7*散文诗两首 课件（幻灯片19张）

课件19张PPT。第7课 散文诗两首
1.了解泰戈尔、冰心及相关的文学常识，理解并积累文中的生字、生词。
2.朗读这两首散文诗，直至背诵，理解其思想内容，体味作者寄寓在作品中的情感。
3.学习借物抒情或托物言志的写法。
4.体验人间的至爱亲情，接受美的熏陶和感染，培养健康的审美情趣。学习目标 母亲似一棵大树，它庇护着我们成长；母爱似一盏明灯，它照亮我们前行的路，母爱似一泓清泉，这滋润着我们的心田。母爱是人类社会中最崇高、最美好的情感。今天，我们就来一起欣赏以母爱为题的散文诗——泰戈尔的《金色花》，让我们沐浴一次美的洗礼！
新课导入 大家闭上眼睛，用心去倾听下面的这首歌曲(播放《烛光里的妈妈》)。
妈妈为了子女“黑发泛起了霜花”“腰身倦得不再挺拔。”是啊，“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。”这一首千古绝唱道出了母爱的真谛。母爱像线，不停编织着我们的梦想；母爱如灯，永远照耀着我们的前程；母爱似水，不断滋润着我们的心田……《荷叶·母亲》就是这样的诗歌。
【课题解析】
《金色花》“金色花”，是印度圣树，木兰花属植物，开金黄色碎花。诗中用“金黄色”比喻儿童，以此为题，点明写作的意象和内容，借以赞美母子之爱。
《荷叶·母亲》“荷叶”，莲的叶子。文题之所以用“荷叶·母亲”，是因为作者借雨中荷叶为红莲遮风挡雨的情景，抒写对母亲的感激之情，富有韵味。自主预习
泰戈尔(1861～1941)，印度文学家。他的创作对印度文学的发展影响很大。1913年获诺贝尔文学奖。主要作品有：长篇小说《沉船》《戈拉》，诗集《吉檀迦利》《新月集》《园丁集》《飞鸟集》等。
冰心(1900～1999)，原名谢婉莹，福建长乐人，被称为“世纪老人”，现代散文家、小说家、诗人、儿童文学家。她在文学创作上最擅长的是小诗。冰心散文的语言凝练明快、清新婉丽，带有浓重的抒情性，给人以如诗似画的美感。代表作有：诗集《繁星》《春水》，散文集《寄小读者》等。走近作者
1.重难字词。
祷告(dǎo)　　并蒂(dì)　　菡萏(hàn)(dàn)
姊(zǐ)妹 徘徊(pái)(huái)
2.根据拼音写出汉字。
罗摩yǎn(衍)那　 qī(攲)斜　　 nì(匿)笑
莲(蓬)peng yīn(荫)蔽 fù(覆)盖①匿笑：偷偷地笑。
②徘徊：在一个地方来回地走；比喻犹疑不决。
③花瑞：指花带来的好兆头。
④攲斜：倾斜,歪斜。
⑤慈怜：慈爱。
⑥繁杂：(事情)多而杂乱。
⑦烦闷：(心情)不畅快。
⑧荫庇：（枝叶）遮蔽。
⑨覆盖：遮盖。
⑩心绪：心情(多就安定或紊乱而言)。

《金色花》
1.《金色花》中“我”为什么想象自己变成一朵金色花？那金黄的色彩又象征着什么？
泰戈尔把儿童想象成一朵金色花，最美丽的圣树上的花朵，赞美孩子可爱。那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征回报母爱的心愿。内容探究2.孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再，再而三地不让妈妈知道？
一是印度人喜欢用花比喻儿童；二是泰戈尔借美丽的圣树上的金色花赞美孩子可爱。那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。泰戈尔的想象实在新奇而美妙。孩子总想为妈妈做点事，变成一朵金色花，可以看着妈妈工作，可以让妈妈嗅到花香，可以投影在妈妈读书读到的地方。孩子懂得，母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加温馨。所以他只是撒娇，瞒着妈妈。3. 为什么妈妈见了面，说“你这坏孩子？”
正文说，妈妈叫道：“孩子，你在哪里呀？”可以想象，不见了孩子，妈妈多么着急，这种惶急的心情肯定与时俱增，一旦见了，又惊又喜，自然嗔怪孩子。
《荷叶·母亲》
1. 作者看红莲的心情发生了哪些变化？为什么会发生这些变化？
三种情绪：烦闷——不适意——不宁的心绪散尽“烦闷”是因为半夜的雨让白莲凋谢了，白瓣儿像小船一样散漂在水面上，开得正艳的红莲会不会遭遇白莲的命运呢？
“不适意”的原因是雷雨越下越大，红莲打得左右攲斜，“我”无法可想。
