二年级上册数学教案-1.1 平均分 浙教版
文档属性
| 名称 | 二年级上册数学教案-1.1 平均分 浙教版 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 7.2KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 浙教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2019-10-13 08:21:44 | ||
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文档简介
兔子王国里的数学
——《平均分》教学设计
教学目标：
（1）知识与技能：
①在具体情境与实践活动中建立“平均分”的概念。让学生经历分物的活动过程，初步感知平均分的过程，初步体验平均分是分得同样多。
②使学生知道“平均分”的含义，初步了解平均分的方法。
（2）过程与方法：
①让学生经历“平均分”的过程，明确平均分的含义，初步形成“平均分”的表象。
②掌握“平均分”的方法。
（3）情感与态度：培养学生自主探究的意识和解决问题的能力。
教学重难点：
重点：了解平均分的概念，具体操作平均分。
难点：掌握“平均分”的方法。
教、学具准备：
多媒体课件、实物圆形卡片大小两种、糖果
教学策略：
根据这一理念再结合二年级学生的思维特点，我准备运用“摆一摆、分一分、看一看、圈一圈……”的教学方法，让学生亲身经历发现问题、提出问题、解决问题的过程，体验探索成功的乐趣。
学情分析：
这一节课的教学对象是二年级的学生。他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强，在四十分钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散。根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，调动学生学习的积极性，让学生多种感官参与教学活动（如：动手、动口、动脑）。这样更易于学生对知识的理解与掌握。但是二年级在学生动手操作时，目的性不明确，易兴奋，这就需要教师作出正确的引导与评价。
教学过程：
第一环节：创设情境，激发兴趣
师：今天，我们来到了宽敞、明亮的教室，大家高兴吗？
生：高兴。
师：老师和大家一起上一节有趣的数学课，好吗？
师：讲新课之前，我们先来一次热身活动，一分钟口算练习，你们准备好了吗?
生：准备好了！
（多媒体课件出示口算练习）
师：你们回答的太棒了，老师可得奖励你们一下，想知道这是什么吗？
生：糖果。
师：想吃吗？
生：想。
[设计意图：对低年级来说，教学知识由于抽象而显得枯燥是影响学生学习的最大障碍。在数学教学中，适当地创设情境，可以激发学生的兴趣，唤起学生的心灵共鸣。]
第二环节：实践操作，探究新知
1、认识“平均分”
师：下面请各位小组长前来。要求：每位小组长来拿糖果，回去分给你组的每一个组员，直到分完为止。（组长上前拿糖果）
师：现在分糖果吧，每位组长确定一下你拿了多少颗糖果，每个组员分得了几颗？
（每个小组进行分糖果活动）
汇报结果：（每个组分得的情况）
师板书：（各组分糖果数学汇报）
师：分得的这几组糖果，你喜欢哪一组？为什么？
生回答：第一组和第三组：因为他们比较公平。
师：那剩下的几组我们怎样做才算公平呢？
生回答。
师：每组分得同样多，都公平了。那我们把每组分得同样多，叫什么呢？
生：平均分。
（板书：每份分得同样多，叫平均分。）
师：对，这就是我们今天研究的平均分问题。
[设计意图：本环节是让学生动手操作，再动手分食品的基础上，组织交流，展示，引出“每份分得同样多，较平均分”。通过讨论、操作、互说使学生理解“同样多”，从而获得“平均分”的新知识]
2、巩固“平均分”
师：那生活中也有很多关于平均分的问题，我们来看一看。
（出示课件：练习题1和2）
3、探究平均分的方法
师：生活中还有这样的问题，我来看，有18个桔子，平均分成6份，每份有几个？
师：拿出我们的学具，你们来分一分。
（1）请各组用实物图片分一分。
（2）分完后交流。请学生说一说，你是怎样分的，分的结果是什么？。
（汇报结果）
学生汇报结果可能有：
先每个盘子里分1个桔子，再放1个桔子，直到分完。每个盘子里分3桔子。
先每个盘子里分2个桔子，再放1个桔子，每个盘子里分3个桔子。
每个盘子里分3个桔子，正好分完。（学生上前演示）
（3）小朋友们，你们最喜欢哪种分法，为什么？
（4）师生共同小结：一个一个的分仔细准确，多个多个的分节省时间。
[设计意图：本环节的设计，体现了学生动手操作、自我发现、自我探索的心理过程。通过一系列问题的设计，不仅激发了学生的自我探索、自我善的情感谢需要，同时还锻炼了学生的发散性思维，展现学生积极主动的参与到平均分的活动之中。使学生在动脑思考、动手操作、动口交流中进一步体会平均分的含义，初步了解平均分的方法。]
4、强化平均分的方法??
