9 从百草园到三味书屋 课件（幻灯片16张）

课件16张PPT。第三单元第9课 从百草园到三味书屋
1.了解作者及《朝花夕拾》的相关知识。
2.仔细揣摩景物描写和心理描写的句子，体会文章语言的准确性、生动性；理清文章思路，学习作者运用对比手法突出文章中心的写法。(重点)
3.理解插叙部分对表现文章主题的作用。(难点)
4.了解旧式教育束缚儿童身心发展的封闭性和落后性，感悟作者热爱大自然、热爱生活、永葆童心的情怀。
学习目标高大的皂荚树紫红的桑葚光滑的石井栏碧绿的菜畦鸣蝉鸣蝉在树叶里长吟肥胖的黄蜂伏在菜花上轻捷的叫天子直窜向云霄【课题解析】
文题《从百草园到三味书屋》用“从……到……”的句式点明了作者回忆童年生活的地点和范围，又表明文章按顺序写了两方面的内容：一是在百草园里发生的事，一是在三味书屋里发生的事。自主预习【走近作者】
鲁迅（1881-1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，文学家、思想家、革命家。1918年首次以“鲁迅”为笔名，发表他的第一篇白话文小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。他被誉为“民族魂”。他的作品语言犀利精辟，如投枪，如匕首。其代表作有散文集《朝花夕拾》，小说集《呐喊》《彷徨》，散文诗集《野草》和杂文集《热风》《华盖集》《且介亭杂文》等。1.重难字词。
确凿（záo） 菜畦（qí） 油蛉（líng） 斑蝥（máo）
珊瑚（shān hú） 攒（cuán） 收敛（liǎn） 脑髓（suǐ） 鉴赏（jiàn） 人声鼎沸（dǐng） 倜傥（tì tǎng）
书塾（shú） 宿儒（rú） 淋漓（lín lí）
云霄（ｘｉāｏ） 人迹罕至（hǎn） 秕谷(ｂǐ)
2. 词语释义
①确凿：确实。
②轻捷：轻快敏捷。
③攒：凑在一块儿。
④敛：收拢。
⑤长吟：长声鸣叫。
⑥机关：文中是秘密的意思。
1.请简要说说第1段在全文中的作用。
文章第1段介绍了百草园的位置、变迁、景物，概括出百草园是“我”的乐园，总领下文写百草园的部分，开门见山地点明了中心。
2.结合语境，品味“不必说……也不必说……”两句，简要分析其表达效果。
第一个“不必说”由低到高写植物。第二个“不必说”由高到低写动物。说黄蜂“肥胖”，不仅是它的体态较别的昆虫肥大，还是儿童的特别感觉。叫天子忽然间“直窜向云霄里去了”，不仅写出这种鸟儿的机灵轻捷，还表现出儿童的羡慕之意。两个“不必说”从整体上勾勒出作者对百草园的印象：从植物到动物都充满了无限的乐趣。内容探究3.文章第2段景物描写的角度是什么？
作者紧紧抓住被描写事物的特征，从视觉、听觉、触觉、味觉等角度去写，写出了景物的特点和百草园的生机。
4.泥墙根一带有哪些趣味？试简要概括。
听油蛉低唱，蟋蟀们弹琴；找蜈蚣；按斑蝥；拔何首乌根；摘覆盆子。
5.作者在描写百草园的自然景物之后，插入了长妈妈给“我”讲的一个故事，有什么作用？
这个故事给百草园增添了神秘的色彩，丰富了百草园作为“我”儿时乐园的无限趣味，也丰富了文章的内容。
6.“Ade，我的蟋蟀们!Ade，我的覆盆子们和木莲们”有什么表达效果？
两个感叹句表明“我”把百草园的小生灵当成了自己的朋友，舍不得离开它们。两个“Ade”，表现了“我”告别百草园时的依依不舍之情。
7.作者是如何刻画三味书屋的先生的？
从儿童的视角，几句话便勾勒出先生的形象，可以看出“我”对先生是非常敬重的；从“听来”这一侧面描写，表现了他极方正，质朴，博学。正面描写和侧面描写相结合，使人物形象更加丰满。8.先生为什么对“我”好起来了？
先生对“我”“好起来了”的原因没有正面说，但从“读的书渐渐加多”可以看出，原因在于“我”的勤奋好学博得了先生的好感，写出了先生可亲。
9.结合语境，说说第19段中两个“不常用”的含义。
两个“不常用”可以看出先生对违反纪律的学生不是严惩的，从而看出他是一位严而可亲、严而可敬的先生。
10.与百草园比较，三味书屋的环境有什么特点？这反映了什么？
三味书屋给予学生自由活动的天地是狭窄的，学习的内容是脱离实际，没有什么意思的。这反映了作者对封建教育束缚儿童身心正常发展的不满。
板书设计 本文通过对百草园和三味书屋的生活的回忆，表现了儿时的“我”对大自然的热爱，对知识的追求及天真、幼稚的心理特征。主旨梳理1.写景状物，绘声绘色。
作者调动各种感觉器官，把景物描写得有声有色，鲜活生动。菜畦的“碧绿”，桑葚的“紫红”，菜花和蜂的“黄”是写颜色；“高大”“肥胖”“拥肿”“像小珊瑚珠攒成的小球”是写形状，这两者都是从视觉角度写景的。鸣蝉的“长吟”，油蛉的“低唱”，蟋蟀们的“弹琴”，是从听觉角度写景的。覆盆子“又酸又甜”是从味觉角度写景的。作者对百草园的喜爱之情便渗透在这绘声绘色的景物描写之中。
2.语言简练，生动传神。
如写春、夏、秋三季百草园的景物，只有寥寥数笔，但却把事物的情状描绘得非常生动。写冬天雪地捕鸟，连用“扫”“露”“支”“撒”“系”“牵”“看”“拉”“罩”等动词，准确生动而又富有层次地描绘出了捕鸟的全过程，这彰显了作者遣词造句的功力。此外，写学生读书的场面，先生读书的神态、动作，都非常传神、逼真。
特色品鉴 1.本文写“百草园”和“三味书屋”两部分内容之间有什么关系？表现了作者怎样的思想感情？
【示例一】两部分是对比关系，把百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥陈腐的生活作对比，一个符合儿童的心理，表现了儿童广泛的生活乐趣；另一个束缚儿童身心的发展，表现了儿童对它的不满。【示例二】两部分是衬托关系，用自由欢乐的百草园生活来衬托枯燥无味的三味书屋生活，借此批判封建教育制度对儿童的束缚和损害。【示例三】两部分是和谐统一的关系。贯穿全文的是甜美的、欢乐的回忆，是对大自然的喜爱和对知识的追求，是一颗天真活泼的童心，这是这篇散文的意境美和韵味美之所在。
重难探究2.怎样评价三味书屋的先生？
对这位先生应该用一分为二的观点来看。先生是私塾教育时代的老师，其教育思想和教育方法难免会带有时代的烙印。如让学生读一些根本读不懂的内容，对学生提出的书本以外的知识不予理会，甚至斥责。但先生也有可亲可敬的一面。如答礼时的“和蔼”、有戒尺却不常用、有罚跪的规则也不常用、对“我”功课上的严格要求和态度上“渐渐好起来了”都说明了先生是值得敬重的。