“不宁的心绪散尽”是因为母亲唤我回屋的同时，红莲旁边的大荷叶正倾侧下来覆盖在红莲上面。母亲保护女儿的同时荷叶正保护这红莲(暗示母亲像荷叶)
作者情绪的变化与红莲的命运紧紧地连在一起。花本无情人有情，荷叶因有保护红莲这一伟大的举动，形象更美更高大了。那么像荷叶一样的母亲呢？这样文章由景自然生出对母亲的赞美之情——由景及情，情景交融。
2. 作者为什么要从自家院子里的莲花写起？课文重点描写的是什么？为什么还要提及九年前祖父和我的赏莲呢？
①因为自家院中雨打红莲、荷叶护莲的情景，触动了自己，于是产生了联想，“我”是风吹雨打下的红莲，而母亲是替红莲抵挡风雨的荷叶。写红莲是为了写“我”，写荷叶是为了写母亲，既充满了爱意，又顺理成章地联想到母亲的呵护及关爱，温馨感人。于是借此景抒发自己对母亲保护儿女成长的感激之情。
②红莲是全文着力描写的对象。课文从自家院子里的莲花写起，重点写雨中的莲花。
③在写雨打红莲、荷叶护莲之前，作者先将九年前与祖父的赏莲写出，作平平淡淡的铺垫，把花放在人的背景中认识，花瑞人祥，三蒂莲的开放展示出吉祥的征兆，把花与人紧密联系在一起，为下文以花喻人埋下伏笔。3.结尾一段“母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽”蕴含了怎样的感情？有什么作用？
红莲是“我”，荷叶是母亲，温馨感人，爱意浓浓。母爱博大无边，伟大无穷。“心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难，只有母亲是保护我们度过人生路上坎坷与磨难的人。母亲就是我们生命中永远为我们遮蔽风雨的人。自然界的雨点是可见的、有形的，“心中的雨点”却是无形的，结尾直抒胸臆，卒章显志。 板书设计
《金色花》 这首诗借助丰富的想象，描绘了天真、活泼、快乐的孩子及孩子与母亲的三次嬉戏的画面，表现了深厚的母子之情及人类天性的美好与圣洁。
《荷叶·母亲》 这首诗借雨天里勇敢慈怜的荷叶荫蔽着红莲的情景，联想到母亲对子女的呵护及关爱，歌颂了伟大、圣洁的母爱，表达了作者对母亲的感激和爱恋之情。主旨梳理《金色花》
1.想象新奇，童趣盎然。
在《金色花》一诗中，诗人把儿童想象成一朵金色花，新奇而又合理。金色花是最美丽的圣树上的花朵，将儿童想象成金色花，赞美了儿童的纯真、可爱。整首诗以一个活泼、调皮、可爱的孩子的口吻写成，富有童趣。
2.以花喻人，托物言情。
这首散文诗借助丰富的想象，把儿童想象成一朵金色花，按时间顺序叙写了一天里孩子与母亲的三次嬉戏，在亲昵、温馨的氛围中，读者感受到的是纯真的母子之爱。托物言情，情感更加真挚动人。
特色品鉴《荷叶·母亲》
1.以花喻人，借物抒怀。
这首散文诗描绘了一幅雨打红莲、荷叶护莲的雨荷图，并由此联想到儿女对母亲的依恋，母亲对儿女的呵护。作者以花喻人，借物抒怀，以莲自比，讴歌了伟大的母爱。自然贴切，新颖独特。
2.情景交融，清新隽丽。
这首散文诗开头交代了院中的莲花的来历、颜色、状貌。作者和祖父九年前月夜乘凉情景的再现，引出了作者姊妹三人与莲花之间的故事，暗示了莲花与孩子之间的联系。而大雨中荷叶对红莲的庇护，引发了作者心灵的震颤与感动，使她联想到身边朝夕相伴、相依相偎的母亲，从而由衷地感叹道：“母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”这是全诗情感抒发的高潮，同时也点明了诗歌的主旨。作者以对往事的回顾与交代，以及对当下情景的描述自然地触发了心中的感情，毫无半点虚伪矫饰，使读者与作者在情感上产生共鸣。
1.在《金色花》一诗中，孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再、再而三地不让妈妈知道？
因为孩子总想为妈妈做点儿事，于是想象自己变成一朵金色花，可以看着妈妈工作，可以让妈妈嗅到花香，可以投影在妈妈读书读到的地方。孩子懂得，母爱是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加幸福。所以他想瞒着妈妈，不让妈妈知道。
2.《荷叶·母亲》是如何借景写人的？
文章从自家院子里的莲花写起，重点写雨中的莲花。在雨中作者发现荷叶遮盖起红莲，由此想起了母亲爱护儿女的情景，于是借此景抒发自己对母亲保护儿女成长的感激和赞美之情。
重难探究