师：看看，同学们平均分学的那么好，下面我们轻松一下，来做个小游戏。
（规则：老师说口令学生做一做）
师：这都没能难倒你们，你们可真棒，鼓励一下自己。
第三环节：巩固练习，掌握新知
师：你们看，谁来了。小猴子来分桃子了，我们帮帮他们吧。
（出示课件：小猴子分桃子，学生回答。）
师：分完桃子，我们来喝点酸奶吧！
学生分酸奶，10盒酸奶，平均分到两个盘子里，每个盘子分几盒？
学生上前演示分酸奶。
[设计意图：通过巩固练习，学生充分经历平均分物的过程，明确“平均分的含义，关在头脑中形成表象，就为认识“除法”积累了丰富的感性知识。在此基础上，再去认识除法，就能收到水到渠成，事半功倍的效果。]
第四环节：全课总结
师：今天你们有什么收获？
（学生谈收获）
板书：
平均分
每份分得同样多，叫平均分。
5 5 5 5 5 4
5 5 5 5 4 4
5 5 5 5 5 5
4 4 4 4 4 4
4 4 4 4 4 4
5 5 4 4 4 4
课后反思：
通过教学“认识平均分”这一课，我认识到自己在教学中还有很大的不足，如自己没有认真去钻研教材，导致课堂上没有很好地去把握学生，发挥学生的潜能。从表面上看，虽然学生的学习兴趣浓厚，师生互动情况都较活跃，但是有很多问题在本节课都没有落到实处。
在教学中我先从分糖果出发，接着让学生自己动手把糖果全部分到小组的同学手中，我故意每组放的糖果数量不同，要求学生把糖果分完。然后汇报结果，有的分得的相同，有的不相同。处理过程，同学们很快解决了问题，使得每组的每个人分得的个数相同，引出平均分的概念，继而研究生活中的平均分问题。总体来看，本节课还算顺畅，但有很多问题值得改进。
1、课的开头，情境创设不够充分，以平常教学常规练习出发，不能很好地激发学生的兴趣，不待改进。
2、个别问题提出时语言不够准确、严谨，使得学生的回答、操作不是我所希望的，显得自己有点措手不及。
3、在学生学会平均分后，让学生动手操作的时间不够，应该给予学生充分的时间，我应该参与到小组研究活动中，在参与中与学生平等交流，做学生的合作者。
虽然这一节课有很大不足的地方，但是通过我课前认真的准备，课上认真引导学生参与到多种形式的“分一分”活动当中，循循善诱，从一个总数分成2份到多份，从认识“分”到“分到同样多”，使大部分学生都能理解“平均分”的意义，为后面学习除法知识夯实基础。
——《平均分》教学设计
教学目标：
（1）知识与技能：
①在具体情境与实践活动中建立“平均分”的概念。让学生经历分物的活动过程，初步感知平均分的过程，初步体验平均分是分得同样多。
②使学生知道“平均分”的含义，初步了解平均分的方法。
（2）过程与方法：
①让学生经历“平均分”的过程，明确平均分的含义，初步形成“平均分”的表象。
②掌握“平均分”的方法。
（3）情感与态度：培养学生自主探究的意识和解决问题的能力。
教学重难点：
重点：了解平均分的概念，具体操作平均分。
难点：掌握“平均分”的方法。
教、学具准备：
多媒体课件、实物圆形卡片大小两种、糖果
教学策略：
根据这一理念再结合二年级学生的思维特点，我准备运用“摆一摆、分一分、看一看、圈一圈……”的教学方法，让学生亲身经历发现问题、提出问题、解决问题的过程，体验探索成功的乐趣。
学情分析：
这一节课的教学对象是二年级的学生。他们年龄小、好动、爱玩、好奇心强，在四十分钟的教学中容易疲劳，注意力容易分散。根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，调动学生学习的积极性，让学生多种感官参与教学活动（如：动手、动口、动脑）。这样更易于学生对知识的理解与掌握。但是二年级在学生动手操作时，目的性不明确，易兴奋，这就需要教师作出正确的引导与评价。
教学过程：
第一环节：创设情境，激发兴趣
师：今天，我们来到了宽敞、明亮的教室，大家高兴吗？
生：高兴。
师：老师和大家一起上一节有趣的数学课，好吗？
师：讲新课之前，我们先来一次热身活动，一分钟口算练习，你们准备好了吗?
