二年级上册数学教案-4 角的初步认识人教新课标

课 题：解决问题 第 4 课时 总计第 节
教学
目标
1．使学生充分认识三角尺，学会利用三角尺深入地理解锐角、直角、钝角之间的关系，了解“角是可以相加（减）的”。
2．引导学生经历拼摆过程，解决“用一副三角尺拼出一个钝角”的问题,使学生体会有理、有序地思考的数学方法，积累数学活动经验。
3．通过合作拼摆两副三角尺的活动，增强学生的团结合作意识，激发学生探索数学新发现的学习热情。
教学
重难
点
理解锐角、直角、钝角之间的关系，有理、有序地利用三角尺摆出锐角、直角、钝角。
教学过程：
一、复习引入
1．师：什么样的角叫锐角？什么样的角叫钝角？
生：锐角比直角小，钝角比直角大。
2．动手画直角、锐角和钝角。
学生独立完成，画好的同学上台展示。
师：三种角中，谁最大？谁最小？
今天这节课我们就利用所学习的知识来解决问题。
板书课题：解决问题。
二、探究新知
1.知道了什么？(观察两块三角尺)
（1）出示题目：用一副三角尺拼出一个钝角。
（2）观察题目，说说你知道了什么？重点引导学生理解“一副三角尺”的涵义。
（3）全班观察三角尺，说说你的发现。
这两个三角尺都有一个直角和两个锐角。
（4）出示一副三角尺，引导学生认识直角三角尺和等腰直角三角尺，说说在一个三角尺中的两个锐角和直角之间有什么关系？
【设计意图】
引导学生弄清题意，观察三角板上的每个角分别是什么角，为后面用一副三角尺拼钝角和用两副三角尺拼角做好准备。
2．应该怎样做？
（1）小组合作，尝试拼摆。
（2）学生汇报拼摆的情况，教师注意引导学生梳理结果，并说说理由。
类型1：直角加锐角（比直角大的角一定是钝角。）
类型2：锐角加锐角（两个锐角合起来大于直角也就是钝角。）
3．拼出的是钝角吗？
师生合作用三角尺上的直角比一比，也可以引导学生用道理加以说明。
4．小组讨论：怎样才能快速地拼出钝角？
小结：钝角比直角大，用这个直角和锐角拼在一起，是钝角。
5．判一判。
（1）一个直角和一个锐角拼成的角一定是钝角。 （ ）
（2）两个锐角拼成的角一定是钝角。 （ ）
（3）两个锐角拼成的角一定比直角大。 （ ）
（4）一副三角尺的任意两个角拼出来的都是钝角。 （ ）
教师就第4小题让学生操作并汇报结论。
记一记。
一个直角和一个锐角拼成的角一定是钝角。（比直角大）
两个锐角拼成的角不一定是钝角。
【设计意图】
为学生提供了充分动手拼的机会，学生在活动中既巩固了对直角、锐角和钝角的认识，加深了对三种类型角之间的关系的理解，又培养了学生的动手能力，积累了数学活动经验和解决问题的经验。与此同时，学生在交流过程中还学会了有理、有序地思考。
三、练习巩固
1．做一做。
从两副三角尺中选出两个角，拼出锐角、直角和钝角。
学生动手操作，师巡视，指名汇报。
2．拓展练习。
引导学生完成练习八第13题。
四、课堂小结
今天你有什么收获？
教后思考：