课件19张PPT。 第四单元
12 古诗三首第一课时示 儿解题给儿子看 陆游是我国古代最著名的诗人之一，他一生留下了近万首诗歌，其中有不少就是专门写给自己的儿孙辈的。在这些诗中陆游谆谆告诫自己的儿孙应该如何读书，如何写诗，如何做人。 其中比较有名的如“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”“如果欲学诗，功夫在诗外”等。可是我们今天要学习的这首《示儿》却与那些诗截然不同，不同在哪里呢？·自由读诗·读准字音汇报结果说出不同·字义· 祭，就是祭祀，祭奠逝去的先人，寄托自己的哀思，陆游在这里提到了家祭，因为这首诗正是他临终的绝笔，在这首诗里，他是在向儿孙们交代自己的身后之事。祭这首诗说了些什么？死去元知万事空
“元知”本来就知道；
“万事空”，什么都没有了。但悲不见九州同
“但”，只。
“九州同”，指全国统一。王师北定中原日
“王师”，指南宋朝廷军队。
“定” ，平定，收复
“中原”，淮河以北被金兵占领的地区。家祭无忘告乃翁
“家祭”，祭祀先人。
“无”，不要。
“乃翁”，你们的父亲。 请你再大声地读一读这份遗嘱，你知道诗人的遗愿是什么吗？ 陆游的遗愿是“告乃翁”，即在九泉之下也要知道“北定中原”的消息。 同学们，让我们穿越时空隧道，来到这位伟大诗人的病榻前。如果你是陆游的儿子，看到了自己的父亲久病缠身，不久于人世，但心里更痛的是中原不能收复，国家不能统一。他面容枯瘦，眼神里却满含期待和信念，他用缓慢而深沉的语调表达人死之后万事皆了无牵挂的旷达和淡定，但又希望你能在家祭的时候告诉他收复中原的消息。
面这样的父亲，你会对他说些什么呢？请写下来。 是的，陆游在弥留之际，还是念念不忘被侵占着的中原，热切地盼望着国家的重新统一，从这里我们可以领会到诗人的爱国情是何等执着、深沉、热烈、真挚！ 同学们，让我们通过背诵来表达对这位爱国诗人的崇敬吧！·作业在生字本上写“祭、乃”。背诵、默写《示儿》。再 见课件16张PPT。 第四单元
12 古诗三首第二课时 上节课学习了《示儿》这首诗，
你从中感受到诗人什么样的情怀？ 感受到诗人陆游盼望收复中原、国家统一的爱国热情。 仔细观察，放开思想，你想到了什么呢？老师为什么写“醉”呢？通读全诗 同学们知道这首诗的大概意思了，但你们了解这首诗所描述的历史背景吗？讨论交流
中原百姓受尽折磨，盼望朝廷的军队早日收复失地，然而这些朝廷的达官贵人却在做什么？你从哪里看出来的？ “暖风熏得游人醉”这是一副怎样的醉态呢？读着这个“醉”字你的眼前仿佛出现了怎样的画面？ 看来暖风不仅指杭州的气候好，更重要的是指达官贵人的吃喝玩乐之风。
在这些醉生梦死的达官贵人眼里，杭州还是杭州吗？怎么看出来的？说明了达官贵人的什么问题？诗的第二句是什么句子？谁问谁？想到这些，我们怎能不担忧？我们和诗人一起问问他们——读“西湖歌舞几时休？”
想到这些，我们要怎能不愤慨？我们和诗人一起，指着鼻子问问他们——读“西湖歌舞几时休？”
想到这里，我们义愤填膺，帮着诗人大喝一声，西湖歌舞马上休！
北方的壮丽河山沦陷了，西湖边却是一派歌舞升平，纸醉金迷，透过“醉”你感觉那些达官贵人是怎样的心态呢？ 杭州的权贵们沉醉在歌与酒中，昏昏度日，中原的百姓们却在金兵的铁蹄下苦苦期盼，度日如年。在“西湖歌舞几时休”的质问声中，在“直把杭州作汴州”的痛恨声中，你感受到了作者的那一颗怎样的心？ 现在你们明白我为什么一开始就书写“醉”了吗？ 面对醉生梦死的南宋权贵，面对水深火热的北宋遗民，面对忧国忧民的爱国诗人，你想说些什么？可以是现代文也可以是对《题临安邸》的改写。劝诫诗
山外青山楼外楼，江河破碎驻杭州。
卧薪尝胆兴国运，运筹帷幄复汴州。再 见课件16张PPT。 第四单元
12 古诗三首
第三课时己亥杂诗有什么区别？读了诗题，你们知道是什么意思吗？谁来说一说？
在天干地支中，己亥，就是1839年。
杂诗，是诗人写的一组诗，共315首。
在1840年，你们知道中国发生了什么重要的事情吗？鸦片战争 这一年正是鸦片战争的前一年。曾经强盛的清王朝行将没落，腐朽的清政府对外卑躬屈膝，对内大肆打压民众。官吏贪污腐败，百姓民不聊生。1839通读全诗“生气”真的是指中国发脾气吗？
在这里用“朝气蓬勃的局面”这种说法更符合前文“九州”这样的语言环境。九州生气恃风雷通读全诗万马齐喑，所有的马都沉寂无声。比喻人们沉默不语，不敢发表意见。这是当时的社会环境。万马齐喑究可哀通读全诗重抖擞，再次振作精神。
不拘一格，不要有任何的约束、规格和方式。要用灵活的方式选拔人才。我劝天公重抖擞，
不拘一格降人才。而这万马齐喑呢？看到这个词语你眼前出现的是怎样的场面？联系上文“九州”知道说的是“举国上下死气沉沉的局面”。这举国上下包括哪些人？又是怎样的死气沉沉呢？一提到“万马”你想到的是什么词？这里龚自珍说的是清朝的马吗？他指的又是什么？从哪里读出来的呢？再读全诗，深入理解。 正因为死气沉沉的局面，所以诗人盼望着一场大的变革的风雷来唤醒这九州的生气。他希望的“九州生气”是怎样的？用平时积累的词语说一说。 刚才说到“风雷”是巨大的社会变革，你希望这风雷涤去什么？唤醒什么？盼望着九州生气，可偏偏生活在这样万马齐喑的哀世中，叫人怎么不感慨！
我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。他劝谁？劝什么？怎么劝？
说一说为什么要不拘一格选拔人才。
这不拘一格降人才就是希望打破死板、陈旧的制度，选拔任用各个方面的人才。这首诗表达了作者怎样的愿望？ 这首诗通过描写当时社会政治死气沉沉的状况，表达了诗人希望社会变革和期待人才辈出的强烈愿望。 这看不见摸不着的情绪，作者是通过创造了“万马”“风雷”“天公”这样浩大的意象来表达的。这样“创景抒情”的表达方法与我们常见的“借景抒情”“触景生情”既相通又相异，也表现出龚自珍极高的艺术成就。写 作 方 法作 业龚自珍还写了很多这样的诗，感兴趣的同学课后可以找来读一读。
背诵、默写《己亥杂诗》。
课外搜集一些有关爱国的诗歌或语句，抄写在作业本上。 再 见
