16 朱德的扁担 教案+反思（2课时）

16 朱德的扁担

1.认识“朱、德”等14个生字，读准多音字“难”，会写“扁、担”等8个字，会写“扁担、同志”等10个词语。借助图片和生活实际理解“会师、斗笠”等词语的意思。
2.朗读课文。懂得为什么大家越发敬爱朱德同志了，感受朱德同志以身作则，和战士们同甘共苦的精神，对革命先辈产生敬意。
3.学习动宾短语的搭配并积累运用。
重点
1.正确、流利地朗读课文。
2.了解朱德同志和战士们一起挑粮的事迹。
难点
懂得为什么大家越发敬爱朱德同志了，感受朱德同志以身作则，与战士们同甘共苦的高尚品质。

1.识字写字
（1）识字。本课要求认识的生字较多，可先集中识记，再随文复现强化。
①读课题后，识记“朱德、扁担”。“担”在“扁担”中读轻声;借助图片，认识实物“扁担”。
②集中识记。初读课文之后，在读词中组织学生认读生字。
③学文中不断复现，强化识字。
（2）写字。本课要求会写的8个字，包含独体字、上下、左右、半包围4种结构。指导时，要注意提示或范写易错的笔画和不容易写好的字。
①书写“士、志”：着重强调“志”上部是“士”，不是“土”。重点指导心字底的写法。卧钩一定要“卧倒”，不能写成竖弯钩，中间一点要写在竖中线上，右点要写在卧钩的外边。
②半包围结构的字：“扁”。“扁”从户，从册。本义是在门户上题字，引申为物体平而薄。户字头要写得略小，长撇向左下伸展，给下边部件让出空间。
2.阅读理解
（1）教学第1自然段，适当交代当时的背景情况，抓住句子“红军在山上，山下不远处就是敌人”引导学生通过“不远处”来体会当时环境的危险，红军下山挑粮可谓困难重重。
（2）课文第3自然段是全文的重点段，教学时引导学生抓住重点句反复品味，结合图片及朱德同志的身份，想象他夜以继日地辛劳工作，进而理解战士们藏扁担的良苦用心。然后让学生说说朱德同志为什么要写上“朱德的扁担”五个字，体会朱德同志虽然工作劳苦，但他坚持以身作则，与大家同甘共苦。
3.表达运用
结合课后习题第二题引导学生学习动宾短语的搭配并积累运用。学习第3自然段时，先让学生观察朱德同志挑粮时的图片，进行说话练习，再出示课后习题第二题进行搭配练习，最后引导学生自由练习说一组动宾短语，如：打着雨伞、戴着草帽、穿着长袍。

1.预习提纲
（1）读课文，要求读准字音，读通句子。
（2）搜集关于朱德同志的资料，初步认识朱德。
（3）想一想：朱德同志为什么也要去挑粮？为什么还要在扁担上做记号？
2.多媒体课件
教学课时
2课时
第1课时
课时目标
1.正确识记“朱、德”等14个生字，会读1个多音字，会写“扁、担”等8个生字，能在田字格中正确、美观地书写生字，理解“不料、山高路陡”等词语。
2.初步感知课文内容，尝试把握课文大意，了解故事发生的时代背景。