生：准备好了！
（多媒体课件出示口算练习）
师：你们回答的太棒了，老师可得奖励你们一下，想知道这是什么吗？
生：糖果。
师：想吃吗？
生：想。
[设计意图：对低年级来说，教学知识由于抽象而显得枯燥是影响学生学习的最大障碍。在数学教学中，适当地创设情境，可以激发学生的兴趣，唤起学生的心灵共鸣。]
第二环节：实践操作，探究新知
1、认识“平均分”
师：下面请各位小组长前来。要求：每位小组长来拿糖果，回去分给你组的每一个组员，直到分完为止。（组长上前拿糖果）
师：现在分糖果吧，每位组长确定一下你拿了多少颗糖果，每个组员分得了几颗？
（每个小组进行分糖果活动）
汇报结果：（每个组分得的情况）
师板书：（各组分糖果数学汇报）
师：分得的这几组糖果，你喜欢哪一组？为什么？
生回答：第一组和第三组：因为他们比较公平。
师：那剩下的几组我们怎样做才算公平呢？
生回答。
师：每组分得同样多，都公平了。那我们把每组分得同样多，叫什么呢？
生：平均分。
（板书：每份分得同样多，叫平均分。）
师：对，这就是我们今天研究的平均分问题。
[设计意图：本环节是让学生动手操作，再动手分食品的基础上，组织交流，展示，引出“每份分得同样多，较平均分”。通过讨论、操作、互说使学生理解“同样多”，从而获得“平均分”的新知识]
2、巩固“平均分”
师：那生活中也有很多关于平均分的问题，我们来看一看。
（出示课件：练习题1和2）
3、探究平均分的方法
师：生活中还有这样的问题，我来看，有18个桔子，平均分成6份，每份有几个？
师：拿出我们的学具，你们来分一分。
（1）请各组用实物图片分一分。
（2）分完后交流。请学生说一说，你是怎样分的，分的结果是什么？。
（汇报结果）
学生汇报结果可能有：
先每个盘子里分1个桔子，再放1个桔子，直到分完。每个盘子里分3桔子。
先每个盘子里分2个桔子，再放1个桔子，每个盘子里分3个桔子。
每个盘子里分3个桔子，正好分完。（学生上前演示）
（3）小朋友们，你们最喜欢哪种分法，为什么？
（4）师生共同小结：一个一个的分仔细准确，多个多个的分节省时间。
[设计意图：本环节的设计，体现了学生动手操作、自我发现、自我探索的心理过程。通过一系列问题的设计，不仅激发了学生的自我探索、自我善的情感谢需要，同时还锻炼了学生的发散性思维，展现学生积极主动的参与到平均分的活动之中。使学生在动脑思考、动手操作、动口交流中进一步体会平均分的含义，初步了解平均分的方法。]
4、强化平均分的方法??
师：看看，同学们平均分学的那么好，下面我们轻松一下，来做个小游戏。
（规则：老师说口令学生做一做）
师：这都没能难倒你们，你们可真棒，鼓励一下自己。
第三环节：巩固练习，掌握新知
师：你们看，谁来了。小猴子来分桃子了，我们帮帮他们吧。
（出示课件：小猴子分桃子，学生回答。）
师：分完桃子，我们来喝点酸奶吧！
学生分酸奶，10盒酸奶，平均分到两个盘子里，每个盘子分几盒？
学生上前演示分酸奶。
[设计意图：通过巩固练习，学生充分经历平均分物的过程，明确“平均分的含义，关在头脑中形成表象，就为认识“除法”积累了丰富的感性知识。在此基础上，再去认识除法，就能收到水到渠成，事半功倍的效果。]
第四环节：全课总结
师：今天你们有什么收获？
（学生谈收获）
板书：
平均分
每份分得同样多，叫平均分。
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课后反思：
通过教学“认识平均分”这一课，我认识到自己在教学中还有很大的不足，如自己没有认真去钻研教材，导致课堂上没有很好地去把握学生，发挥学生的潜能。从表面上看，虽然学生的学习兴趣浓厚，师生互动情况都较活跃，但是有很多问题在本节课都没有落到实处。
在教学中我先从分糖果出发，接着让学生自己动手把糖果全部分到小组的同学手中，我故意每组放的糖果数量不同，要求学生把糖果分完。然后汇报结果，有的分得的相同，有的不相同。处理过程，同学们很快解决了问题，使得每组的每个人分得的个数相同，引出平均分的概念，继而研究生活中的平均分问题。总体来看，本节课还算顺畅，但有很多问题值得改进。
1、课的开头，情境创设不够充分，以平常教学常规练习出发，不能很好地激发学生的兴趣，不待改进。
2、个别问题提出时语言不够准确、严谨，使得学生的回答、操作不是我所希望的，显得自己有点措手不及。
3、在学生学会平均分后，让学生动手操作的时间不够，应该给予学生充分的时间，我应该参与到小组研究活动中，在参与中与学生平等交流，做学生的合作者。
虽然这一节课有很大不足的地方，但是通过我课前认真的准备，课上认真引导学生参与到多种形式的“分一分”活动当中，循循善诱，从一个总数分成2份到多份，从认识“分”到“分到同样多”，使大部分学生都能理解“平均分”的意义，为后面学习除法知识夯实基础。