三年级上册数学教案- 一个因数末尾有0的乘法-人教新课标

课 题：一个因数末尾有0的乘法 第 9 课时 总计第 节
教学
目标
1．通过多种学习形式，使学生掌握一个因数末尾有0的乘法的简便计算的算法和算理。
2．培养学生自主探索、合作学习、自主获取知识，培养学生的迁移类推能力。3. 通过创设情境，使学生知道数学与生活实际的密切联系，培养学生认真审题的习惯，最终达到解决实际问题的目的。
教学
重难
点
1．掌握规律，正确地计算因数末尾有0的笔算乘法。
2．理解因数末尾有0的笔算乘法的算理。
教学过程：
一、复习导入
1．口算。
60×3＝ 600×3＝ 6000×3＝
14×2＝ 140×2＝ 1400×2＝
2．提问：观察每组题，你发现了什么? 怎样算比较简便？
发现：第二个因数不变，第一个因数末尾有几个0，积的末尾就添上几个0。
根据学生的回答小结：第一个因数末尾有0的乘法，先用第二个因数去乘第一个因数中0前面的数，再看第一个因数末尾有几个0，就在乘得的数后面添写几个0。
【设计意图】
通过这一组口算练习，借助学生已有的知识经验，通过交流探索，用自己发现的规律得出结论，让学生提前感知末尾有0的乘法的计算算理。
3．竖式计算。 458×6＝ 703×5＝
学生先独立练习，请两名学生上黑板板演，完成后分析讲评。分析时请学生说说两题有什么相同的地方和不同的地方，哪些地方容易出错，需要特别注意。
二、新知探究
1．教学例6。（出示主题图）
学校图书室买了3套《小小科学家》丛书，每套280元。一共需要多少元？（根据学生的分析回答，列出算式：280×3＝）
2．这道题怎样笔算，让学生独立思考，尝试计算。
生独立试做，师巡视。
3．学生汇报，展示不同的算法，说出算理。
第一种算法： 第二种算法：
2 8 0 2 8 0
× 3 × 3
8 4 0 8 4 0
4．两种算法得数一样，你喜欢哪一种算法？
如果用第二种算法，笔算时，你想提醒大家注意什么？小组讨论，全班交流。
（1）列竖式时要怎样对齐？
第二个因数要和第一个因数0前面的数对齐。
（2）怎样相乘？（先把0前面的数相乘）
（3）乘完后怎样写0？（看因数的末尾有几个0，就在乘得的数的末尾添写几个0）
师：你可以选择自己喜欢的算法。
5．设疑：如果把题目改成2800×3，你会简便计算吗？集体分析时，让学生说一说怎样计算简便。
6．小结：一个因数末尾有0的乘法要注意什么？计算一个因数末尾有“0”的笔算乘法时，所列竖式的第二个因数要和第一个因数0前面的数对齐；先把0前面的数相乘，乘完后看因数的末尾有几个0，就在乘得的积的末尾添几个0。
【设计意图】
让学生借助已有的知识经验，大胆地进行口算、笔算的尝试，给足了学生独立思考的空间，学生经历了知识的形成过程，加深学生对简便算法的认识和理解，能够正确进行计算。
三、课堂练习
1．完成教材第67页做一做第2题。
先让学生独立做，教师要注意巡视，了解学生计算的情况。
2．完成练习十四第6、7题。
（1）第6题。学生独立在练习本上完成，后分析讲评，结合错题请学生说说需要注意什么问题。
（2）第7题。分析时请学生说说为什么要用乘法解答。
四、课堂总结
通过今天的学习，你有什么收获？
教后思考：