一、揭题识字，谈话导入。
1．课件出示扁担图，谁知道这是什么？
板书：扁担。边写边强调“扁”字为半包围结构，户字头要写得略小，长撇向左下伸展，给下面的部件让出足够的空间，最易错的地方是下面部件中的一横。教读：扁担的“担”读轻声。
师：你知道扁担是干什么用的吗？
生：扁担：放在肩上挑东西或抬东西的工具，用竹子或木头制成，扁而长。
2．仔细看这根扁担，有什么特别的地方吗？（课件出示扁担图，扁担上写着“朱德的扁担”五个字。）
板书：朱德。识记“朱、德”二字，“朱”字采用换偏旁的方法识记，“德”字可以用拆分的方法识记，“双人旁，左边站，十、四、一、心靠右边”。
3.通过预习课文，你从哪些句子中初步了解了朱德爷爷？
课件出示：
（1）1928年，朱德同志带领队伍到井冈山，跟毛泽东同志带领的队伍会师了。
（2）白天挑粮爬山，晚上还常常整夜整夜地研究怎样跟敌人打仗。
从“带领、研究怎样跟敌人打仗”这些词句中你们能读出朱德是干什么的吗？对，是红军队伍的领导人，是指挥打仗的军官。
4．课件出示朱德简介。
朱德爷爷与毛主席、周总理一样，是我们老一辈的革命家。1928年，朱德同志带领队伍到井冈山，跟毛泽东同志带领的队伍胜利会师，成立了中国工农红军第四军，朱德担任军长，深受人民的爱戴。让我们深情地呼唤他的名字。
5.过渡，导入课文：这根扁担里究竟
设计意图：藏着什么样的故事呢？让我们走进第16课《朱德的扁担》。
孩子们对于扁担本没有什么兴趣，但是对于刻了字的扁担却是非常有兴趣的。这样顺势了解了朱德的背景资料。在谈话的过程中，顺势认识了“朱、德、扁、担”这几个字，完成了认读正音的教学目的，针对“朱”字还采用了换偏旁的方法识记。这符合低年级课程标准要求“多认少写”的原则，把识字方法通过多种形式穿插在每一节课中，让孩子们在轻松活泼的语言环境中快乐识字，感悟汉字的文化内涵，培养识字能力。
二、初读课文，集中识字。
1．请同学们自由读课文，注意读准字音、读通句子。
2．课件出示词语：
课件出示：
扁担 同志 队伍 敌人 山高路陡 难走 斗争 打仗 心疼 不料 敬爱
3．开火车接力读，看看哪些字词难读难记。
“志”： 上部是“士”，不是“土”。
“心疼、敬爱、打仗”中的“疼、敬、仗”都是后鼻音。
“难走”中的“难”是多音字，在这读“nán”，“难”在“灾难”中读“nàn”。请同学们辨析这几个词语：难过、为难、难忘。
4．小组检查读词语的情况，逐个过关。
5.理解“山高路陡”和“不料”。
（1）看到“山高路陡”这个词语，你眼前仿佛看到了怎样的情景？（想象画面）“陡”字的左边就像一座悬崖，直直的。所以“陡”就是指山坡近于垂直。
（2）课件出示句子：
课件出示：
不料，朱德同志又找来一根扁担。
可以用哪个词替换“不料”？（“不料”在这里指没有想到的意思。）
设计意图：
本文生字较多，采用先集中识字的方式有利于教师根据学生的实际创造性开展教学。比如：对“志”的识记；多音字“难”的辨析；根据“山高路陡”想象画面；“不料”结合句子用换词的方法理解……这些训练的形式，不仅高效，而且为下面的学习扫清了字词障碍。
三、再读课文，整体感知。
1．再自由朗读课文。
要求：读通课文。长句子或难读的句子多读几遍，做到不错读、不漏读、不重读、不打结。遇到不理解的地方用“？”标出。
2.将学生分成四个小组轮流读课文，边读边思考：这篇课文主要讲了一件什么事？
3.出示课件，完成填空。
课件出示：
朱德经常和战士们（一起去挑粮）。战士们把他的扁担（藏起来了）。后来朱德又找来一根扁担，还在扁担上写了（“朱德的扁担”）五个字。大家越发敬爱他了，就不好意思再藏他的扁担了。

4.读了课文，你还有什么不懂的问题？
生可能会质疑：①大家为什么要把朱德的扁担给藏起来呢？②朱德同志为什么又找来了一根扁担？③朱德同志为什么要在自己的扁担上写上“朱德的扁担”这几个字？
设计意图：
不读熟，不开讲。这里让小组的同学再次轮读课文，达到对课文的熟知，然后让学生开展自学，完成对文本的整体感知。谈一谈读懂的内容，说一说还存在哪些不懂的地方，可以更好地了解学情，尊重了学生的认知。
四、指导写字。
1．课件出示要求会写的字：扁、担、志、伍、师、军、战、士。
2.引导学生观察并交流生字在田字格中的位置，说说这些字书写时要注意什么。
3.教师示范，讲解会写字的书写要点。
扁：半包围结构，户字头撇稍长，向左下伸展，第八笔竖在竖中线上。
担：左窄右宽，“扌”瘦长，“旦”字“日”宽扁，底横稍长。
志：心字底的卧钩要宽扁，稳稳托住上面的“士”字。“心”字三点的位置分别为左下格、竖中线、右下格。卧钩一定要“卧倒”，不能写成竖弯钩，中间一点要写在竖中线上，右点要写在卧钩的外边。
伍：“五”第二笔竖稍斜，横折沿横中线上起笔，末笔横稍长。
师：左部竖撇稍直；右部横不宜长，竖要直。
军：“冖”的横钩宜长，覆盖下面的“车”字。
战：斜钩要有点弧度，就像一张弓，书写要长，才能舒展。
士：首横长，取斜势，竖要直，下横短。
4.学生描红、临写，教师巡视指导。
5.投影展示，师生评议。
设计意图：
写字教学需要扎扎实实地去引导学生观察每一笔每一画，看清位置，摆好架子，及时总结写字的规律和方法，形成良好的观察和书写习惯，从而提高写字效率。
第2课时
课时目标
1. 朗读课文，懂得为什么战士们越发敬爱朱德同志了，感受朱德同志以身作则、和战士们同甘共苦的精神，对革命先辈产生敬意。
2.学习动宾短语的搭配并积累运用。

