课 题:小数的产生和意义 第 1 课时 总计第 节
教学
目标
1.使学生经历实际测量活动,了解小数的产生过程,并理解小数的意义。
2.认识小数的计数单位及相邻两个计数单位之间的进率。
3.培养学生的动手操作能力及观察力。
教学
重难
点
1.理解和掌握小数的意义。
2.理解小数的计数单位以及它们之间的进率。
教学过程:
一、导入新课
1.复习相关长度单位间的进率。
2.引入新课:我们以前认识了整数和分数,其实在我们的生活中还有一种数,出示有关小数的例子,身高、商品标价等。
3.揭示并板书课题:小数的产生和意义
二、探究新知
1.了解小数的产生。
(1)引导分小组测量身边的物体长度,发现了什么?(同桌合作)
(2)小结。
在生活中,人们进行测量和计算时,往往不能正好得到整数的结果,这时常用小数表示。为了适应日常生活和生产的需要,从而产生了小数。
【设计意图】
让学生动手测量物体的长度,使学生明白小数的作用,将课本知识与现实生活相联系,让学生感受到小数也来源于生活中。
2.认识一位小数。
(1)引导观察并启发思考:1米平均分成10份,每份是多少?
(2)揭示:1分米=米=0.1米
(3)取图中这样的3份、7份,用分数和小数该怎样表示?
(4)引导观察并思考:这些分数与小数之间有什么关系?(把1米平均分成10份,这样的一份或几份的数可以用一位小数表示,表示十分之几。)
(5)小结:分母是10的分数可以写成一位小数。一位小数可以表示十分之几的分数。
3.认识两位小数。
(1)把1米平均分成100份,每份长多少厘米?1厘米是几分之几米?写成小数又该怎样表示呢?揭示:1厘米=米=0.01米
设疑:3厘米呢?6厘米呢?18厘米呢?
(2)小结:分母是100的分数可以写成两位小数。两位小数表示百分之几。
4.认识三位小数。
(1)把1米平均分成1000份,每份长是多少?写成分数、小数各是多少?揭示:1毫米=米=0.001米
(2)取图中这样的6份、13份、123份写成以米为单位的分数、小数各是多少?(同桌讨论)
(3)小结:分母是1000的分数可以写成三位小数。三位小数表示千分之几。
5.认识小数的意义。
从上面我们认识的小数中,你发现了什么?
组织讨论交流后汇报。
四位小数表示什么?五位小数呢?引导学生归纳概括小数的意义。
【设计意图】
从直观认识一位小数表示十分之几,两位小数表示百分之几…到通过联想认识到四位小数、五位小数表示的意义,学生经历了知识的形成过程,获取知识的同时也获得了学习的方法。
6.小数的计数单位。
(1)由回顾整数的计数单位引发思考:小数的计数单位分别是什么?
(2)同桌交流后归纳整理:小数的计数单位是十分之一、百分之一、千分之一………分别写作0.1、0.01、0.001………
(3)讨论:小数部分,每相邻的两个计数单位之间的进率是多少?
(4)小结。
小数部分,每相邻的两个计数单位之间的进率是10,小数是分数的另一种表现形式。
7.做一做。
把下列小数改写成分数,说说这些小数的计数单位分别是什么?它里面含有多少个分数单位?
0.2= 0.04= 0.15= 0.015= 0.0015=
8.介绍小数的历史。
三、课堂练习
1.完成第33页的做一做。
先让学生观察图意,独立完成,再集体订正。
2.完成练习九的第1、2、3题。
3.填空题。
(1)0.8里面有( )个0.1; 0.32里面有( )个0.01。
(2)1里面有( )个0.1; 1里面有( )个0.01; 1里面有( )个0.001。
4.判断题。
(1)0.8是把一个整体平均分成10份,表示这样的8份。 ( )
(2)1毫米写成小数是0.01米。 ( )
(3)10个0.01是0.1。 ( )
(4)=0.0001。 ( )
请你说一说理由,并改正。
四、全课总结
这节课我们一起学习了什么知识?你有什么新的收获?
教后思考: