二年级数学上册教案-第1单元 表内乘法（一）第1课时 乘法的初步认识 西师大版
文档属性
| 名称 | 二年级数学上册教案-第1单元 表内乘法（一）第1课时 乘法的初步认识 西师大版 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 40.4KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 西师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2019-10-16 07:42:17 | ||
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文档简介
第一单元 表内乘法（一）
第1课时 乘法的初步认识
课时目标导航
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教材第1~6页的例1、例2、课堂活动及练习一。?
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1.知道乘法的含义，认识到“求几个相同加数的和”用乘法计算比较简便。?
2.认识乘号及乘法的各个元素名称，会读、写乘法算式。?
3.会口述乘法算式所表示的意思。?
4.培养观察比较的能力。?
重点：知道乘法的含义，了解到“求几个相同加数的和”，用乘法计算比较简便。?
难点：乘法算式所表示的意思。?
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一、创设情境?
课件出示教材第1页情境图。?
教师：大家看看这个教学楼有多少个窗户？?
学生1：一共有27扇窗户。?
教师：你是怎么知道的？?
学生1：我是一扇一扇数的。?
学生2：我是一层一层数的。每层有9扇，一共3层，9+9+9=27（扇）。（按学生数的公式闪动画面）?
教师：同学们能列个数学算式吗？?
学生：能。?
教师：观察以上算式，同学们发现了什么？把你的想法说给小组的同学听一听。?
学生1：都是加法。?
学生2：每个算式的加数都相同。?
教师：在“9+9+9=27”中，相同的加数是几？有几个相同的加数？
学生：相同的加数是9，有3个9。?
教师：这个算式可以说是几个几相加？?
学生：是3个9相加。?
二、探索新知?
（一）快乐起航?
教师：某校二年级2个同学坐一张桌子，一共坐了50张桌子，你知道该校二年级有多少个同学吗？你会列式吗？试试看。?
教师：列完了吗？?
学生：没有。?
教师：你有什么感觉？?
学生1：太长了。?
学生2：太麻烦了。?
学生3：有没有更简便的方法？?
教师：像这样的算式，可以用一种更简便的方法计算，这就是我们要学习的一种新的运算方法，想学吗？?
（二）愉快探索?
1.课件出示教材第2页例1?
教师：一共植了多少棵树？?
学生1：一共植了32棵。?
教师：你是怎么知道的？?
学生1：我是一棵一棵数的。?
学生2：我是横着看的，每排有8棵，一共有4排，也就是4个8，所以列成算式是8+8+8+8=32（棵）。?
学生3：我是竖着看的，每列有4棵，一共有8列，也就是8个4，4+4+4+4+4+4+4+4=32（棵）。?
教师：4个8相加，如果用乘法计算，可以用8×4表示，也可以用4×8表示。?
教师介绍读法。8×4读作：8乘4；4×8读作：4乘8。?
教师：想一想，8×4等于多少？?
学生1：8乘4等于32。?
教师：你是怎么知道的？?
学生1：8+8+8+8和8×4都表示4个8，所以都应等于32。?
教师：你真聪明！4×8等于多少？?
学生2：4×8等于32。?
教师：看到这两个乘法算式，你想说些什么？?
学生1：用乘法真简便！?
学生2：用加法算要用“+”，用乘法算要用“×”。?
教师：“×”叫乘号，乘号两边的数叫“因数”，也可以叫“乘数”，乘得的结果叫做“积”。同桌相互说一说8×4=32中各部分的名称。
教师：4+4+4+4+4+4+4+4=32用乘法应怎样表示？?
学生1：用4×8表示。?
教师：你是怎么想的？?
学生1：4+4+4+4+4+4+4+4=32表示8个4相加，所以可以写成4×8。
学生2：8个4相加，除了用加法和4×8表示，还可以用8×4表示。
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2.课件出示教材第2页例2?
教师提出要求：每次摆3盆花，照这样摆6次。?
学生动手操作小圆片，让一名学生到展台上摆。?
教师：你一共摆了几个小圆片？?
学生1：3+3+3+3+3+3=18（个），我一共摆了18个。?
学生2：3×6=18（个）。?
教师：你是怎么想的？?
学生2：每次摆3个，摆了6次，也就是6个3，所以可以写成3×6=18。?
学生3：6个3相加，我写成6×3=18。?
教师：你知道6、3、18这三个分别在乘法算式中叫什么吗？下面请看一看教材第3页上方内容，同学们自学。
?
3.引导发现?
教师：观察以上算式，你发现了什么？（独立思考后小组交流。）?
汇报交流：?
学生1：我发现加法可以用乘法计算。?
学生2：必须是相同加数的加法才能用乘法计算。?
……
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三、巩固练习?
1.完成教材上课堂活动的第1题：让学生看算式，并读一读，掌握读法。第2题：同桌合做，一人摆小棒，一人说算式，然后交换角色活动。第3题：同桌协作，一人摆小圆片，一人说算式。
2.学生将校园图（课件出示）中的几个加法算式改成乘法算式。
3. 100个2相加是多少？怎样写比较简便？
四、课堂小结?
教师：这节课你有什么收获？你认为自己表现得怎么样？?
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教学本课时，努力让学生成为知识的主动构建者，通过创设问题情境，让学生始终处于观察比较、独立思考、讨论交流之中。语言是思维的外壳，学生对乘法意义的进一步理解，不是靠记忆和模仿实现的，而是在自主探究、独立思考、合作交流中实现的。通过师生、生生之间的交流讨论及思维碰撞，在交流中不断修正自己的想法，完成对知识的建构，并从中体会到学习的乐趣。但本节课也有一些不足之处，如学生参与的范围不够广,个别学生游离于教学活动之 外,组织教学时应对全体学生进行广泛关注。
第1课时 乘法的初步认识
课时目标导航
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教材第1~6页的例1、例2、课堂活动及练习一。?