一、复习回顾。
1．听写词语，同桌订正：扁担、同志、队伍、红军、会师、战士。
2．认读词语，试着用以下几个词说说课文内容。
课件出示：
朱德 挑粮 战士 心疼 藏起来 扁担 写上 敬爱
设计意图：
通过听写，及时巩固生字。通过词语认读，练习说话，回顾课文内容，开启新课学习。
二、学习第1自然段，了解时代背景以及挑粮的重要性。
1．指名读第1自然段，注意读好长句子。
2．讨论：“会师”就是指队伍会合了，说说是哪两支队伍会合了。（朱德同志带领的队伍和毛泽东同志带领的队伍会合了。）
两支队伍会合是件高兴的事，指名读，读出喜悦。
3.教师介绍背景：当时，敌我势力悬殊，无论是从人数上，还是从武器装备上，红军均处于劣势。那时，红军遭到敌人的围攻，要坚守井冈山根据地，不仅要加紧练兵，从军事上做好准备，还有一件非常重要的事情，就是要储备足够的军粮，这就需要战士们到山下去挑粮食，可粮食好挑吗？
4．引读：此时，红军在——（学生读）山上，山下不远处——（学生读）就是敌人。
抓住“不远处”引导学生体会当时环境的危险，红军下山挑粮可谓困难重重。
设计意图：
事件距离学生生活较远，及时补充讲解当时井冈山的军事形势，虽寥寥数语，但可以为理解课文内容提供帮助。
三、学习第2自然段，体会战士们不怕困难、争相挑粮的精神。
1.指名学生逐句读第2自然段，想一想，红军下山还会面临哪些困难？
2.引导学生画出描写路难走的句子，体会“挑粮路”之长、之险。
课件出示：
从井冈山到茅坪，来回有五六十里，山高路陡，非常难走。
（1）联系生活体验，读出“挑粮路”之长。
五六十里路有多远呢？如果从早上六点钟出发，不停地走，要走到中午十二点才能走完。如果走山路的话，时间就更长了。练习朗读。
（2）结合图画，想象“挑粮路”之险。
课件出示“山高路陡”的井冈山山路图片，展示山高路陡、地势险要的情况。走这样的险路，还要挑着粮食，所以文中说——“山高路陡，非常难走”。指名读出山势之高，路途之险。
（3）体会战士们不怕困难的精神。
这么远、这么难走的挑粮路，加上山下不远处就是敌人，随时会遇到敌人的偷袭、进攻，红军战士害怕吗？（不害怕）哪个字表现出来了？（争）
3．齐读第2自然段，读出山路难走，战士们不怕困难、争相挑粮的情景。
设计意图：
此环节引导学生抓住关键句“从井冈山到茅坪，来回有五六十里，山高路陡，非常难走”来学习，通过联系生活体验，结合图画体验“挑粮路”之长、之险，进而体会战士们不怕困难、争相挑粮的精神。
四、品读第3自然段，感受朱德同志与战士们同甘共苦的精神。
1.路途遥远，山高路陡，还会遇到敌人的偷袭、进攻，可是每次挑粮，朱德同志——（引读）
课件出示：
朱德同志也跟战士们一块儿去挑粮。他穿着草鞋，戴着斗笠，挑起粮食，跟大家一块儿爬山。
2．课件出示朱德爷爷挑粮的图片，看图说说朱德爷爷的样子，再出示短语，连一连。
课件出示：
挑着 穿着 戴着

