江南舂景浓浓的爰和淡淡的愁。古诗学到这里，你是否已经感受到了作者缠绵悱恻的情感了 呢？就让我们再一次带上对江南舂天浪漫的希冀，与作者再一次徜徉于千里江南万般情思中吧。 （二）讲读《浪淘沙》 诗人描写黄河之景,表达出什么样的情感 (1)黄河的特点是什么?可以从哪些词语推断出这个特点? “九曲”“万里沙”“淘”“簸”“天涯”,这儿个间运用了夸张手法,凸显了黄河曲折 挺,气势磅,浩瀚绵长的特点,体现其雄浑壮阔的气势 (2)“同到牵牛织女家”是什么意思?诗人为什么要这样写? 明确“牵牛织女家”为古诗中的用典。可以结合《博物志》《荆楚岁时记》记载的相关文字,讲述张骞偶遇牛郎织女的故事。联系上一句“银河”,分析用典的作用。诗人用张骞偶遇牛郎织女的典故,以此引发联想,创造了充满浪漫色彩的意境。 (3)联系整首诗,理解诗人的思想情感 明确前两句描写黄河之景,后两句借助典故明确前两句描写黄河之景,后两句借助典故描写想象中的天上人家之景。 (4)名句赏析——“如今直上银河去，同到牵牛织女家。” 这首绝句用淘金者的口吻，表明他们以美好生活的向往。同是在河边生活，牛郎织女生活的天河恬静而优美，黄河边的淘金者却整天在风浪泥沙中奔波。直上银河，同去牛郎织家，寄托了他们心底对宁静的田园牧歌生活的憧憬。这种浪漫的理想，以豪迈的口语倾吐出来，是一种朴实无华直白的美，在此过程中体会诗人内心的豁达与豪迈。（三）讲读《书湖阴先生壁》 诵读，明诗意。 　　1. 自由读，读准字音，读通句子。 　　2. 再读，借助注释及相关资料，说说你读懂了什么？（了解全诗大意、初步掌握古诗的感情基调） 　　3. 师述古诗大意，学生闭眼冥想画面：几间简朴的茅舍由于经常打扫，檐洁壁净，没有苔藓生长的余地；成垄成行的花木，把小小庭院装点得井井有条，这些全出自主人的亲手栽培。一条快活的溪水，环绕着大片碧绿的禾苗，俨然是稻田的守护者；两座多情的山峰，不待邀请就推门而入，把清清的秀色送入眼帘。 　　4. 说说你听后的感受，再带着初步体会到的情感朗读全诗。 　精读，悟诗情。 　　1. 默读，抓词感悟，说说你新的体会。（侧重于人物形象与情感的体会与感悟） 　　2. 汇报交流： 　　（1）湖阴先生人品高洁、富于生活情趣；清静脱俗，朴实勤劳。 　　（2）湖阴先生的生活与大自然和谐相处。 　　3. 带着新的体会感情朗读。 　　4. 描写景物，赞美主人品格，归根结底还是为了抒发诗人自己的思想情操。你感受到了吗？说说吧！（表达了诗人退隐闲居的恬淡心境和从田园山水、从与平民交往中所领略到的无穷乐趣。） 　　5. 诗人是运用了怎样的表达方法生动地传递出他的思想情感的呢？（感悟诗人丰富的想象力，学习拟人与描写巧妙结合的表达方法） 　　6.诗人对湖阴先生的生活持什么态度?从哪些具体内容可以推断出这一点? 诗人对湖阴先生的隐居生活表达了欣赏之情,可以从诗中写景的词语推断出来,例 净无荟”“畦”写出了环境之洁净整齐,前两句诗也交代了湖阴先生的隐居生活方式, 长扫”“手自栽”等。也可以从用典和拟人手法的运用中推断出来,例如“护田”“送 生动地写出人与自然和谐相处的画面。这些内容无疑流露出诗人对湖阴先生的生活情趣。三、拓展延伸： 《浪淘沙》以及《书湖阴先生壁》都运用典故来写景抒情,用典手法的诗歌还有哪些。 闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。 ——李白《行路难》 蓬莱文章建安骨，中间小谢又清发。 ——李白《宣州谢脁楼饯别校书叔云》 怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。 ——刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》 庄生晓梦迷蝴蝶,望帝春心托杜鹃。 ——李商隐《锦瑟》 半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。 ——李贺《雁门太守行》 坐观垂钓者，徒有羡鱼情。 ——孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》 蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。 ——李商隐《无题》 四、课堂小结：回顾三首诗歌的学习过程,归纳出七言绝句形式上的主要特点:明确这三首诗歌情由景生、情景交融的艺术特点;归纳出夸张等手法的表达作用。五、达标检测：