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1.知道乘法的含义，认识到“求几个相同加数的和”用乘法计算比较简便。?
2.认识乘号及乘法的各个元素名称，会读、写乘法算式。?
3.会口述乘法算式所表示的意思。?
4.培养观察比较的能力。?
重点：知道乘法的含义，了解到“求几个相同加数的和”，用乘法计算比较简便。?
难点：乘法算式所表示的意思。?
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一、创设情境?
课件出示教材第1页情境图。?
教师：大家看看这个教学楼有多少个窗户？?
学生1：一共有27扇窗户。?
教师：你是怎么知道的？?
学生1：我是一扇一扇数的。?
学生2：我是一层一层数的。每层有9扇，一共3层，9+9+9=27（扇）。（按学生数的公式闪动画面）?
教师：同学们能列个数学算式吗？?
学生：能。?
教师：观察以上算式，同学们发现了什么？把你的想法说给小组的同学听一听。?
学生1：都是加法。?
学生2：每个算式的加数都相同。?
教师：在“9+9+9=27”中，相同的加数是几？有几个相同的加数？
学生：相同的加数是9，有3个9。?
教师：这个算式可以说是几个几相加？?
学生：是3个9相加。?
二、探索新知?
（一）快乐起航?
教师：某校二年级2个同学坐一张桌子，一共坐了50张桌子，你知道该校二年级有多少个同学吗？你会列式吗？试试看。?
教师：列完了吗？?
学生：没有。?
教师：你有什么感觉？?
学生1：太长了。?
学生2：太麻烦了。?
学生3：有没有更简便的方法？?
教师：像这样的算式，可以用一种更简便的方法计算，这就是我们要学习的一种新的运算方法，想学吗？?
（二）愉快探索?
1.课件出示教材第2页例1?
教师：一共植了多少棵树？?
学生1：一共植了32棵。?
教师：你是怎么知道的？?
学生1：我是一棵一棵数的。?
学生2：我是横着看的，每排有8棵，一共有4排，也就是4个8，所以列成算式是8+8+8+8=32（棵）。?
学生3：我是竖着看的，每列有4棵，一共有8列，也就是8个4，4+4+4+4+4+4+4+4=32（棵）。?
教师：4个8相加，如果用乘法计算，可以用8×4表示，也可以用4×8表示。?
教师介绍读法。8×4读作：8乘4；4×8读作：4乘8。?
教师：想一想，8×4等于多少？?
学生1：8乘4等于32。?
教师：你是怎么知道的？?
学生1：8+8+8+8和8×4都表示4个8，所以都应等于32。?
教师：你真聪明！4×8等于多少？?
学生2：4×8等于32。?
教师：看到这两个乘法算式，你想说些什么？?
学生1：用乘法真简便！?
学生2：用加法算要用“+”，用乘法算要用“×”。?
教师：“×”叫乘号，乘号两边的数叫“因数”，也可以叫“乘数”，乘得的结果叫做“积”。同桌相互说一说8×4=32中各部分的名称。
教师：4+4+4+4+4+4+4+4=32用乘法应怎样表示？?
学生1：用4×8表示。?
教师：你是怎么想的？?
学生1：4+4+4+4+4+4+4+4=32表示8个4相加，所以可以写成4×8。
学生2：8个4相加，除了用加法和4×8表示，还可以用8×4表示。
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2.课件出示教材第2页例2?
教师提出要求：每次摆3盆花，照这样摆6次。?
学生动手操作小圆片，让一名学生到展台上摆。?
教师：你一共摆了几个小圆片？?
学生1：3+3+3+3+3+3=18（个），我一共摆了18个。?
学生2：3×6=18（个）。?
教师：你是怎么想的？?
学生2：每次摆3个，摆了6次，也就是6个3，所以可以写成3×6=18。?
学生3：6个3相加，我写成6×3=18。?
教师：你知道6、3、18这三个分别在乘法算式中叫什么吗？下面请看一看教材第3页上方内容，同学们自学。
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3.引导发现?
教师：观察以上算式，你发现了什么？（独立思考后小组交流。）?
汇报交流：?
学生1：我发现加法可以用乘法计算。?
学生2：必须是相同加数的加法才能用乘法计算。?
……
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三、巩固练习?
1.完成教材上课堂活动的第1题：让学生看算式，并读一读，掌握读法。第2题：同桌合做，一人摆小棒，一人说算式，然后交换角色活动。第3题：同桌协作，一人摆小圆片，一人说算式。
2.学生将校园图（课件出示）中的几个加法算式改成乘法算式。
3. 100个2相加是多少？怎样写比较简便？
四、课堂小结?
教师：这节课你有什么收获？你认为自己表现得怎么样？?
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教学本课时，努力让学生成为知识的主动构建者，通过创设问题情境，让学生始终处于观察比较、独立思考、讨论交流之中。语言是思维的外壳，学生对乘法意义的进一步理解，不是靠记忆和模仿实现的，而是在自主探究、独立思考、合作交流中实现的。通过师生、生生之间的交流讨论及思维碰撞，在交流中不断修正自己的想法，完成对知识的建构，并从中体会到学习的乐趣。但本节课也有一些不足之处，如学生参与的范围不够广,个别学生游离于教学活动之 外,组织教学时应对全体学生进行广泛关注。