六年级下册科学教案-1.2 物竞天择 ｜湘科版（一起）

《物竟天择》教案

教学
环节
教师活动
学生活动
设计意图
课件
介绍
情
境
导
入
1、问题情景：课件展示：
师：这是老师选取大自然中的一份图片，谁来说说这个环境有什么特点？
请学生分析图片中的环境特点
通过问题情景的设置，激起学生的学习兴趣，激发学生的探究欲望，通过学生分析，让其了解环境特点
原始森林中灌木丛的图片
合
作
探
究
活动一： “大自然探密”
1、导语：大家的回答让老师佩服不已，那你们能猜猜这种环境中可能是什么样的动物在生存呢？
一放：
师：要求学生猜测，并说出原因（师板书动物特征）
2在已有认知和分析结果的基础上让学生猜测可能是什么动物？（课件展示）
一收：
3、引导评价：
师：刚才呀，大家的回答真令老师大开眼界，你们猜测的这些动物都有可能，老师也猜测了一种动物（课件展示：原始马图片）。
二放：
4、图片引导，深入探究。
师：由于地球环境的变化，你们这时有什么问题吗？
二收：
师板书：动物特征
三放：
5、层次叠进，引导探究，根据环境提问。
6、归纳提升（对照学生的猜测来进行归纳提升，修正学生的认知）。
三收：
7、综合分析，深入引导，得出结论。
师：对于刚才我们展开的分析、研究，你们发现了什么？
师小结
活动二：火眼精睛大搜捕
四放：
1、情境导入：大自然中的动、植物可真奇妙，它们的本领可真强，接下来我想让大家找到它们。
2、引导提问，回归探究目的
师：这些动、植物的身体特征有什么奇特之处，你们能说说理由吗？
学生活动一
1、学生大胆猜测这种动物体态特征，并阐述理由（学生分析预设：腿短、身材矮小、体态灵活等）
2、讨论：究竟可能是什么动物呢？（学生猜测预设：黄鼠狼、狍子、野狗等）
3、学生分析原始马体态特征，感知它与大自然环境相适应。
学生活动二
1、学生质疑
2、根据图片情景猜测动物特征
3、学生分析
4、学生讨论、汇报交流结果
学生活动三
1、学生质疑，大胆猜测
2、分析、阐述有此特征的理由
3、学生根据已开展的探究活动，总结获知（学生预设：①环境改变导致动物体态变化。②环境影响动物身体结构。③动物的样子变化和环境有关。
学生活动四
1、写出各种动、植物的身体结构名称。
2、分工合作，火眼精睛大寻找。
3、分析原因。
4、学生预设：①为了不让天敌发现，让自己生存下来。②更好的躲藏，利于捕食。③适应自己生存的环境。
5、归纳提升，探寻真知，了解动、植物身体特征是为了适应环境。
将问题抛给学生，让学生自主探究，成为学习的主人（此环节中学生的猜测只是完全针对环境的特征而推导这种动物的体态特点）。
根据已有分析基础，大胆推测，培养学生尊重证据的良好科学习惯。
3、用学生自主获得的知识来框架产物。
将发现问题的权利交给学生，培养学生的提问能力，用不能的情景图片，逐步引导学生进行分析，培养学生推理能力。在学生自我获得大量证据之后，让学生自主提出大胆推测。
将问题抛给学生，把学生的探究空间无限扩大，培养学生分析能力、推测能力。
用大量的证据引导学生得到正确结论
提供有结构的材料，让学生发现更多的动、植物秘密，从而提升学生的认知。
用富于挑战的活动激发学生探究的兴趣，引导学生在愉悦的氛围中推导出动、植物适应环境本领特征。
学生指向性明确地总结出研究问题的结论，培养学生的发散思维和推导能力。
“一起进行猜测”
↓
“原始马图片”
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“少量森林图片”
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“古原草马图片”
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现代草原图片
↓
现代野马图片
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分析、总结，得出结论
↓
活动要求（写出各种动、植物的身体结构名称）
拓展深化实践运用
师：大自然中还有很多的动、植物，它们有哪些本领是为了更好地适应环境呢！别忘了说说理由哦！
师生交流
进一步提高学生对于大自然中动、植物适应环境的认识，激发学生学习科学的兴趣。
由有限的课堂探究向无限的课外探究延伸。培养学生主动探究的科学态度。