草鞋 斗笠 粮食
这些动词跟后面的名词搭配是那么贴切、那么自然！身为红军的指挥官，朱德爷爷跟战士们（一块挑粮），而且穿的是和战士们一样的（草鞋），戴的是和战士们一样的（斗笠），和战士们一块儿爬山。然而这爬山却是多么的不容易啊！
引读：
当烈日当空时，（生接读）他穿着草鞋，戴着斗笠，挑起粮食，跟大家一块儿爬山。
当大雨滂沱时，（生接读）他穿着草鞋，戴着斗笠，挑起粮食，跟大家一块儿爬山。
当寒风刺骨时，（生接读）他穿着草鞋，戴着斗笠，挑起粮食，跟大家一块儿爬山。
当大雪纷飞时，（生接读）他穿着草鞋，戴着斗笠，挑起粮食，跟大家一块儿爬山。
挑粮上山真是“难”啊！
3.你觉得朱德同志是一个什么样的人？（身先士卒、同甘共苦）
4.让我们再读这句话，通过对词语的重读，读出对朱德同志的敬仰之情。
5.补充资料：朱德同志不是一名普通的战士，而是这支队伍的军事指挥官。白天，他和战士们一块儿去挑粮，晚上，当战士们都进入了梦乡，他还在昏暗的煤油灯下查看地图、研究战略，经常工作到天明。
课件出示：
白天挑粮爬山，晚上还常常整夜整夜地研究怎样跟敌人打仗。
指导朗读，读出朱德同志的忙碌。指导读好长句子的停顿，重读强调“整夜整夜”。
小结：正是因为挑粮“险”“难”“累”，所以战士们很心疼，于是就把他的扁担藏了起来。同学们，这“藏”的背后啊，是战士们对朱德同志的——（关心、心疼、敬爱，希望他好好休息）
6.朱德同志为什么又找来了一根扁担？还在自己的扁担上写上“朱德的扁担”这几个字？
（1）同学们，如果你是朱德同志，你心里是怎么想的呢？
课件出示：
我刻上“朱德的扁担”，战士们就___________________，我就_______________。
（2）同学们，朱德同志是不想有任何的特殊化。
他觉得他就应该跟战士们一样，（生接读）穿着草鞋，戴着斗笠，挑起粮食，跟大家一块儿爬山。
他又找来一根扁担，就是想，（生接读）穿着草鞋，戴着斗笠，挑起粮食，跟大家一块儿爬山。
他刻上“朱德的扁担”，就是想，（生接读）穿着草鞋，戴着斗笠，挑起粮食，跟大家一块儿爬山。
（3）从这儿，你又看出朱德同志是一个怎样的人？（工作辛苦、以身作则）
7.齐读最后一个自然段，读出对朱德同志的敬爱之情。联系全文说一说：为什么大家越发敬爱朱德同志了？
五、总结全文。
是啊，朱德同志就是用这根扁担，挑起了储备粮食、巩固根据地的重任，彰显了身先士卒、同甘共苦的精神，极大地鼓舞了大家，锻造了一支战无不胜的革命队伍。
设计意图：
此环节的教学，仍然是引导学生抓住重点句“朱德同志也跟战士们一块儿去挑粮。他穿着草鞋，戴着斗笠，挑起粮食，跟大家一块儿爬山。白天挑粮爬山，晚上还常常整夜整夜地研究怎样跟敌人打仗”让学生反复品味，品出词语搭配的精准，品出朱德同志的辛苦，品出朱德同志与大家同甘共苦、以身作则的精神，朱德同志的高大形象自然而然就激发了学生的敬爱之情，升华了情感。



1.搜集资料，加深了解。
学生对于刻了字的扁担一定充满了好奇，因此着眼于这根扁担的特别之处，引导学生层层剥笋，进而了解红军战士不畏困难和朱德同志勇挑重担的革命精神。再者，由于学生对老一辈革命家的丰功伟绩知之甚少，因而在教学本课时，让学生做好了课前预习，向家长了解，或在家长的帮助下搜集关于朱德同志的资料，初步认识朱德，课中适时介绍朱德并交代当时的背景，补充讲解当时井冈山的军事形势，虽寥寥数语但可以为理解课文内容提供帮助。
2.培养质疑能力。
在整体感知课文后，引导学生进行质疑：读了课文，你有什么不懂的地方？一石激起千层浪，学生提的问题很多，有词语类：会师、草鞋、斗笠、山高路陡、井冈山根据地、储备等；有问题类：大家为什么要把朱德的扁担给藏起来呢？朱德同志为什么又找来了一根扁担？朱德同志为什么要在自己的扁担上写上“朱德的扁担”五个字？等等。
3.抓关键词句，体会人物的品质。
第2自然段中抓住关键句“从井冈山到茅坪，来回有五六十里，山高路陡，非常难走”来学习，通过联系生活经验，结合图画体会“挑粮路”之长、之险，“可是每次挑粮，大家都争着去”这句话中的“争”字表现了战士们不畏困难、不怕吃苦、争相挑粮的高涨热情，进而体会战士们不怕困难、争相挑粮的精神。
第3自然段仍然是引导学生抓住重点句：“朱德同志也跟战士们一块儿去挑粮。他穿着草鞋，戴着斗笠，挑起粮食，跟大家一块儿爬山。白天挑粮爬山，晚上还常常整夜整夜地研究怎样跟敌人打仗。”结合图片，给学生以直观印象，启发学生在观图、读文、表达的语文实践中，反复品味，品出词语搭配的精准，品出朱德同志的辛苦，品出朱德同志与大家同甘共苦、以身作则的精神，激发学生的敬爱之情，升华情感。